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發現兒童 版權信息
- ISBN：9787515107851
- 條形碼：9787515107851 ; 978-7-5151-0785-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
發現兒童 本書特色
1948年，《發現兒童》出版。這本書系統性地闡述了蒙臺梭利獨特的兒童教育觀念，打破了舊的教育觀念，教會父母什么是真正愛孩子和幫助孩子的教養方式，并以科學的感官訓練充分喚醒兒童的學習熱情，成為全世界億萬父母和早教工作者奉行的教育法則。
發現兒童 內容簡介
本書展現了蒙臺梭利獨特的、革命性的兒童觀，告訴父母該如何真正地去了解孩子、愛孩子。她詳細描述了兒童的天性和本質，并從自然教育、運動教育、感官訓練、教學技巧、孩子藝術能力培養等方面，闡述了能夠充分喚起孩子學習和成長熱情的教育方法。本書出版近80年，在100多個國家暢銷，其中所呈現的兒童發展原則和教育原則，對于現當代早教工作者和父母來說都是養育孩子的推薦知識。
發現兒童 目錄
**章 科學在學校的應用/ 1
第二章 教育方法發展史/ 20
正常兒童科學教育的發展過程/ 35
**次教育實驗的外在因素即**次成功的原因分析/ 38
第三章 “兒童之家”的教育方法/ 42
身體發育/ 43
環境/ 47
實際觀察/ 49
紀律與自由/ 50
學校紀律的難題/ 52
獨立性/ 58
越是無用的幫助，就越會阻礙自然力量的發展/ 61
對兒童的獎懲/ 62
發展的自由/ 64
第四章 自然教育/ 68
自然在教育中的地位/ 75
關心他人/ 76
對花園的偏見/ 77
*愛的工作/ 78
簡單性/ 79
我們的花園/ 80
第五章 運動教育/ 82
紅色的人和白色的人/ 82
紀律和體操/ 85
工作和體操/ 88
工作/ 89
召喚/ 90
能力/ 91
精確性/ 92
敏感期/ 93
動作分析/ 94
動作效率/ 95
固定框架/ 96
其他方式/ 97
路線/ 97
同步練習/ 98
安靜與沉默/ 99
開放道路/ 99
自由生活/ 100
現實/ 101
行動安排/ 102
體操和游戲/ 104
選擇的自由/ 105
第六章 發展的材料/ 108
分離出材料的單一屬性/ 110
所有事物的基本屬性/ 112
第七章 練習/ 116
教師如何授課/ 116
利用感官材料開展練習——對比、識別和分級/ 124
觸覺練習/ 125
溫度感覺/ 127
重量感覺/ 127
立體感覺的教育/ 128
味覺和嗅覺訓練/ 132
第八章 視覺和聽覺區別/ 135
材料：固體插件和木塊/ 135
視覺感知物體的大小/ 135
固體插件/ 135
木塊/ 137
肌肉記憶/ 138
顏色練習/ 140
幾何的感官認識/ 142
平面插件/ 142
三組卡片的練習/ 144
聽覺練習/ 147
安靜練習/ 150
第九章 感官訓練概論/ 156
第十章 教師/ 163
第十一章 教學技巧/ 168
**步：啟動/ 168
第二步：上課/ 171
三階段課程/ 171
材料使用指南：固體插件/ 174
兒童指南/ 176
第十二章 教育的偏見/ 180
試金石/ 187
心理秩序/ 189
第十三章 提升/ 190
安靜的練習/ 190
正常兒童教育與智力缺陷兒童教育的對比/ 194
普通兒童教育與實驗心理學的對比/ 197
感官教育使感官更加敏銳/ 199
第十四章 書面語言/ 202
閱讀和書寫的傳統教學方法/ 203
對塞金的書寫教學方法的批判/ 203
第十五章 書寫的機制/ 221
書寫動作分析/ 223
書寫的直接準備及各種因素分析/ 225
從規則中解放出來的智慧/ 235
拼寫單詞/ 236
第十六章 閱讀/ 250
卡片分類練習/ 256
閱讀句子/ 258
第十七章 口頭語言/ 264
缺乏教育導致的語言缺陷/ 278
第十八章 算術教學與數學入門/ 287
第十九章 算術的進一步發展/ 303
第二十章 繪畫與表現藝術/ 307
第二十一章 音樂教育入門/ 313
第二十二章 “兒童之家”的紀律/ 322
第二十三章 結論/ 341
第二十四章 凱旋的戰車/ 344
第二十五章 提供學習材料的年級和順序/ 349
附錄/ 352
關于作者/ 363
展開全部
發現兒童 節選
第九章 感官訓練概論 我們描述了3 ～ 6 歲正常兒童的感官訓練的方法，當然，這些不能代表我們在教育領域的所有工作，但我相信它為有效的心理學研究開辟了一條全新的道路。 迄今為止，實驗心理學一直致力于完善測量儀器，即確定刺激物的不同強度，但還沒有認真地嘗試用一種系統的方法訓練個體的感官。然而，我認為心理測量更應該關注人的發展，而不是工具的發展。但是，撇開這些純粹的科學問題不談，我們可以說，感官訓練是教育中*重要的問題。 事實上，我們的教育有雙重目標，一個是生物性的，另一個是社會性的。生物性目標是幫助個體獲得自然發展；社會性目標在于使個人為適應所處環境做好準備，這也包括工作能力的教育，即教個人如何利用他所處的環境。感官訓練在這兩方面都極為重要。 感官的發展實際上會先于高級智力的發展，3 ～ 6 歲即是它的形成期。因此，在這一時期，我們可以讓兒童逐步適應外部刺激，以此發展他們的感官能力，就像我們應該在他們的語言全面發展之前幫助他們學會發音。幼兒教育應遵循這一原則，即促進兒童的自然發展。 教育的另一個意義是使個體適應外部環境，這在兒童發展的后期更為重要，因為感官能力密集發展的時期即將過去。生物性發展和社會性發展交織在一起，孰先孰后取決于個體所處的年齡階段。 眾所周知，3 ～ 6 歲階段的發展特征是，生理發展迅速，心理發展起步。在這一時期，兒童的感官能力得到發展，注意力被指向所處的環境，受到環境的刺激而不是理性的吸引。因此，在這一時期，他應該有條不紊地處理外部刺激，合理地發展他的感官，為他的心理能量奠定基礎。而且，通過感官教育，我們有可能發現并糾正一些實際存在的缺陷，否則這些缺陷會被人們忽視，或者只有嚴重到兒童無法適應周圍的環境時（如失聰或者視力下降），問題才會暴露出來。因此，正是生理方面的教育，完善了兒童的感官，培養了投射與聯想能力，直接為其心理發展鋪平道路。 個體對環境的適應，也受到教育的間接影響。如今，人們非常關心環境，正是因為他們必須*大限度地利用它的財富。與古希臘時期一樣，今天的藝術也是建立在對真理的觀察之上。實證科學是通過觀察取得進步的，十九世紀所有的發現及其實際應用，都為改變世界做出了巨大的貢獻，都是沿著這條路前進的。因此，我們應該在即將成長起來的這一代人中建立實證科學的信念，這是現代文明的必要條件，也是人類持續進步不可或 缺的手段。我們所處的這個時代，發現了X 射線、物質放射性和通信技術，鐳的發現更是帶來了新的物質概念。感官訓練能使人成為觀察者，不僅能使人適應現代文明，還能使人應對生活的迫切需求。 到目前為止，我認為我們的教育體系在處理具體問題方面還缺少一些實踐經驗。我們應該從理論開始，在實踐中加以實施。教育也總是通過理性的方法來研究教學，然后再付諸行動。在教學時，我們通常會談論自己感興趣的對象，并試圖引導學生進行一些與之相關的任務。但是，學生常常發現，即使他理解了理論知識，也很難完成相應的任務，因為他所受的教育缺少一個*重要的因素—感官的完善。 舉個例子，我們讓廚師去買一些鮮魚。廚師能理解指令并著手去做，但是如果他沒有受過嗅覺和視覺的訓練，就不能辨別魚是否新鮮，也就無法完成任務。這樣的不足在廚房里表現得更為明顯。廚師能夠閱讀食譜，并完全按照規定的方法和時間烹飪，也知道如何操作。但是，當他需要通過嗅覺判斷什么時候食材下鍋，或通過視覺或味覺判斷什么時候添加調料時，如果感官訓練不夠充分，他的表現就會一塌糊涂。他必須通過長期的練習來獲得這種能力，而且這種對感官的后天訓練，在成人身上往往不再起作用。 同樣的道理也適用于體力勞動和手工藝術。人們必須通過反復練習掌握某項技能，這種學習就是感官的后天訓練。例如，紡紗工必須學會如何利用觸覺分辨紡線；織布工和刺繡工必須用敏銳的視覺區分產品的細節，特別是顏色的差異。還有一種情況是，一個人想要學習一門手藝，尤其是具有藝術性或精致性的手藝時，就必須鍛煉他的感官和手部動作，而且這些動作是由精細的觸覺輔助完成的。如果這種訓練在兒童發展期結束之后才開始，就會很難完成。3 ～ 6 歲階段，是培養特殊技能的關鍵時期，因為在這一時期，人們有一種完善感官和動作的天然傾向。
發現兒童 作者簡介
作者簡介： 瑪利亞??蒙臺梭利（1870—1952），教育史上杰出的幼兒教育思想家和改革家，二十世紀以來享譽全球的幼兒教育學家，蒙臺梭利教育法的創始人。 蒙臺梭利教育法基于兒童的創造潛力、兒童的學習動機和對個人權利的信仰。她十分重視兒童的早期教育，并為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究。她的教學方法遵循從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志的規律，其教育理念和方法在全球得到廣泛認可和推行。 她被稱為“二十世紀最偉大的教育家”，聯合國教科文組織稱“蒙臺梭利已經成為我們期望教育和世界和平的偉大象征”。 譯者簡介： 李婷婷，一級教師，北京市豐臺區心理學科骨干教師，北京十二中心理健康教師，畢業于中科院心理研究所。其教學課例、研究案例、心理劇劇本等成果曾獲二十多項市區級獎項，在《基礎教育參考》《中小學心理健康教育》等雜志發表七篇論文，并翻譯出版多本心理學著作。
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