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高中數(shù)學(xué)教材國(guó)際比較研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787567544239
- 條形碼：9787567544239 ; 978-7-5675-4423-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
高中數(shù)學(xué)教材國(guó)際比較研究 本書(shū)特色
本書(shū)比較全面地反映了各國(guó)教材的特色與差異，對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修改和教材的編寫(xiě)，將有重要的參考價(jià)值。同時(shí)，由于對(duì)教材研究問(wèn)題的全面覆蓋、對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的系統(tǒng)匯集和介紹、對(duì)研究方法和研究過(guò)程的精細(xì)探索、對(duì)研究結(jié)論以及建議與啟示的鮮明表述，使得本書(shū)也將為國(guó)內(nèi)進(jìn)一步開(kāi)展教材研究提供重要的參考與借鑒。
高中數(shù)學(xué)教材國(guó)際比較研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)比較全面地反映了各國(guó)教材的特色與差異，對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修改和教材的編纂，將有重要的參考價(jià)值。同時(shí)，由于對(duì)教材研究問(wèn)題的全面覆蓋、對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)系統(tǒng)匯集和介紹、對(duì)研究方法和研究過(guò)程的精細(xì)探索、對(duì)研究結(jié)論以及建議與啟示的鮮明表述，使得本書(shū)也將成為國(guó)內(nèi)進(jìn)一步開(kāi)展教材研究有重要參考價(jià)值的工具書(shū)。
高中數(shù)學(xué)教材國(guó)際比較研究 目錄
第1章 高中數(shù)學(xué)核心知識(shí)的選擇與教材設(shè)計(jì)
1.1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的研究綜述
1.1.1 什么是“核心概念”
1.1.2 關(guān)于核心內(nèi)容的選擇
1.1.3 關(guān)于核心內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)
1.2 高中數(shù)學(xué)核心知識(shí)的選擇標(biāo)準(zhǔn)
1.2.1 高中數(shù)學(xué)核心知識(shí)的基本特征
1.2.2 高中數(shù)學(xué)核心內(nèi)容選擇的主要影響因素
1.2.3 高中數(shù)學(xué)核心內(nèi)容選擇的具體標(biāo)準(zhǔn)
1.3 基于國(guó)際比較的高中數(shù)學(xué)核心知識(shí)集
1.3.1 研究方法
1.3.2 用于比較的七國(guó)教材
1.3.3 高中數(shù)學(xué)知識(shí)列舉
1.3.4 不同國(guó)家教材的核心知識(shí)選擇
1.3.5 比較后得到的幾點(diǎn)結(jié)論
1.4 高中數(shù)學(xué)核心知識(shí)的教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與組織
1.4.1 教材結(jié)構(gòu)的不同類型
1.4.2 以數(shù)學(xué)核心概念為結(jié)點(diǎn)的教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
1.4.3 US-SMP的代數(shù)領(lǐng)域核心概念圖
1.5 高中數(shù)學(xué)核心知識(shí)的教材設(shè)計(jì)案例——向量
1.5.1 向量的具體內(nèi)容及其邏輯線索
1.5.2 向量教材設(shè)計(jì)中關(guān)注的問(wèn)題
1.6 總結(jié)
第2章 高中數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式——代數(shù)
2.1 研究的意義
2.2 文獻(xiàn)綜述
2.3 研究設(shè)計(jì)
2.3.1 研究問(wèn)題
2.3.2 研究對(duì)象的選擇
2.3.3 研究?jī)?nèi)容的選擇
2.3.4 研究過(guò)程和研究方法
2.4 研究結(jié)論與建議
2.4.1 宏觀層面的比較
2.4.2 微觀層面的比較
第3章 高中數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式——幾何
3.1 研究的意義
3.2 文獻(xiàn)綜述
3.3 研究設(shè)計(jì)
3.3.1 研究問(wèn)題
3.3.2 研究對(duì)象的選擇
3.3.3 研究?jī)?nèi)容的選擇
3.3.4 研究過(guò)程和研究方法
3.4 研究結(jié)論與建議
3.4.1 宏觀層面
3.4.2 微觀層面
第4章 高中數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式——概率統(tǒng)計(jì)
4.1 研究的意義
4.2 文獻(xiàn)綜述
4.3 研究設(shè)計(jì)
4.3.1 研究問(wèn)題
4.3.2 研究對(duì)象的選擇
4.3.3 研究過(guò)程和研究方法
4.4 研究結(jié)論與建議
4.4.1 宏觀層面
4.4.2 微觀層面
第5章 高中數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式——微積分
5.1 概述
5.1.1 研究的意義
5.1.2 樣本教材的基本信息
5.1.3 研究的問(wèn)題
5.1.4 研究的途徑
5.2 相關(guān)文獻(xiàn)綜述
5.2.1 對(duì)我國(guó)中學(xué)微積分教學(xué)歷史的研究
5.2.2 極限的教學(xué)和第三代微積分
5.2.3 中學(xué)微積分教學(xué)的國(guó)際比較研究
5.3 各國(guó)教材微積分內(nèi)容的比較
5.3.1 微積分在高中教材中權(quán)重的比較
5.3.2 微積分內(nèi)容范圍的比較
5.3.3 微積分知識(shí)點(diǎn)分布的比較
5.3.4 若干典型內(nèi)容的比較
5.3.5 小結(jié)
5.4 演繹的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性的比較
5.4.1 關(guān)于演繹的完整性
5.4.2 關(guān)于演繹的嚴(yán)謹(jǐn)性
5.4.3 關(guān)于演繹所需知識(shí)的鋪墊策略
5.4.4 小結(jié)
5.5 結(jié)論和建議
第6章 高中數(shù)學(xué)教材中的探究活動(dòng)
6.1 研究的意義
6.2 文獻(xiàn)綜述
6.2.1 國(guó)際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的研究
6.2.2 關(guān)于教材的國(guó)際比較研究
6.2.3 關(guān)于數(shù)學(xué)探究的研究
6.3 研究設(shè)計(jì)
6.3.1 研究問(wèn)題
6.3.2 研究方法
6.3.3 分析對(duì)象的說(shuō)明
6.3.4 概念框架的形成
6.3.5 分析指標(biāo)體系的構(gòu)建
6.4 研究結(jié)論與建議
6.4.1 部分教材的基本結(jié)構(gòu)分析
6.4.2 教材中數(shù)學(xué)探究?jī)?nèi)容比較分析及其結(jié)論
6.4.3 研究總結(jié)及建議
第7章 高中數(shù)學(xué)教材中的例習(xí)題
7.1 文獻(xiàn)綜述
7.1.1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于例題的研究
7.1.2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于習(xí)題的研究
7.1.3 小結(jié)
7.2 研究方法
7.2.1 基本概念
7.2.2 研究方法
7.2.3 研究框架與編碼體系
7.2.4 研究樣本與內(nèi)容
7.3 RU-MGU例習(xí)題設(shè)置的特色分析
7.3.1 例習(xí)題設(shè)置的量化分析
7.3.2 例習(xí)題設(shè)置的質(zhì)性分析
7.4 DE-LBS例習(xí)題設(shè)置的特色分析
7.4.1 例習(xí)題設(shè)置的量化分析
7.4.2 例習(xí)題設(shè)置的質(zhì)性分析
7.5 US-SMP例習(xí)題設(shè)置的特色分析
7.5.1 例習(xí)題設(shè)置的量化分析
7.5.2 例習(xí)題設(shè)置的質(zhì)性分析
7.6 US-MDL例習(xí)題設(shè)置的特色分析
7.6.1 例習(xí)題設(shè)置的量化分析
7.6.2 例習(xí)題設(shè)置的質(zhì)性分析
7.7 中美德三套教材例習(xí)題設(shè)計(jì)量化比較
7.7.1 中美德教材例題設(shè)計(jì)量化比較
7.7.2 中美德教材習(xí)題設(shè)計(jì)量化比較
7.8 啟示
第8章 高中數(shù)學(xué)教材的綜合難度與難度特征
8.1 研究的意義
8.2 文獻(xiàn)綜述
8.3 研究的設(shè)計(jì)與工具
8.3.1 樣本教科書(shū)
8.3.2 綜合難度模型
8.4 初步的研究結(jié)果
8.4.1 在背景上的差異
8.4.2 在數(shù)學(xué)認(rèn)知水平上的差異
8.4.3 在運(yùn)算水平上的差異
8.4.4 在推理水平上的差異
8.4.5 知識(shí)綜合水平上的差異
8.4.6 綜合難度的差異
8.5 對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)的建議
第9章 高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化：中法比較
9.1 問(wèn)題的提出
9.1.1 研究背景
9.1.2 研究的問(wèn)題及意義
9.2 文獻(xiàn)綜述
9.2.1 數(shù)學(xué)文化研究的現(xiàn)狀
9.2.2 教材比較研究的現(xiàn)狀
9.2.3 文獻(xiàn)綜述小結(jié)
9.3 研究方法
9.3.1 研究對(duì)象
9.3.2 研究方法
9.4 中法兩國(guó)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化比較
9.4.1 三套教材中的數(shù)學(xué)文化欄目設(shè)置
9.4.2 三套教材中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容分布
9.4.3 三套教材中的數(shù)學(xué)文化運(yùn)用方式
9.4.4 多元文化比較
9.5 結(jié)論與啟示
9.5.1 研究結(jié)論
9.5.2 啟示
第10章 高中數(shù)學(xué)教材中的技術(shù)運(yùn)用
10.1 研究的問(wèn)題及意義
10.2 相關(guān)研究綜述
10.3 研究設(shè)計(jì)
10.3.1 所選教材列表
10.3.2 研究思路和方法
10.3.3 指標(biāo)體系及編碼
10.4 研究結(jié)果及分析
10.4.1 中日高中數(shù)學(xué)教材中技術(shù)運(yùn)用的比較
10.4.2 中澳高中數(shù)學(xué)教材中技術(shù)運(yùn)用的比較
10.4.3 中新高中數(shù)學(xué)教材中技術(shù)運(yùn)用的比較
10.4.4 中美高中數(shù)學(xué)教材中技術(shù)運(yùn)用的比較
10.4.5 中英高中數(shù)學(xué)教材中技術(shù)運(yùn)用的比較
10.5 結(jié)論與建議
附錄 樣本教材代碼表
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高中數(shù)學(xué)教材國(guó)際比較研究 作者簡(jiǎn)介
王建磐，國(guó)首批自己培養(yǎng)的18名博士之一，華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系教授，國(guó)際歐亞科學(xué)院院士。曾任華東師范大學(xué)校長(zhǎng)、國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)執(zhí)行委員等職。 主要論著有《Trends and Challenges in Mathematics Education》、《Mathematics Education in China》、《School Mathematics Textbooks: Comparative Study and Beyond》(主編，World Scientific，將出版)等。
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