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給每一個孩子帶得走的能力:井養式課程的旨趣與探索 版權信息
- ISBN：9787576018134
- 條形碼：9787576018134 ; 978-7-5760-1813-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
給每一個孩子帶得走的能力:井養式課程的旨趣與探索 本書特色
井養不窮是生命的主流，學校是潤澤生命的地方。深井小學位于深井古村。古村四面珠江環繞，嶺南風情，水鄉田園、青磚白石，是漁樵耕讀的世外桃源，人杰地靈，文人輩出。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”掘井及泉，以泉養人，悠悠歲月，鄉井流淌出不竭的甘泉。深井小學以古村鄉井文化為根脈，以“井養教育”為辦學哲學，以“深仁厚澤，井養不窮”為辦學理念，給予兒童源源不斷的滋養，讓孩子們形成能帶得走的能力。《給每一個孩子帶得走的能力(井養式課程的旨趣與探索)/特色課程建設叢書》為深井小學的課程建設探索成果，給“每一個孩子帶得走的能力”，是深井小學課程建設的課程理念。
給每一個孩子帶得走的能力:井養式課程的旨趣與探索 內容簡介
本書為深井小學的課程建設探索成果，給“每一個孩子帶得走的能力”，是深井小學課程建設的課程理念。本書介紹了學校依據“深仁厚澤，井養不窮”的辦學理念，建構“井養式課程”模式，基于學生需求、興趣、個性、潛能發展，以課程建設為切入點，自主研發具有學校特色課程。透過本書，深井小學的“井養文化”歷程一目了然，各學科課程的教學特色清晰可見。學校也在探索的過程中不斷豐富文化內涵，深度推動學校課程建設，讓“井養文化”融入學校課程，凸顯品牌定位，提升教育品質。
給每一個孩子帶得走的能力:井養式課程的旨趣與探索 目錄
總論 相遇在鄉井文化中的課程
**章 醇美語文： 賦予兒童尋覓美的力量
語文的世界中，兒童可遨游在漢字王國里，感受文字之美；可沉浸于古今中外經典名著里，感受文本之美；可浸潤在中國古典詩詞文賦中，感受境界之美。語言之意趣智慧，文字之韻味深長，文本之廣博深邃，境界之詩意唯美，皆令兒童流連。“醇美語文”，以識寫為基，以閱讀為帆，以寫作為槳，深挖學校在地文化資源，直抵每個生命心靈深處，賦予兒童尋覓美的力量。
**節 涵養醇正美好人格的語文
第二節 讓語文繪就兒童醇美底色
第三節 以廣袤美好的視角構建語文
第四節 用充沛而恒久的活力踐行語文
第二章 魔力科學： 在探究中體驗科學的魅力
皮亞杰喜歡把孩子稱為“小小科學家”，因兒童生來就愛探索，積極探索著周圍的世界，好奇是其天性。“魔力科學”進入兒童的世界，順應兒童的天性，保護兒童的好奇心，激發兒童的求知欲，引導兒童認識和客觀看待自然世界，通過科學探究獲取科學知識，培養學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力，讓孩子在開展屬于“自己的研究”中提高科學素養的同時，愛學科學，愛上有魔力的科學課。
**節 讓科學像魔法一樣神奇
第二節 提升兒童的科學素養
第三節 以鮮活的內容豐富科學課程
第四節 讓兒童探尋科學的魔力
第三章 多彩美術： 走進豐富多彩的藝術世界
美術是多姿多彩的生活。我們以美學的名義構建美術活動，讓兒童走進豐富多彩的美術世界，遨游在“多彩表現”“多彩設計”“多彩欣賞”和“多彩綜合”中，引領兒童發現美術的絢麗多彩，以獨特的靈感設計創作五彩斑斕的童真世界，在多彩體驗中形成美術素養，發展觀察力、想象力和創造力，提高審美品位和審美能力，形成創造美好生活的愿望與能力。
**節 美術是多姿多彩的生活
第二節 在多彩體驗中形成美術素養
第三節 以美學的名義構建美術活動
第四節 引領兒童展現美術的絢麗多彩
第四章 純真思政： 把美好種進兒童的心田
“敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。”道德與法治課程，成為兒童心靈的守護者，以人為本，塑造兒童良好的品質和健康人格；道德與法治學習，遠離喧囂，回歸生活，回歸“立德樹人”的初心。讓兒童在和諧自然中綻放個性，潤澤心靈，實現課程與教學變革的美好期待： 把美好種進兒童的心田。
**節 在兒童心里埋下真善美的種子
第二節 讓良好行為在兒童心中生根發芽
第三節 讓兒童在豐富活動中沐浴陽光
第四節 讓兒童在探究實踐中茁壯成長
第五章 活力體育： 給予兒童健康向上的能量
運動使生命充滿活力，兒童因體育勃發生機。我們學校致力于讓體育運動成為兒童的一種習慣。體育與健康訓練，活躍兒童身心，增強體質；體育與健康學習，探尋運動快樂，擁抱健康。“活力體育”讓四肢舒展，全身運動；讓活力迸發，舞動青春；讓熱血沸騰，綻放生命；讓身體強健，健康發展，讓兒童在充滿生機的體育活動中提升素養。
**節 增強兒童的身心健康
第二節 讓體育運動成為一種習慣
第三節 豐富兒童的體育學習經歷
第四節 在充滿生機的活動中提升素養
第六章 靈動數學： 讓思維具有生命的律動感
數學教育的意義在于對人類生活的關注，在于數學教學以美啟真： 在欣賞中研究，在研究中創造，在創造中感悟，在感悟中欣賞。孩子的數學思維在這嚴謹的推理之中，靈活的應變之中，多彩的方法之中，不懈的追求之中靜靜綻放。數學教育不應只著眼于解題與否，應旨在讓孩子體會和追求生命真與美的感悟。如此，數學教育方能因思維的境界和生命的理想持續地給予數學教學生命的律動和成長。
**節 數學的內在智慧與靈氣
第二節 用數學綻放思維的光芒
第三節 富有文化張力的數學學習生活
第四節 寓教于樂的趣味數學活動
第七章 童趣英語： 讓英語學習更有趣
童年是基石，奠定了人生的未來；童年是快樂，唱響了人生的樂章；童年是坐標，記錄著人生的起點。盧梭說過，“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子”。多給孩子們一點自由，多給他們一點童趣，順應兒童發展的天性，讓他們保持童真和童心，發現童趣是那么的有意義，發現英語課堂是那么的豐富多彩。有童趣的英語課堂是那么的快樂、自然，是那么的生動活潑，是那么的多姿多彩。童趣英語讓英語學習更加有趣。
**節 愛英語，愛生活
第二節 提升兒童的英語素養
第三節 在豐富課程中提高語用能力
第四節 帶著一份童心在英語世界翱翔
后記
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給每一個孩子帶得走的能力:井養式課程的旨趣與探索 作者簡介
潘文英，高級職稱，廣州市黃埔區深井小學校長；廣州市卓越校長培養對象，廣東教育督導學會教育行政督導專家委員會委員，廣東教育學會教育評價專業委員會常務理事，小學綜合實踐活動課程專委會常務理事；入選南粵專家型校（園）長資源庫，“廣州大學美育浸潤計劃”項目組專家。主持廣東省教育科學“十二五”規劃課題《深井古村文化遺產服務學習研究》等省級、市級、區級課題5個，主編由世界知識出版社出版的《走進深井 古風新韻》一書。
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