掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
¥14.1(2.8折)?
預(yù)估到手價是按參與促銷活動、以最優(yōu)惠的購買方案計算出的價格（不含優(yōu)惠券部分），僅供參考，未必等同于實際到手價。
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
聽出這一堂語文 版權(quán)信息
- ISBN：9787533964870
- 條形碼：9787533964870 ; 978-7-5339-6487-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
聽出這一堂語文 本書特色
★從一線教學(xué)實際出發(fā)，探索高中語文教學(xué)的艱辛與美好 ★豐富案例 + 深入剖析，聽出門道，干貨滿滿 生動再現(xiàn)名師課堂，讀者身臨其境，擷取優(yōu)秀教學(xué)精華 點評精要獨到，直擊高中語文教學(xué)的痛點與難點。 各專題問題明確，解答具體（如何設(shè)置教學(xué)任務(wù)、如何應(yīng)對課堂意外等），針對指導(dǎo)性強(qiáng)，干貨滿滿。 ★緊扣新課標(biāo)精神，革新觀念，指向語文學(xué)科核心素養(yǎng) 愛“唱反調(diào)”，點評犀利，提法新穎，讓人在眼前一亮的同時掩卷深思。 引導(dǎo)教師改變思維方式，重新審視語文課堂，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ★“碎片式”文章形式，邏輯嚴(yán)密，可讀性強(qiáng) 每一篇文章較獨立短小，方便閱讀；但教學(xué)理念相互呼應(yīng)，從“聽”“看”“想”三個維度深入，內(nèi)在邏輯體系嚴(yán)密
聽出這一堂語文 內(nèi)容簡介
這是一本關(guān)于高中語文教學(xué)的思考文集。隨著課程改革的深入以及新版語文教材的投入使用，語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。全書以“聽課、評課”為切入點，精選幾十篇優(yōu)秀教師講課案例，對一線教學(xué)中遇到的具體問題進(jìn)行切中要害的點評，但絕不僅局限于評一堂課，而是從每節(jié)課中提煉出一個核心點，表達(dá)作者對語文教育深入、獨到的思考，觀念具有創(chuàng)新性，在如何提升語文教學(xué)素養(yǎng)方面具有重要的借鑒和啟示意義。 “學(xué)生一屆又一屆地畢業(yè)，教材一版又一版地更替，我們能守住寂寞嗎？我們能堅持不懈嗎？我們能讓自己的課堂發(fā)生變化嗎？”作為課堂教學(xué)活動的“設(shè)計師”，如何利用“規(guī)矩”，怎樣順應(yīng)“變化”，使二者協(xié)調(diào)行進(jìn)，使它們在沖突之中不斷綻放智慧花朵，不斷帶來成長喜悅，作者結(jié)合近30年的從教經(jīng)驗和深度反思，做出了自己的專業(yè)探索。 1.高中語文教學(xué)的艱難和光榮在于：精彩的教學(xué)內(nèi)容較大程度上來自學(xué)生，并要靠教師去發(fā)現(xiàn)、研發(fā)；于是每一節(jié)優(yōu)質(zhì)的高中語文課，幾乎就是一個原創(chuàng)的“微課程”。 2.到了高中，就是要努力讓學(xué)生的思維不斷地出現(xiàn)“反正”，且不斷地在語言上“反正”：偏偏不這樣說，而且不這樣說還很有道理！ 3.一堂課中，總要設(shè)計一定的“彈性環(huán)節(jié)”“開放時空”；換句話說，就是給課堂的意外預(yù)留一個“出口”。 4.我們要真實有效地把課堂變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓學(xué)生能有很多機(jī)會“把話說長”。 5. 時代的發(fā)展，使語文學(xué)習(xí)的**知識有所“更新”而不是“增多”。 6.從“有什么教什么”向“缺什么教什么”：我們培養(yǎng)的學(xué)生，將會面對一個我們當(dāng)下難能設(shè)想的世界；我們要培養(yǎng)他們適應(yīng)“那個未知時代”的能力。
聽出這一堂語文 目錄
緒論聽出這一堂語文
卷一 聽學(xué)生，提升教師素養(yǎng)
有怎樣的學(xué)生，往往就有怎樣的教師
**章 學(xué)生表現(xiàn)折射教師素養(yǎng)
01 不同的同學(xué)，真美好
——2019年9月6日在溫州聽吳中娟老師
《我心歸去》課有感
02 教師的高度就是學(xué)生的可能高度
——2019年11月23日在南京聽徐曉彬老師
《登高》課有感
03 “當(dāng)行本色”“這一篇”
——2019年11月23日在蕪湖聽歐陽凱老師
《竇娥冤》課有感
04 從“老師也跟你們PK一下”想到教師的“定位”轉(zhuǎn)變
——2019年9月29日在溫州聽蔡瑞琛老師
“為你讀詩”課有感
05 解決學(xué)生疑難，立于不敗之地
——2019年9月6日在溫州聽肖德昶老師
《一個人的遭遇》課有感
06 高中語文學(xué)習(xí)主體不止于“師生”，更可以是“我”
——2018年5月8日在湖州聽馬玉嬌老師
《將進(jìn)酒》課有感
07 特色就是生命力
——2019年9月26日在舟山聽葉丹麗老師
《離騷》課有感
08 你就慢慢地講，我就靜靜地聽
——2020年9月24日在嘉興聽楊建國老師
“一枝一葉總關(guān)情”課有感
09 情境由“生”不由“設(shè)”
——2020年11月7日在金華聽楊俊葉老師
“泰山文化”課有感
10 聽學(xué)生介紹外國小說，想學(xué)情之重要
11 應(yīng)“真誠”面對學(xué)生的已知和未知
12 談?wù)Z文老師兩種“專業(yè)性不高”的課堂語言
13 當(dāng)課堂上學(xué)生人手一機(jī)時
14 語文老師*應(yīng)讀的是課文
15 試論當(dāng)代高中語文教師專業(yè)發(fā)展的三個關(guān)鍵詞
16 從課堂表現(xiàn)看高中語文教師專業(yè)發(fā)展的“三隔”
17 從“我是一桶水”到“我生產(chǎn)水”到“你自己去找水”
——漫談教師教學(xué)“功能”的發(fā)展
第二章 課程研發(fā)體現(xiàn)教師創(chuàng)造能力
18 “不甘心上一般的課”
——2018年12月21日在紹興聽陳柳鈞老師
《*后的常春藤葉》課有感
19 上“自己的”課，就是“爽”
——2019年4月21日在寧波聽程載國老師
“變形之美：詩歌語言陌生化”課有感
20 始于學(xué)情的“微課程”研發(fā)
——兼評曹偉芳老師“讓論述文語言明晰起來”課
21 高中語文是“開放”的
——2018年11月28日在臺州聽李戈老師
“試說新語”課有感
……
卷二 看活動，理解課堂特點
課堂“規(guī)矩”與學(xué)習(xí)“變化”的沖突，帶來教學(xué)的艱難與美好
卷三 想教學(xué)，領(lǐng)悟語文內(nèi)涵
語文是從課堂教學(xué)“大數(shù)據(jù)”中提煉出來的
后記 一堂課，一輩子
卷一 聽學(xué)生，提升教師素養(yǎng)
有怎樣的學(xué)生，往往就有怎樣的教師
**章 學(xué)生表現(xiàn)折射教師素養(yǎng)
01 不同的同學(xué)，真美好
——2019年9月6日在溫州聽吳中娟老師
《我心歸去》課有感
02 教師的高度就是學(xué)生的可能高度
——2019年11月23日在南京聽徐曉彬老師
《登高》課有感
03 “當(dāng)行本色”“這一篇”
——2019年11月23日在蕪湖聽歐陽凱老師
《竇娥冤》課有感
04 從“老師也跟你們PK一下”想到教師的“定位”轉(zhuǎn)變
——2019年9月29日在溫州聽蔡瑞琛老師
“為你讀詩”課有感
05 解決學(xué)生疑難，立于不敗之地
——2019年9月6日在溫州聽肖德昶老師
《一個人的遭遇》課有感
06 高中語文學(xué)習(xí)主體不止于“師生”，更可以是“我”
——2018年5月8日在湖州聽馬玉嬌老師
《將進(jìn)酒》課有感
07 特色就是生命力
——2019年9月26日在舟山聽葉丹麗老師
《離騷》課有感
08 你就慢慢地講，我就靜靜地聽
——2020年9月24日在嘉興聽楊建國老師
“一枝一葉總關(guān)情”課有感
09 情境由“生”不由“設(shè)”
——2020年11月7日在金華聽楊俊葉老師
“泰山文化”課有感
10 聽學(xué)生介紹外國小說，想學(xué)情之重要
11 應(yīng)“真誠”面對學(xué)生的已知和未知
12 談?wù)Z文老師兩種“專業(yè)性不高”的課堂語言
13 當(dāng)課堂上學(xué)生人手一機(jī)時
14 語文老師*應(yīng)讀的是課文
15 試論當(dāng)代高中語文教師專業(yè)發(fā)展的三個關(guān)鍵詞
16 從課堂表現(xiàn)看高中語文教師專業(yè)發(fā)展的“三隔”
17 從“我是一桶水”到“我生產(chǎn)水”到“你自己去找水”
——漫談教師教學(xué)“功能”的發(fā)展
第二章 課程研發(fā)體現(xiàn)教師創(chuàng)造能力
18 “不甘心上一般的課”
——2018年12月21日在紹興聽陳柳鈞老師
《*后的常春藤葉》課有感
19 上“自己的”課，就是“爽”
——2019年4月21日在寧波聽程載國老師
“變形之美：詩歌語言陌生化”課有感
20 始于學(xué)情的“微課程”研發(fā)
——兼評曹偉芳老師“讓論述文語言明晰起來”課
21 高中語文是“開放”的
——2018年11月28日在臺州聽李戈老師
“試說新語”課有感
……
卷二 看活動，理解課堂特點
課堂“規(guī)矩”與學(xué)習(xí)“變化”的沖突，帶來教學(xué)的艱難與美好
卷三 想教學(xué)，領(lǐng)悟語文內(nèi)涵
語文是從課堂教學(xué)“大數(shù)據(jù)”中提煉出來的
后記 一堂課，一輩子
展開全部
聽出這一堂語文 節(jié)選
因為常常聽到如下的教學(xué)內(nèi)容。 一是把學(xué)生的已知當(dāng)作未知來“教”。 比如《*后的常春藤葉》課上： 師：誰告訴蘇艾樂觀很重要？ 生：醫(yī)生。 師：*后的葉子是誰畫的？ 生：貝爾曼，從結(jié)尾知道的。 師：畫畫的細(xì)節(jié)能否給老師描述一下，有一個梯子有沒有留心到，它大概有多少英尺？ 生：…… 師：這就是敘事中的留白。 師：貝爾曼為什么要如此不遺余力地去幫助瓊珊？ 生：因為他心地善良，對青年藝術(shù)家很關(guān)愛。 師：不遺余力地幫助別人，這一點讓我們特別感動。 生：……把他們當(dāng)作自己的親人來看待了。 師：如果是我去找，我一定會找一個面朝大海春暖花開的房子。她們?nèi)フ伊嗽鯓拥姆孔樱? 生：朝北的，租金低廉，吹西北風(fēng)的，閣樓，三角的…… 師：知道真相后，你會有怎樣的表現(xiàn)？ 生：我可能會很愧疚。如果我是瓊珊的話，我會呆住，開始流眼淚。 師：你是怎樣流眼淚的？文章中沒有寫。 生：這樣就是留白，一千個讀者一千個哈姆雷特。如果寫出來了，就限制了讀者的想象。 以上只是例子，記錄也未必準(zhǔn)確，更不是說這位老師就特別不真誠。但我不認(rèn)為老師們不知道這類問答的學(xué)習(xí)意義不大。之所以還會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，且類似的現(xiàn)象還并非少數(shù)，只是因為我們沒有仔細(xì)想一想，“真誠”地面對學(xué)生的已知有多么重要，而只是沿著某種慣性這樣做著。 師生間的問答內(nèi)容，*好指向?qū)W生未知的，而不是學(xué)生在文本中“一找就到”“一看便知”甚至“不看也知”“不學(xué)也會”的東西。 至于那種“循循善誘”地把學(xué)生的回答終于“誘”到了自己兜兜里早就準(zhǔn)備好的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案上，則是見得更多的另一種較常見的“不真誠”，從略。 二是把學(xué)生的未知當(dāng)作“秘籍”來教。 學(xué)生畢竟是學(xué)生，在專業(yè)方面，教師總歸占據(jù)著“知識高地”，為了“唬住”學(xué)生，有時我們就會“不好好說話”，喜歡引用名詞術(shù)語等“大話”來表述，也頗失“真誠”之心。用高考嚇唬學(xué)生也是我們無奈的但也頗有效的手段，有時老師會把高考復(fù)習(xí)中的某些內(nèi)容“神秘化”…… 但是，教室里坐的是當(dāng)代高中生，他們的語文知識其實已經(jīng)達(dá)到較高水平，他們的身心發(fā)展已經(jīng)趨向成熟，他們將在高三“成人”了。他們已經(jīng)具備了獨立思考的能力。 高中學(xué)習(xí)，尤其是作為“實踐性”課程的語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更應(yīng)大方地、真實地走向社會現(xiàn)實生活，多一些“有用”，多一些“實用”。 教師在課堂上是否“真誠”，聽課老師自然聽得出來，身在其中的高中生則估計會有更深刻的體驗。當(dāng)我們難能真誠時，學(xué)生自然也會虛與委蛇；高中生，經(jīng)過九年的課堂歷練后，如何配合、應(yīng)對老師的“套路”，許多孩子可以說是輕車熟路。于是師生彼此“虛偽”著；在有些場合，竟至于會到“表演”的地步，令聽者非常尷尬。 用真誠的學(xué)習(xí)內(nèi)容教，是工作態(tài)度問題，也是教學(xué)理念問題：探明學(xué)生已知的、未知的內(nèi)容，然后據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。這種“探明”需要我們做比較細(xì)致的學(xué)情調(diào)研，它并不容易做到。
聽出這一堂語文 作者簡介
黃華偉，浙江省教育廳教研室高中語文教研員，省特級教師，溫州市“杰出人才”。有著近30年的中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，成果頗豐。開設(shè)浙江省黃華偉網(wǎng)絡(luò)名師工作室多年與微信公眾號“黃華偉的語文”多年。 近期發(fā)表主要論文《用學(xué)習(xí)任務(wù)培育核心素養(yǎng)——試論“2020年修訂課標(biāo)”教學(xué)指導(dǎo)意義》《綜合開放，自主建構(gòu)——談2017年版課標(biāo)在統(tǒng)編高中語文教材中的表現(xiàn)》《對高中語文統(tǒng)編教材學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的五點思考》《高中生應(yīng)為何而寫——2019年浙江卷高考作文題評析》《站在核心素養(yǎng)考查新起點——試評2018年高考浙江卷寫作題》等。出版有專著《讀出這一篇語文》《聽出這一堂語文》、省精品課程教材《為我而寫》《文本研讀》《咬文嚼字》。主持或執(zhí)筆課題《高中“我語文”課程體系建設(shè)的實踐研究》《基于“六化”學(xué)案的高中自主學(xué)習(xí)模式》獲省一等獎。
書友推薦
- >
我與地壇
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
中國歷史的瞬間
- >
煙與鏡
- >
伊索寓言-世界文學(xué)名著典藏-全譯本
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
名家?guī)阕x魯迅:朝花夕拾
- >
隨園食單
本類暢銷
