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優秀教師課堂情緒管理的智慧 版權信息
- ISBN：9787510030062
- 條形碼：9787510030062 ; 978-7-5100-3006-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
優秀教師課堂情緒管理的智慧 本書特色
教師是一種境界，身處此種境界中的教師，已不再為上課而上理，而是一切以孩子的發展為目的。教師不僅能出色地教材和澡堂，還能在組織教學時營造出種充滿親和力的誠信、探究的氛圍，從而使學生獲得大限度的鍛煉和提高。本叢書不僅全面介紹了教師的成長方略，更強調一種境界與氛圍，激勵著教師們對“優秀”的不懈追求。
優秀教師課堂情緒管理的智慧 內容簡介
情緒管理是個體或群體對情緒進行控制和管理的過程，在課堂教學中，主要表現為教師對學生認知活動的影響。過去人們常常從認知角度來探索教學活動的成效，現在人們意識到，情緒對認知起著重要作用，而情緒管理在課堂教學中有非常重要的作用。 教師在教學過程中，可以通過各種教學手段喚醒學生課堂中的情緒，使學生處于一種興奮和愉快的狀態中，這有利于學生思路開闊、思維集中，積極參與課堂的學習，可以把學習的知識舉一反三，觸類旁通。同時，情緒管理有助于增強學生注意力，教師可以通過生動活潑的教學形式和方式多變的教學手段，提高學生課堂情緒的感受性，使學生注意力集中，提高課堂教學效果！ 丁窘處熡脮績炐憬處煼铰詤矔簝炐憬處熣n堂情緒管理的智慧（修訂版）》通過眾多生動的課堂教學案例，向大家介紹教師課堂情緒管理的方法與技巧。另一方面，情緒管理不僅包括外部管理，還涉及到自我管理，因此，教師應該重視情緒的自我管理，學會在課堂上駕馭情緒，管理情緒，*后一章將和大家一起探討這一話題。
優秀教師課堂情緒管理的智慧 目錄
引言
師愛綿綿篇
1．讓尊重占據你的課堂
2．讓自信住進孩子的心靈
3．讓寬容展現人性的美麗
4．讓虛心接受幫助你進步
5．讓贊美成為學生前進的動力
6．讓學生正確認識自己
7．讓浮躁遠離你的學生
8．讓你的愛沒有遺忘的角落
語言表達篇
1．語言，盡顯獨特魅力
2．個別談話，逐一“擊破”
3．微笑，課堂上賞心悅目的花朵
4．幽默，歡聲笑語的代名詞
5．評語，課后也精彩
6．陂體語言，無聲勝有聲
資源利用篇
1．用音樂愉悅學生的心情
2．讓故事裝點你的課堂
3．用游戲激發孩子的心智
4．用多媒體課件優化你的教學
5．讓教具輔助你的課堂
教學技巧篇
1．適當的壓力是前進的動力
2．暗示是一股巨大的潛在力量
3．巧設懸念，讓學生“不離不棄”
4．培養學生的好奇心
5．“啟發式”教學，教會學生思考
6．巧妙提問，引導學生積極參與
7．用激情燃燒你的課堂
8．學習方法，學生學習的利器
9．讓生活為你的課堂添色增彩
10．讓探究精神成為學生的習慣
合作聯盟篇
1．給學生一片自由馳騁的天空
2．消除學生的嫉妒心理
3．讓學生在互助合作中共同進步
4．與同事合作，事半功倍
5．讓家長成為你的教育伙伴
6．學習借鑒“積極教育”
自身修煉篇
1．做情緒的主人
2．保持積極的心理
3．成為一個傾聽者
4．不斷超越自己
師愛綿綿篇
1．讓尊重占據你的課堂
2．讓自信住進孩子的心靈
3．讓寬容展現人性的美麗
4．讓虛心接受幫助你進步
5．讓贊美成為學生前進的動力
6．讓學生正確認識自己
7．讓浮躁遠離你的學生
8．讓你的愛沒有遺忘的角落
語言表達篇
1．語言，盡顯獨特魅力
2．個別談話，逐一“擊破”
3．微笑，課堂上賞心悅目的花朵
4．幽默，歡聲笑語的代名詞
5．評語，課后也精彩
6．陂體語言，無聲勝有聲
資源利用篇
1．用音樂愉悅學生的心情
2．讓故事裝點你的課堂
3．用游戲激發孩子的心智
4．用多媒體課件優化你的教學
5．讓教具輔助你的課堂
教學技巧篇
1．適當的壓力是前進的動力
2．暗示是一股巨大的潛在力量
3．巧設懸念，讓學生“不離不棄”
4．培養學生的好奇心
5．“啟發式”教學，教會學生思考
6．巧妙提問，引導學生積極參與
7．用激情燃燒你的課堂
8．學習方法，學生學習的利器
9．讓生活為你的課堂添色增彩
10．讓探究精神成為學生的習慣
合作聯盟篇
1．給學生一片自由馳騁的天空
2．消除學生的嫉妒心理
3．讓學生在互助合作中共同進步
4．與同事合作，事半功倍
5．讓家長成為你的教育伙伴
6．學習借鑒“積極教育”
自身修煉篇
1．做情緒的主人
2．保持積極的心理
3．成為一個傾聽者
4．不斷超越自己
展開全部
優秀教師課堂情緒管理的智慧 節選
贊美是對于美好事物表示肯定的一種表達。恰如其分的贊美能使我們更好地與他人交往，從而增進彼此之間的友情。 需要贊美是人的本性，贊美具有不可替代的力量。馬克·吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以充實地活上兩個月。”贊美學生是人文精神在教育教學過程中的滲透。它要求老師應看到人性的美好，看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。同時，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而幫助學生樹立自信心、擁有自豪感。對待學生的失敗和錯誤，我們不能采取責罵、懲罰的態度，而要能以一種寬廣的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的學習生活充滿著掌聲、笑聲，充滿著決心和信心！ ∶绹男睦韺W家羅森塔爾，1968年曾在加州的一所小學各班中隨意挑選出20%的學生，私下對老師們表示這些學生都是*有前途的。老師們“知道”教室中坐著一些與眾不同的學生后，雖然依約沒有明言，卻一直對這些學生充滿著熱切的期待，而學生們也感受到了老師們的這種期待暗示和鼓勵贊美，因此刻苦求學，銳意進取，孜孜以求。八個月后，奇跡出現了：這些被隨意抽出來的學生，包括以前平時成績中下的，學習成績全部優秀！而且與他人關系融洽健康。這就是著名的“羅森塔爾效應”！ ∶绹睦韺W家特爾福德認為，驅使學生學習的基本動機有兩種：一是社會交往動機；二是榮譽動機。前者表現為學生愿意為他所喜歡的老師而努力學習，從而獲得教師的稱贊，增進師生情誼；后者則是一種更高級的動機，它是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望體現，如追求別人對自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚和稱頌等。這兩種動機是學生學習自覺性和積極性的心理基礎；谏鲜鰞煞N動機，若要學生積極進取，刻苦求學，教師就應毫不吝嗇地贊美學生的各種優點！ ∶總人都需要善意的贊美。善意的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。每個學生都有其值得稱道的優點，教師應視學生的具體優點，進行私下贊美或當眾表揚，做到物質獎勵與精神獎勵相結合。這樣，贊美將會成為激勵學生奮發向上、刻苦求學的巨大動力。經典案例 張鳴是我曾經教過的一名學生，他非常聰明，但就愛玩游戲，不喜歡學習！ 榱俗屗磿r完成作業，他的父母竟然許諾：每天在一定的時間前完成作業可以玩半小時的電腦。這樣一來，這孩子的作業是能夠及時完成了，但明顯是敷衍了事，作業質量很低。 我經常在想應該怎樣幫助一下張鳴，讓他的聰明用在學習上，進而提高他的學習成績！ ∮幸淮紊险Z文課，我提了一個問題，別的孩子都想不出來，沒人舉手回答，我非常惱火，心想這節課是白上了，沒有一個人知道！ ∵@時，張鳴舉起手來，這一舉動讓我非常吃驚，因為他平常是很少舉手的。平時要是讓他回答個問題是極其困難的，這回不知為什么這么積極。我立刻叫他起來，只見他流利地說出了他的想法，答案出乎我的意料，跟我原先設想的完全不一樣，但我轉念一想，這樣解釋也合情合理，真不錯呀，這不禁讓我對他另眼相看。“真有創意，老師都沒你想得全面！”我特意提高音量贊嘆道。同學們一聽我說，仔細想想也覺得有道理，紛紛把驚訝的目光投向他，我發現他的眼中閃出從未有過的光芒！ 我想了想，打鐵要趁熱。于是，當學生們讀課文時，我走到他身邊，俯下身，輕輕說：“你是個愛動腦筋的孩子，回答問題又這么有見解，如果學習上態度再認真些，那你肯定會趕上班里的優秀生的。”他不好意思地看了看我，點了點頭！ ∈潞，我仔細觀察他一段時間，發現在我講課時，他聽得認真多了，在小組討論交流時能積極與其他小組成員配合，大膽舉手發言。他的聲音很響亮，我們班每次參加歌詠比賽都是他擔任解說詞的朗誦，所以我不管他回答得是否完整，都會耐心地傾聽，對滿意之處表示贊賞，對有錯誤的地方，及時給予引導。從此，課堂上他發言的次數多了，洪亮的聲音常常在教室里響起！ ⌒睦韺W家威廉杰姆士說：“人性*深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”馬克·吐溫也說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月！笨梢姡澝缹θ说那榫w有多么大的影響。 ……
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