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包郵 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)案例式解讀:小學(xué)數(shù)學(xué)
作者：楊九詮 李鐵安
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
263
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)案例式解讀:小學(xué)數(shù)學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787504163134
- 條形碼：9787504163134 ; 978-7-5041-6313-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)案例式解讀:小學(xué)數(shù)學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀：小學(xué)數(shù)學(xué)》從義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面，深入全面地《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的各項(xiàng)要求和指導(dǎo)，旨在幫助廣大數(shù)學(xué)教育工作者、小學(xué)數(shù)學(xué)教師、小學(xué)生透徹理解《標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨和指示精神，深入貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際過(guò)程的規(guī)范要求，領(lǐng)會(huì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的具體要求。 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀：小學(xué)數(shù)學(xué)》的特色在于“案例式”，通過(guò)課程改革中的典型案例，在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題分析和問(wèn)題解決中，把對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)施放在具體的教學(xué)場(chǎng)景中，切實(shí)有效地為貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》服務(wù)，將《標(biāo)準(zhǔn)》解讀與一線教師的工作習(xí)慣、話語(yǔ)習(xí)慣、思維習(xí)慣融會(huì)貫通，也就是真正做到讓教師喜聞樂(lè)見(jiàn)、即學(xué)即用。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)案例式解讀:小學(xué)數(shù)學(xué) 目錄
**章 解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“前言”部分
1．究竟如何理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)？
2．怎樣才能讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)？
3．如何在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化？
4．如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力？
5．如何讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)思想？
6．如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)感？
7．什么是空間觀念？如何發(fā)展學(xué)生的空間觀念？
8．什么是符號(hào)意識(shí)？如何發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)？
9．什么是幾何直觀？如何發(fā)展學(xué)生的幾何直觀？
10．什么是數(shù)據(jù)分析觀念？如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念？
11．什么是運(yùn)算能力？如何發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力？
12．什么是推理能力？如何發(fā)展學(xué)生的推理能力？
13．什么是模型思想？如何發(fā)展學(xué)生的模型思想？
第二章 解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程目標(biāo)”部分
一、總體目標(biāo)
1．《標(biāo)準(zhǔn)》提出“四基”目標(biāo)，其意義何在？
2．如何理解數(shù)學(xué)課程的“基本技能”目標(biāo)？
3．如何理解數(shù)學(xué)課程的“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”目標(biāo)？
4．什么是數(shù)學(xué)思考？如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考？
5．如何增強(qiáng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”？
6．如何培養(yǎng)學(xué)生的“合情推理能力”與“演繹推理能力”？
7．什么是“問(wèn)題解決”？如何實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題解決”？
8．什么是“情感態(tài)度”？教學(xué)中如何體現(xiàn)“情感態(tài)度”的目標(biāo)要求？
二、學(xué)段目標(biāo)
1．知識(shí)技能目標(biāo)在**學(xué)段和第二學(xué)段的具體要求有何聯(lián)系與區(qū)別？
2．?dāng)?shù)學(xué)思考目標(biāo)在**學(xué)段和第二學(xué)段的具體要求有何聯(lián)系與區(qū)別？
3．問(wèn)題解決目標(biāo)在**學(xué)段和第二學(xué)段的具體要求有何聯(lián)系與區(qū)別？
4．情感態(tài)度目標(biāo)在**學(xué)段和第二學(xué)段的具體要求有何聯(lián)系與區(qū)別？
第三章 解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程內(nèi)容”部分
一、數(shù)與代數(shù)
1．“數(shù)的認(rèn)識(shí)”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
2．“式與方程”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
二、圖形與幾何
1．“圖形的認(rèn)識(shí)”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
2．“圖形與位置”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
3．“測(cè)量”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
4．“圖形的運(yùn)動(dòng)”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
三、統(tǒng)計(jì)與概率
1．“統(tǒng)計(jì)與概率”課程內(nèi)容的教育價(jià)值有哪些？
2．“簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
四、綜合與實(shí)踐
“綜合與實(shí)踐”課程內(nèi)容的教育價(jià)值有哪些？
第四章 解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“實(shí)施建議”部分
一、教學(xué)建議
1．什么樣的情境是“好的情境”？教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)“好的情境”？
2．教學(xué)中如何有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“自主探索、合作交流”？
3．什么是“好的教學(xué)活動(dòng)”？怎樣開(kāi)展好的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)？
4．教學(xué)中教師如何處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系？
5．怎樣基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？
6．如何讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程？
7．如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合？
二、評(píng)價(jià)建議
1．“雙基”目標(biāo)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？
2．情感態(tài)度目標(biāo)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？
3．如何體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性？
三、教材使用建議
1．如何把握教材的科學(xué)性和整體性？
2．如何理解教材“問(wèn)題情境—建立模型—求解驗(yàn)證”的過(guò)程？
3．教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)彈性？
四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議
1．什么是數(shù)學(xué)課程資源？如何有效開(kāi)發(fā)和利用？
2．怎樣認(rèn)識(shí)和平衡數(shù)學(xué)課程資源五個(gè)要素之間的關(guān)系？
后記
1．究竟如何理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)？
2．怎樣才能讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)？
3．如何在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化？
4．如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力？
5．如何讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)思想？
6．如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)感？
7．什么是空間觀念？如何發(fā)展學(xué)生的空間觀念？
8．什么是符號(hào)意識(shí)？如何發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)？
9．什么是幾何直觀？如何發(fā)展學(xué)生的幾何直觀？
10．什么是數(shù)據(jù)分析觀念？如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念？
11．什么是運(yùn)算能力？如何發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力？
12．什么是推理能力？如何發(fā)展學(xué)生的推理能力？
13．什么是模型思想？如何發(fā)展學(xué)生的模型思想？
第二章 解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程目標(biāo)”部分
一、總體目標(biāo)
1．《標(biāo)準(zhǔn)》提出“四基”目標(biāo)，其意義何在？
2．如何理解數(shù)學(xué)課程的“基本技能”目標(biāo)？
3．如何理解數(shù)學(xué)課程的“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”目標(biāo)？
4．什么是數(shù)學(xué)思考？如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考？
5．如何增強(qiáng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”？
6．如何培養(yǎng)學(xué)生的“合情推理能力”與“演繹推理能力”？
7．什么是“問(wèn)題解決”？如何實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題解決”？
8．什么是“情感態(tài)度”？教學(xué)中如何體現(xiàn)“情感態(tài)度”的目標(biāo)要求？
二、學(xué)段目標(biāo)
1．知識(shí)技能目標(biāo)在**學(xué)段和第二學(xué)段的具體要求有何聯(lián)系與區(qū)別？
2．?dāng)?shù)學(xué)思考目標(biāo)在**學(xué)段和第二學(xué)段的具體要求有何聯(lián)系與區(qū)別？
3．問(wèn)題解決目標(biāo)在**學(xué)段和第二學(xué)段的具體要求有何聯(lián)系與區(qū)別？
4．情感態(tài)度目標(biāo)在**學(xué)段和第二學(xué)段的具體要求有何聯(lián)系與區(qū)別？
第三章 解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程內(nèi)容”部分
一、數(shù)與代數(shù)
1．“數(shù)的認(rèn)識(shí)”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
2．“式與方程”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
二、圖形與幾何
1．“圖形的認(rèn)識(shí)”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
2．“圖形與位置”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
3．“測(cè)量”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
4．“圖形的運(yùn)動(dòng)”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
三、統(tǒng)計(jì)與概率
1．“統(tǒng)計(jì)與概率”課程內(nèi)容的教育價(jià)值有哪些？
2．“簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
四、綜合與實(shí)踐
“綜合與實(shí)踐”課程內(nèi)容的教育價(jià)值有哪些？
第四章 解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“實(shí)施建議”部分
一、教學(xué)建議
1．什么樣的情境是“好的情境”？教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)“好的情境”？
2．教學(xué)中如何有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“自主探索、合作交流”？
3．什么是“好的教學(xué)活動(dòng)”？怎樣開(kāi)展好的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)？
4．教學(xué)中教師如何處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系？
5．怎樣基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？
6．如何讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程？
7．如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合？
二、評(píng)價(jià)建議
1．“雙基”目標(biāo)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？
2．情感態(tài)度目標(biāo)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？
3．如何體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性？
三、教材使用建議
1．如何把握教材的科學(xué)性和整體性？
2．如何理解教材“問(wèn)題情境—建立模型—求解驗(yàn)證”的過(guò)程？
3．教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)彈性？
四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議
1．什么是數(shù)學(xué)課程資源？如何有效開(kāi)發(fā)和利用？
2．怎樣認(rèn)識(shí)和平衡數(shù)學(xué)課程資源五個(gè)要素之間的關(guān)系？
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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)案例式解讀:小學(xué)數(shù)學(xué) 作者簡(jiǎn)介
楊九詮，中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程研究中心主任。 李鐵安，中國(guó)教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究中心副研究員，博士。
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