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走進五邑中小學名師群落之一 版權(quán)信息
- ISBN：9787306072023
- 條形碼：9787306072023 ; 978-7-306-07202-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
走進五邑中小學名師群落之一 本書特色
教學風格是名師的標識，是教師長期在文化的熏陶下扎根于教育教學實踐，在先進教育理念的引領(lǐng)下，創(chuàng)造性地運用各種教學方法和技能，逐步形成的一種個性化的教學風貌和格調(diào)。江門名教師在培養(yǎng)期間逐步形成并完善了自己的教學風格，并撰寫了江門名師成長案例，通過案例來表達教師的成長歷程，展現(xiàn)自己的教學風格、教育主張、教學實錄和教學反思等。從江門名師的成長案例中，我們能夠讀到教師不同時期的教育教學理念；從他們表達的學科教育觀中，能發(fā)現(xiàn)學科教師成長的秘密武器；從他們的教學實錄中，能發(fā)現(xiàn)師生互動的機制？傊，江門名師的成長案例凝聚著教師專業(yè)成長過程中的酸、甜、苦、辣。反映了名教師成長路徑的多樣性，值得教師們?nèi)ゴ退伎，為后來者指明前行的道路，明晰促進教師隊伍建設的關(guān)鍵要素，助力教師專業(yè)成長！蹲哌M五邑中小學名師群落之一/粵派教育叢書》是其中的一冊，主要包括了十幾個部分的內(nèi)容。
走進五邑中小學名師群落之一 內(nèi)容簡介
本書主要呈現(xiàn)江門市基礎教育系統(tǒng)第四批期名師培養(yǎng)項目、“廣東第二師范學院創(chuàng)建國家教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)”研究成果之一。通過教師敘事研究，致力于在以下幾個方面找到一些規(guī)律性的所謂“粵派教育”的優(yōu)勢特色：江門市中小學名師成長的地域文化影響、關(guān)鍵要素與路徑、學科特點理解與把握、課堂教學優(yōu)勢、江門市中小學生特點與教育、江門市中小學教師共同關(guān)心的問題困惑及共同的教學風格特色等。
走進五邑中小學名師群落之一 目錄
以生為本，讓學習因快樂而精彩（陳小瓊·小學語文） 我的教學風格
我的成長歷程——樂培桃李寫春秋
我的教學實錄——人教版小學語文第十冊《臨死前的嚴監(jiān)生》教學實錄
我的教學主張——以生為本，讓學習因快樂而精彩
我的育人故事——老師，您是我夢里的天使
他人眼中的我
溫情、求趣、求真（馮小雁·小學英語）
我的教學風格
我的成長歷程——一路泥濘，一路花開
我的教學實錄——課題The Boy Who Shouted“Wolf”！
我的教學主張
我的育人故事——愛的信鴿
他人眼中的我
嚴而有愛，從容智慧（黃鳳飛·小學班主任）
我的教學風格
我的成長歷程
我的教學實錄——“珍惜時間，精彩每一天”主題班會
我的教學主張
我的育人故事——智慧管班，用贊美點化學生
他人眼中的我
“真美語文”的研究與實踐（黃錦文·小學語文）
我的教學風格
我的成長歷程
我的教學實錄——《自己的花是讓別人看的》教學設計
我的教學主張
我的育人故事——花兒笑了
他人眼中的我
浸潤華僑文化，培育僑鄉(xiāng)新人（黃麗萍.小學班主任）
我的教學風格
我的成長歷程
我的教學實錄——課題直面挫折，逆風起航
我的教學主張
我的育人故事——不忘初心，靜待花開
他人眼中的我
求簡：求真，求深（黃肖慧.小學數(shù)學）
我的教學風格
我的成長歷程——導師引路，務實創(chuàng)新／夕r
我的教學實錄——宏觀把握知識脈絡，揭示知識核心價值
我的教學主張
我的育人故事——讓思維多飛一會兒
他人眼中的我
追求適合兒童情智趣的數(shù)學課堂（黃雪珍.小學數(shù)學）
我的教學風格
我的成長歷程——尚行勤耕，真愛博學
我的教學實錄——生活課堂，感悟趣味數(shù)學
我的教學主張
我的育人故事——用“心’’愛學生，用“愛”鑄師魂
激趣共生 和諧共融（黃玉卿·小學英語）
我的教學風格
我的成長歷程
我的教學實錄
我的教學主張
我的育人故事——“同理心”讓花兒開得更加嬌艷
他人眼中的我
培育“真學班級”，打造“朗朗品牌”（李殷·小學班主任）
我的教學風格
我的成長歷程
我的教學實錄
我的教學主張
我的育人故事
他人眼中的我
簡單真實 幽默風趣嚴謹睿智（梁奕笑·小學語文）
我的教學風格
我的成長歷程——千教萬教教人求真，千學萬學學做真人
我的教學實錄
我的教學主張——以生為本，因?qū)W習語文而精彩
我的育人故事——享受人文課堂，見證孩子成長
他人眼中的我
激情 和諧 求真 求活（聶麗春·小學英語）
我的教學風格
我的成長歷程——努力耕耘終有收獲
我的教學實錄——《開心學英語》三年級下冊Unt 2 Color教學實錄
我的教學主張——情景體驗靈動課堂
我的育人故事——以愛育愛
他人眼中的我
融于簡樸 煥發(fā)色彩（蘇艷玲·小學語文）
我的教學風格
我的成長歷程——平疇交遠風 良苗亦懷新
我的教學實錄——走向“彩色語文” 演繹美麗語文
我的教學主張
我的育人故事——一朵帶刺的玫瑰
他人眼中的我——師者之風 山高水長
活實靈動 快樂語文（伍順燕·小學語文）
我的教學風格
我的成長歷程——且學且耕且悟／夕r
我的教學實錄——《紀昌學射》教學實錄
我的教學主張——活而有道 實而有效
我的育人故事——踐“行知”思想，做有愛的教育
他人眼中的我
略帶“川味兒”的粵派風格（肖興波.小學音樂）
我的教學風格——用情用心用功編織七彩夢想
我的成長歷程——品味成長苦辣追尋教育夢想
我的教學實錄——《音樂小屋》課堂實錄
我的教學主張
我的育人故事——精心呵護靜待花開
游戲化教學 個性化發(fā)展（謝峰彩.學前教育）
我的教學風格
我的成長歷程——在前行中讓夢想開出花來
我的教學實錄——中班建構(gòu)游戲“開平碉樓
我的教學主張
我的育人故事——我們的碉樓
他人眼中的我
樸實自然 簡約動情（葉金艷·小學語文）
我的教學風格
我的成長歷程
我的教學實錄——“幸福是奮斗出來的”主題班會
我的教學主張
我的育人故事
他人眼中的我
情景體驗 靈動語文（余鳳嬌·小學語文）
我的教學風格
我的成長歷程——情景體驗如源頭，靈動綻放如活水
我的教學實錄
我的教學主張
我的育人故事——靜待“花開”——轉(zhuǎn)化待進生的故事
他人眼中的我
勤耕細作 育新苗精雕細琢做教育（張春霞·小學班主任）
我的教學風格
我的成長歷程——心中有學生用心做教育
我的教學實錄——“學會寬容快樂生活”班會設計
我的教學主張
我的育人故事
他人眼中的我
樸實簡約 和諧風趣（鄭保華·小學數(shù)學）
我的教學風格
我的成長歷程
我的教學實錄——《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學設計
我的教學主張——“站在文化的角度審視數(shù)學”是我的教育主張
我的育人故事——用愛心呵護童心
他人眼中的我我的教學風格
我的成長歷程——樂培桃李寫春秋
我的教學實錄——人教版小學語文第十冊《臨死前的嚴監(jiān)生》教學實錄
我的教學主張——以生為本，讓學習因快樂而精彩
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溫情、求趣、求真（馮小雁·小學英語）
我的教學風格
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嚴而有愛，從容智慧（黃鳳飛·小學班主任）
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我的成長歷程
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“真美語文”的研究與實踐（黃錦文·小學語文）
我的教學風格
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我的教學實錄——《自己的花是讓別人看的》教學設計
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我的育人故事——花兒笑了
他人眼中的我
浸潤華僑文化，培育僑鄉(xiāng)新人（黃麗萍.小學班主任）
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我的教學實錄——課題直面挫折，逆風起航
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他人眼中的我
求簡：求真，求深（黃肖慧.小學數(shù)學）
我的教學風格
我的成長歷程——導師引路，務實創(chuàng)新／夕r
我的教學實錄——宏觀把握知識脈絡，揭示知識核心價值
我的教學主張
我的育人故事——讓思維多飛一會兒
他人眼中的我
追求適合兒童情智趣的數(shù)學課堂（黃雪珍.小學數(shù)學）
我的教學風格
我的成長歷程——尚行勤耕，真愛博學
我的教學實錄——生活課堂，感悟趣味數(shù)學
我的教學主張
我的育人故事——用“心’’愛學生，用“愛”鑄師魂
激趣共生 和諧共融（黃玉卿·小學英語）
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我的成長歷程
我的教學實錄
我的教學主張
我的育人故事——“同理心”讓花兒開得更加嬌艷
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培育“真學班級”，打造“朗朗品牌”（李殷·小學班主任）
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我的成長歷程
我的教學實錄
我的教學主張
我的育人故事
他人眼中的我
簡單真實 幽默風趣嚴謹睿智（梁奕笑·小學語文）
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我的成長歷程——千教萬教教人求真，千學萬學學做真人
我的教學實錄
我的教學主張——以生為本，因?qū)W習語文而精彩
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他人眼中的我
激情 和諧 求真 求活（聶麗春·小學英語）
我的教學風格
我的成長歷程——努力耕耘終有收獲
我的教學實錄——《開心學英語》三年級下冊Unt 2 Color教學實錄
我的教學主張——情景體驗靈動課堂
我的育人故事——以愛育愛
他人眼中的我
融于簡樸 煥發(fā)色彩（蘇艷玲·小學語文）
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我的成長歷程——平疇交遠風 良苗亦懷新
我的教學實錄——走向“彩色語文” 演繹美麗語文
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我的育人故事——一朵帶刺的玫瑰
他人眼中的我——師者之風 山高水長
活實靈動 快樂語文（伍順燕·小學語文）
我的教學風格
我的成長歷程——且學且耕且悟／夕r
我的教學實錄——《紀昌學射》教學實錄
我的教學主張——活而有道 實而有效
我的育人故事——踐“行知”思想，做有愛的教育
他人眼中的我
略帶“川味兒”的粵派風格（肖興波.小學音樂）
我的教學風格——用情用心用功編織七彩夢想
我的成長歷程——品味成長苦辣追尋教育夢想
我的教學實錄——《音樂小屋》課堂實錄
我的教學主張
我的育人故事——精心呵護靜待花開
游戲化教學 個性化發(fā)展（謝峰彩.學前教育）
我的教學風格
我的成長歷程——在前行中讓夢想開出花來
我的教學實錄——中班建構(gòu)游戲“開平碉樓
我的教學主張
我的育人故事——我們的碉樓
他人眼中的我
樸實自然 簡約動情（葉金艷·小學語文）
我的教學風格
我的成長歷程
我的教學實錄——“幸福是奮斗出來的”主題班會
我的教學主張
我的育人故事
他人眼中的我
情景體驗 靈動語文（余鳳嬌·小學語文）
我的教學風格
我的成長歷程——情景體驗如源頭，靈動綻放如活水
我的教學實錄
我的教學主張
我的育人故事——靜待“花開”——轉(zhuǎn)化待進生的故事
他人眼中的我
勤耕細作 育新苗精雕細琢做教育（張春霞·小學班主任）
我的教學風格
我的成長歷程——心中有學生用心做教育
我的教學實錄——“學會寬容快樂生活”班會設計
我的教學主張
我的育人故事
他人眼中的我
樸實簡約 和諧風趣（鄭保華·小學數(shù)學）
我的教學風格
我的成長歷程
我的教學實錄——《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學設計
我的教學主張——“站在文化的角度審視數(shù)學”是我的教育主張
我的育人故事——用愛心呵護童心
他人眼中的我我的教學風格
展開全部
走進五邑中小學名師群落之一 節(jié)選
了培桃李寫春秋 光陰荏苒，日月如梭，彈指間，我在教育教學的沃土上已耕作了30個春秋。從一名初出茅廬的普通青年教師，成長為一名小學語文高級教師、南粵優(yōu)秀教師；赝约簩I(yè)成長之路，我感慨萬千。 一、癡情教學，歷練專業(yè)素養(yǎng) 我自小個性文靜、靦腆，卻很喜歡看課外書。小時候生活在農(nóng)村，文化生活很貧瘠，4歲的我開始與書結(jié)緣，雖然只是小人書，卻陪伴著兒時的我一同追逐春天的柳絮，細數(shù)夏日的繁花。秋天的每一片落葉，藏著我心中的故事，冬日的一輪殘陽，構(gòu)筑了我心中的童話。與書相伴，與繆斯結(jié)緣，是文學積淀了我的靈魂，充實了我的人生。那時候農(nóng)村沒有幼JLI～t，因此，玩游戲的時候，當小老師的總是我。我用粉筆在門板上寫上幾個剛學會的字，手執(zhí)小竹棍當教鞭，－akt經(jīng)地教同齡和更小的孩子認讀，樂此不疲。不知道是不是受當老師的父親的影響，我自小就有對老師的崇拜和對教師職業(yè)的向往，初中畢業(yè)，我如愿考上新會師范學校。3年后，我走上向往已久的教育崗位，被分配到恩平市平石中心小學，成了一名農(nóng)村小學語文教師。雖然起初工作所在的學校不大，校長和教導主任都是非科班出身，但都是業(yè)務型的好領(lǐng)導。在校長的引領(lǐng)下，我順利開展班主任工作、學校少先隊大隊輔導員工作、高年級語文教學，并開始學習閱讀《小學語文教學》《輔導員》等教育教學刊物。為了讓學生悅納自己的教學，我一遍遍地對著鏡子微笑，練習兒童化語言，不停地記錄學生聽講的情景，思忖好的教學策略。漸漸地，我的語言不再生硬，變得富有情感；我的課堂不再沉悶，猶如強大的磁場，孩子們在課堂上變得興致盎然、思維活躍。為了讓學生不怯寫作，我經(jīng)常帶他們做快樂的游戲，讓他們在愉快的游戲中感悟作文的真諦，并且知道怎樣收集寫作材料。我還堅持“下水”寫作，與學生在課堂上比賽同題作文，引導學生鑒賞優(yōu)秀作文，體驗習作成功的樂趣，我從中也歷練了寫作水平。對教育、教學工作的熱愛使我全情投入，三尺講臺成為我的全部，多少個星期天，無數(shù)個夜晚，伏案燈下，直到雞鳴報曉，憑著“初生牛犢不怕虎”的一股闖勁．積極投身于教改實踐，練就了過硬的教學基本功。1990年5月，工作未滿一年的我參加恩平市青年教師大比武，并榮獲一等獎。 二、磨煉砥礪，促進專業(yè)發(fā)展 1992年，我被調(diào)入恩平市恩城**小學（以下簡稱“恩城一小”）工作。恩城一小是全市小學教改的窗口，也是恩平市教學的一面旗幟，是我一直向往的工作圣地。這里人才濟濟，在鄉(xiāng)下小有名氣的我在這里只是滄海一粟，但我不氣餒，扎實做好教學工作，認真研讀課程標準，精心設計教學方案，耐心輔導學困生。教學中，我以課堂教學為主陣地，著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，極力營造學生敢想善想、敢問善問、敢說善說的課堂教學環(huán)境。牢固樹立大語文觀，推崇語文生活化、生活語文化，充分利用生活資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的語文能力，并重視語感培養(yǎng)，引導學生品味課文的精彩句段，體驗作者寫法之獨特，著力打造其樂融融、極富生命力的語文課堂。 美國學者波斯納認為，反思性教學是現(xiàn)階段培養(yǎng)優(yōu)秀教師、加速教師專業(yè)化的有效形式。為了盡快實現(xiàn)專業(yè)化成長，我積極進行教學反思。上課前，我對備課內(nèi)容采取承前反思；授課時，我對課堂教學行為采用行進反思；教學之后，我與組內(nèi)老師進行評課終端反思。就這樣，在不斷反思中，我糾正了低效教學行為，錘煉了專業(yè)素養(yǎng)。也因此，我所任教的班級語文學科成績一直穩(wěn)居同級同科前列，先后有數(shù)百名學生在各級語文競賽中獲獎，所指導的學生習作多次發(fā)表在國家級或省級刊物上。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來！倍嗄陙，不管多忙，我的學習進取之路從不間斷。我堅持向名師學習、向同行學習、向網(wǎng)絡學習，學習已成為我的習慣。我積極參加學歷進修，2002年7月大專畢業(yè)后，又緊接著參加本科學歷進修，取得華中師范大學漢語言文學本科學歷。2007一－2008年，我還參加了廣東省教育廳舉辦的為期一年的中小學骨干教師小學語文學科省級培訓，積極參加了教育部組織的國培集中培訓、信息技術(shù)能力提升等網(wǎng)絡培訓。通過學習，我豐富了學識，修養(yǎng)了品行，踐行了語文教學方法。 P2-3
走進五邑中小學名師群落之一 作者簡介
熊焰，廣東第二師范學院教師研修學院院長，教授。廣東省人民政府教育督學，廣東省中小學教師培訓專家工作室主持人，教育部基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心專家，廣東省義務教育質(zhì)量監(jiān)測骨干督學。
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