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這樣陪孩子寫作業才有效 版權信息
- ISBN：9787521214963
- 條形碼：9787521214963 ; 978-7-5212-1496-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
這樣陪孩子寫作業才有效 本書特色
小學資深優秀教師王莉架起家校溝通的橋梁 為你貼心解決陪孩子寫作業的難題 告訴你陪什么、怎么陪 走出陪寫作業的誤區 輕松培養孩子專注、自律的好習慣 《這樣陪孩子寫作業才有效》從老師的角度給家長建議：針對孩子不會整理書包、孩子寫字慢、孩子口算慢、孩子閱讀理解能力差等問題，書中詳細分析了原因。家長應該做的是耐心鼓勵，在了解孩子發展特點的基礎上，陪伴孩子一次次地練習以提高能力。作為一名小學生家長，我受益頗多。 ——一年級學生陳云瀚家長 王瑩 王莉老師的《這樣陪孩子寫作業才有效》給我帶來了極大的幫助。它讓我更深刻地了解孩子在不同成長階段的特點，從而更有效地與孩子溝通。它讓我意識到快餐式學習等方式會給孩子帶來極大傷害；意識到習慣和自律培養的重要性；收獲了不吼不叫陪孩子寫作業的技巧。推薦給有需要的家長們。 ——二年級學生張菁澈家長 杜可欣 作為一名曾是中學教師的學生家長，讀完這本書后，深受啟發。作者緊緊抓住如何有效陪孩子寫作業這個困擾無數家長的難題，分學科、分專題、分階段進行了詳細的講解和深刻的剖析，既講清楚了是什么、怎么看，又講清楚了怎么辦、怎么干，環環相扣、層層遞進，入情入理、入腦入心，讓人受益匪淺，值得細細品讀。 ——四年級學生高心武家長 武小東
這樣陪孩子寫作業才有效 內容簡介
本書著眼于家長陪孩子寫作業遇到困難這一問題，結合個人25年工作經驗，歸納整理各種問題現象，并分析導致這些現象產生的根本性原因。從教育理念和方法上給家長以指導，并給出切實可行的方法論對策。這是一本站在教室角度的教育學著作，是家庭與學校溝通的橋梁。能讓家長從不同的視角看待孩子的教育問題，并從中收獲指點孩子的方法。
這樣陪孩子寫作業才有效 目錄
引言 作業萬花筒 001
**章 常見雞飛狗跳問題見招拆招 011
不會整理書包怎么辦 013
寫字慢怎么辦 017
執筆速度慢怎么辦 022
口算慢怎么辦 026
生字錯怎么辦 029
作文難怎么辦 033
閱讀錯怎么辦 038
第二章 寫作業為什么如此難 045
枯燥的生活，讓孩子痛恨作業 047
快餐式的學習方法，讓寫作業變得痛苦 052
不符實際的要求，超越孩子學習承受力 057
不斷升高的標尺，讓孩子永遠看不到盡頭 063
重結果略過程的學習方式，加大作業的難度 069
第三章 破解陪寫作業難題 077
蹲下來看孩子 079
耐心可以降服磨蹭 086
一刀切和齊步走的差距 090
高質量優于高數量 095
不同學生做不同的作業 102
表揚大于批評 106
陪寫作業也要講兵法 113
自己看著辦和家長做決定的差距 118
改變不是靠講換來的 123
不滿和滿足的差距 128
一個擁抱比物質承諾更有意義 133
第四章 小小作業大技巧 139
應該培養哪些好習慣？ 141
好習慣不是說出來的 147
正確使用生物鐘 151
找到波峰很重要 155
老師告訴我…… 159
遞給孩子一雙攙扶的手 163
家長是孩子作業的調控器 167
“不會”也是作業的答案 174
動手、動嘴也是作業形式的一種 179
“啟動”和“刪除”可以掌握 183
陪孩子寫作業小技巧 189
展開全部
這樣陪孩子寫作業才有效 節選
不會整理書包怎么辦 很多家長一直被一個問題困擾著：作為家長，應不應該陪孩子寫作業？我個人認為，作業是孩子自己的事情，應該讓他獨立去完成。但是，這要建立在孩子有足夠的能力和養成好習慣的基礎上。 小源剛剛進入一年級，是一個虎頭虎腦的小家伙，滿臉的真誠與憨厚，非常討人喜歡。小源屬于男孩子里比較聽話的那種，他不會大嚷大叫，更不會追跑打鬧。有這樣的孩子，做媽媽的確實省心不少。 開學幾周后，小源的問題就逐漸暴露出來。 學具總是準備不全。低年級小朋友需借助學具理解知識的內容很多。比如建立加法的概念，老師們上課就要借助小棒、卡片，幾乎每天數學課都要有學具的準備。而每天上課前老師檢查學具的時候，小源不是小棒根數不夠，就是卡片沒帶，*初老師會用自己的教具給小源補齊，并且和藹地告訴孩子：小源要準備好學具，才可以上課呀。小源也是睜著大眼睛表示理解老師的意思。 可是連續多日都是這種情況。老師就很嚴肅地告訴小源：必須準備學具！小源知道自己錯了，低著頭不敢看老師。放學的時候，老師還特意和家長交流了這件事情。第二天小源的學具全了，第三天學具又不全了，第四天依然不全。老師下課就通過微信把這種情況告訴家長，希望家長能夠督促小源每天準備好學具。家長表示一定督促落實。但是小源的情況并沒有改善。 這是什么原因導致的呢？原來小源的媽媽在開學前告訴小源：你上學了，就是大孩子了，自己的事情要自己做。從此，孩子在家里是獨立完成老師布置的所有任務。可是小源上幼兒園的時候，每天的小書包是奶奶給收拾的。小源知道媽媽說的自己的事情自己做的意思，但是他每天收拾書包的時候，如果媽媽問：“你學具準備好了嗎？”小源想起小棒還沒放，就會趕緊裝進去；如果媽媽不問他就會忘記。 媽媽對小源的培養理念很好，放手讓孩子獨立成長。但是孩子從沒有管理過書包，短時間內是否具有管理書包的能力？ 我先講講我是怎么帶著學生從一年級到三年級做衛生的。上學前有多少學生在家里幫助家長掃地、拖地呢？在我接觸的學生中很少。學校每天至少需要兩次做值日呀！孩子不會做！這個問題怎么解決？ 方案一：直接布置給學生，學生自己探索著做值日。出現的問題：值日時間長，做得效果差。有的班級打掃教室需要半個小時甚至更長時間。 方案二：老師打掃為主，學生打掃為輔。既然孩子小，老師就要親自上陣，孩子們做些力所能及的擺桌椅、擦黑板的工作。師生配合，效果很好。隨著時間的推移，孩子看多了自然就學會了。出現的問題：學生的勞動能力沒有得到*大化的培養，老師辛苦；孩子需要長時間地模仿才可以達到獨立掃地的目的。 方案三：利用專時教孩子掃地的方法。每天固定時間講解掃地的方法。從嘗試開始，先讓學生自己報名展示掃地的方法；同學進行評價，評出哪種掃地的方法好；總結方法，老師適當地補充；*后親身體驗，落實方法。逐步熟練方法后布置練習掃地的家庭作業。 我就是采取的方案三，在反復演示的情況下，同學們逐漸發現，根據我們所用掃把的特點，倒退著掃更好，也就是從教室后邊開始，屁股對著教室的前方，退著掃。握掃把的手，要一上一下錯開，不可以握在一起。身體要略彎，站得太直不容易用力。掃的時候要平行掃三次，即左邊一下，中間一下，右邊一下。 孩子們在班上學習動作的時候，有幾個同學表現得特別突出，我就讓他們把自己的掃地過程錄制視頻發到班級微信群，成為全班學習的教材。通過訓練成功的孩子，上傳視頻，老師點贊評價。 分解掃地動作之后，再根據每個孩子的身高、動手能力、勞動配合能力等特點，按崗分配任務。每組都規定專人打掃，包括擺桌椅，擦黑板、窗臺，整理書架。都是責任到崗。 **次以組為單位進行值日，我會細致觀察哪個同學掃地真的學會了，哪個同學還是不大會。對于不大會的，我就親自輔導，就像改錯題一樣，手把手地落實。 這樣的跟蹤落實長達一個學期，直到組員各自分工可以獨立完成，整組配合密切我才會不插手。現在我們三年級，一間正常大小的教室，一般情況下十分鐘以內是可以打掃得非常干凈的。而且三年級后，學校每次衛生評比我們都是**名。 一種能力的形成，需要一個訓練的過程。小鷹學會捕食需要老鷹引導，小象學習尋找水源需要象群帶領，燕子要學習才會搭窩。自主探索是一種方式，但方法沿襲效率更高。 小源收拾書包丟三落四，是媽媽并沒有告訴小源哪些是必須準備的、哪些應該怎樣準備，越俎代庖固然不好，但是完全憑借孩子的感覺去自省自悟會無形中增加學習的難度。 孩子的自主能力的培養，是一個要在老師或者家長的引導下，掌握了基本方法，具有基本技能后，再逐步放手的過程。 寫家庭作業也是如此。需要家長有方法的引領、能力的訓練，一些基本方法掌握之后再讓孩子獨立完成家庭作業。 家長們還要清楚：不留作業和不留筆頭作業是兩個不同的概念。很多家長把低年級不留筆頭作業斷章取義為不留作業，作業的形式有很多種。 低年級入學需要做的一些作業訓練： 1. 整理書包和書桌。一個小小的書包就是孩子的世界。書包內都需要準備什么呢？第二天上課要用的課本；相關課程的學具，比如數學課的小棒，體育課的跳繩，音樂課的口風琴，美術課的畫筆；鉛筆盒以及鉛筆盒內必需的學習用品。我發現很多孩子把自己喜歡的但是用不到的筆帶到學校，這是一種不好的習慣。上學后，各種筆就成了孩子*好的玩具，也是注意力分散的一個重要因素。*后還有各個班級老師的特殊要求。 收拾書包的原則是，有用的東西帶，無用的不帶。書包里要做到整齊，每種物品的位置固定，形成習慣。書包里要有一定的空余空間，但是不要太多，太大太小的書包都不合適。 每日寫作業后，要主動收拾書桌，把東西放回原位，用消毒紙巾擦干凈桌面。不能因為是家里東西就隨便擺放，用完后不整理。這些都是不好的學習習慣。良好的整理習慣是一個優質學生**的素質，會讓孩子日后做事有條理。 2. 每日對照記事本檢查落實的習慣。家長在寫作業初期要起到督促檢查的作用，通過長時間的堅持，讓孩子形成習慣。記錄當天需要做的事情，也是訓練孩子做事規范、有條理的一種措施，家長要幫助孩子養成有記錄就要有落實的習慣。 無論是低年級還是高年級學生，寫作業不僅有內容上的任務，更要注重習慣的培養。我教過的很多優秀的學生都有一個共同點：書包整潔，做事有條理，從來不丟三落四。一個好的寫家庭作業習慣的養成，是從孩子入學后就開始的，而不是從孩子開始有大量的筆頭作業后才開始的。培養孩子獨立完成作業的理念很好，但不等于我們可以不參與孩子的家庭作業，要先培養，再放手。
這樣陪孩子寫作業才有效 作者簡介
王莉，北京市優秀教師，曾獲北京市*高級別“紫金杯”優秀班主任稱號，榮獲多屆全國青少年“春蕾杯”征文園丁獎。從事一線教學工作二十余年，眾多學生考取清華、北大等名校，還有不少學生在《中國詩詞大會》中取得佳績。
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