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包郵 世界教育思想文庫(kù):我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)·全視角學(xué)習(xí)理論·第2版
作者：（丹）克努茲·伊列雷斯
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
356
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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世界教育思想文庫(kù):我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)·全視角學(xué)習(xí)理論·第2版 版權(quán)信息
- ISBN：9787519124427
- 條形碼：9787519124427 ; 978-7-5191-2442-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
世界教育思想文庫(kù):我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)·全視角學(xué)習(xí)理論·第2版 本書(shū)特色
我們注定要成為學(xué)習(xí)者，我們也被迫成為學(xué)習(xí)者。 《我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)：全視角學(xué)習(xí)理論》的中文版自上市以來(lái)已經(jīng)重印十多次，成為教師、教育教學(xué)研究者及相關(guān)人士全方位了解學(xué)習(xí)理論的重要讀物。近些年來(lái)，在競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的背景下，教育和辦學(xué)也常常被視為一個(gè)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，還是一種落后的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程！段覀?nèi)绾螌W(xué)習(xí)：全視角學(xué)習(xí)理論（第2版）》則在保持第1版理論框架的基礎(chǔ)上，對(duì)這樣的時(shí)代背景做出了呼應(yīng)。它指出了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的工業(yè)化社會(huì)中，學(xué)習(xí)究竟意味著什么、是如何發(fā)生的，以及在我們期望的學(xué)習(xí)并未如愿發(fā)生，或被扭曲、抵御以及發(fā)展不充分的時(shí)候，什么是緊要的。它切中時(shí)弊，能夠在若干年中保持它的時(shí)代意義，為我們應(yīng)如何看待學(xué)習(xí)提供啟發(fā)和靈感。
世界教育思想文庫(kù):我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)·全視角學(xué)習(xí)理論·第2版 內(nèi)容簡(jiǎn)介
學(xué)習(xí)究竟是什么？學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的？在如今這個(gè)知識(shí)與信息引領(lǐng)的社會(huì)之中，學(xué)習(xí)的概念已經(jīng)變得越來(lái)越關(guān)鍵。《我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)：全視角學(xué)習(xí)理論（第2版）》在對(duì)第1版的理論進(jìn)行完善的基礎(chǔ)上，探討了幾乎所有有關(guān)學(xué)習(xí)的基本課題。作者采取了一種廣闊的視角，構(gòu)建了“兩個(gè)過(guò)程”和“三個(gè)維度”的基本學(xué)習(xí)理論框架，闡述了學(xué)習(xí)分類(lèi)理論與整體性的對(duì)學(xué)習(xí)的理解，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、腦功能的當(dāng)代研究、自我認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和能力發(fā)展、教學(xué)、智力和學(xué)習(xí)風(fēng)格、終身學(xué)習(xí)、學(xué)校學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、工作場(chǎng)所中的學(xué)習(xí)以及教育政策等課題提出了富有啟發(fā)性的見(jiàn)解。
世界教育思想文庫(kù):我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)·全視角學(xué)習(xí)理論·第2版 目錄
**章 導(dǎo)論 / 1
1.1 學(xué)習(xí)是什么 / 1
1.2 學(xué)習(xí)的定義 / 3
1.3 本書(shū)的結(jié)構(gòu) / 5
1.4 小結(jié) / 6
第二章 理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) / 7
2.1 理解學(xué)習(xí)的多種資源 / 7
2.2 學(xué)習(xí)與心理學(xué) / 9
2.3 學(xué)習(xí)、生理與身體 / 10
2.4 學(xué)習(xí)與腦功能 / 14
2.5 無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)與默會(huì)知識(shí) / 19
2.6 學(xué)習(xí)與社會(huì) / 22
2.7 小結(jié) / 24
第三章 學(xué)習(xí)的過(guò)程與維度 / 27
3.1 互動(dòng)與獲得的過(guò)程 / 27
3.2 學(xué)習(xí)的三個(gè)維度 / 30
3.3 小結(jié) / 34
第四章 學(xué)習(xí)的不同類(lèi)型 / 37
4.1 學(xué)習(xí)分類(lèi)理論 / 37
4.2 皮亞杰的學(xué)習(xí)理論 / 42
4.3 累積學(xué)習(xí) / 47
4.4 同化學(xué)習(xí) / 48
4.5 順應(yīng)學(xué)習(xí) / 49
4.6 轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí) / 53
4.7 聯(lián)系與遷移的可能 / 58
4.8 小結(jié) / 60
第五章 學(xué)習(xí)的內(nèi)容維度 / 61
5.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同類(lèi)型 / 61
5.2 庫(kù)伯的學(xué)習(xí)圈 / 63
5.3 從活動(dòng)理論到文化心理學(xué) / 67
5.4 成人教育、轉(zhuǎn)換與批判性思維 / 73
5.5 反思與元學(xué)習(xí) / 77
5.6 自反性與自傳性：作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我和身份認(rèn)同 / 81
5.7 小結(jié) / 87
第六章 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)維度 / 89
6.1 被分裂的整體 / 89
6.2 弗洛伊德的驅(qū)力論 / 90
6.3 內(nèi)容結(jié)構(gòu)與動(dòng)機(jī)模式 / 92
6.4 情緒智力 / 98
6.5 赫倫的情緒與人格理論 / 101
6.6 情緒、動(dòng)力、意志和態(tài)度 / 104
6.7 混亂和沖突引發(fā)的動(dòng)機(jī) / 107
6.8 現(xiàn)代性中的動(dòng)機(jī)問(wèn)題 / 109
6.9 小結(jié) / 112
第七章 學(xué)習(xí)的互動(dòng)維度 / 115
7.1 情境學(xué)習(xí) / 115
7.2 互動(dòng)的形式 / 119
7.3 學(xué)習(xí)的社會(huì)嵌入 / 121
7.4 批判理論與社會(huì)化 / 123
7.5 文化歷史傳統(tǒng)的遺贈(zèng) / 127
7.6 實(shí)踐共同體 / 129
7.7 政治導(dǎo)向的視角 / 134
7.8 社會(huì)建構(gòu)主義與后現(xiàn)代主義 / 137
7.9 集體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與大眾心理學(xué) / 141
7.10 小結(jié) / 144
第八章 作為整體的學(xué)習(xí) / 147
8.1 跨越維度 / 147
8.2 學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn) / 148
8.3 個(gè)體發(fā)展 / 156
8.4 能力 / 159
8.5 學(xué)習(xí)與身份認(rèn)同 / 162
8.6 整體性學(xué)習(xí)理論 / 170
8.7 學(xué)習(xí)模型與學(xué)習(xí)歷程 / 177
8.8 小結(jié) / 184
第九章 學(xué)習(xí)障礙 / 187
9.1 期待或可能的學(xué)習(xí)并未發(fā)生時(shí) / 187
9.2 錯(cuò)誤學(xué)習(xí) / 188
9.3 學(xué)習(xí)防御 / 190
9.4 矛盾心理 / 199
9.5 對(duì)學(xué)習(xí)的阻抗 / 201
9.6 小結(jié) / 207
第十章 學(xué)習(xí)、脾性與前提 / 209
10.1 遺傳、環(huán)境與脾性 / 209
10.2 智力、能力與聰慧 / 212
10.3 學(xué)習(xí)風(fēng)格 / 218
10.4 學(xué)習(xí)與性別 / 222
10.5 社會(huì)背景與種族 / 230
10.6 小結(jié) / 232
第十一章 學(xué)習(xí)與生命歷程 / 233
11.1 畢生發(fā)展心理學(xué) / 233
11.2 兒童想要捕捉他們的世界 / 235
11.3 青年想要建構(gòu)他們的身份 / 238
11.4 成人追逐他們的生活目標(biāo) / 242
11.5 熟年成人探索意義及和諧 / 247
11.6 貫穿人生各年齡段的學(xué)習(xí) / 250
11.7 小結(jié) / 251
第十二章 在不同學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí) / 253
12.1 學(xué)習(xí)空間 / 253
12.2 日常學(xué)習(xí) / 254
12.3 學(xué)校學(xué)習(xí)與教育學(xué)習(xí) / 256
12.4 在工作生活中的學(xué)習(xí) / 261
12.5 電子學(xué)習(xí) / 269
12.6 休閑興趣與草根活動(dòng) / 271
12.7 橫跨學(xué)習(xí)與交替教育 / 272
12.8 小結(jié) / 275
第十三章 學(xué)習(xí)、教育與社會(huì) / 277
13.1 關(guān)于學(xué)習(xí)與教育的四種誤解 / 277
13.2 參與組織學(xué)習(xí) / 282
13.3 學(xué)習(xí)和課程 / 285
13.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)形式 / 287
13.5 學(xué)習(xí)、導(dǎo)向與參與 / 289
13.6 內(nèi)容、導(dǎo)向、知識(shí)的形式與工作模式 / 292
13.7 學(xué)習(xí)與當(dāng)今的教育政策 / 294
13.8 小結(jié) / 297
第十四章 總結(jié) / 299
14.1 已有學(xué)習(xí)理論的總結(jié) / 299
14.2 學(xué)習(xí)張力領(lǐng)域中的立場(chǎng) / 302
14.3 結(jié)論與觀點(diǎn) / 306
參 考 文 獻(xiàn) / 309
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世界教育思想文庫(kù):我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)·全視角學(xué)習(xí)理論·第2版 作者簡(jiǎn)介
克努茲??伊列雷斯，心理學(xué)博士，丹麥教育大學(xué)教授，曾任丹麥學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室主任。1972年至今，獨(dú)立著作、合著、主編70余部學(xué)術(shù)著作，發(fā)表400余篇學(xué)術(shù)論文。
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