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作業設計:基于學生心理機制的學習反饋 版權信息
- ISBN：9787504186461
- 條形碼：9787504186461 ; 978-7-5041-8646-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
作業設計:基于學生心理機制的學習反饋 本書特色
本書深入研究了作業的教學功能和心理機制，同時很接地氣，有豐富的各學科案例，既有現象分析，又有系統的操作性建議。
作業設計:基于學生心理機制的學習反饋 內容簡介
本書針對基礎教育的難點問題，立足教學改革實踐的實證，提出了較為系統的有操作性的建議。同時作者深刻分析了表象背后的心理機制，提出了許多獨到的觀點，豐富了作業理論。
作業設計:基于學生心理機制的學習反饋 目錄
前言
**章 從學生立場看作業
一、學生視角的作業大調查
(一)嚴格管理下的超量作業
(二)“累”在于作業的“無趣”
(三)“個性化”的批改方式受質疑
(四)喜歡上“副課”，但討厭做作業
(五)作業中的強勢家長
二、基于一周作業掃描的喜好度分析
(一)一周四科作業掃描
(二)作業類型的學生喜好度分析
(三)為什么學生喜歡“簡單基礎”類作業
三、用教師作業札記研究學生作業心理
(一)觀察學生的作業表現
(二)訪談學生對作業的感受
(三)收集學生的作業問題
(四)剖析具典型意義的作業樣本
四、在“精講精練”中納人學生作業心理
(一)“精講精練”的問題
(二)作業中的“知識本位”傾向
(三)融合“學科知識”和“學生知識”的作業設計
第二章 學生的作業心理機制
一、心理學視野中的“家庭作業”
(一)一種自我調節的學習過程
(二)作業對學生發展的心理意義
二、影響學生完成作業的因素
(一)作業的外部特征
(二)完成作業的個體因素
三、學生的作業心理機制：一種整合的心理模型
(一)完成作業的過程
(二)完成作業的自我調節能力的獲得機制
四、基于心理機制的七個作業設計原則
(一)要從學生視角理解作業的特征
(二)要關注學生作業品質的養成
(三)要以盡可能少的作業量促進盡可能多的認知投入
(四)讓學生有*積極的作業情感體驗
(五)讓學生參與作業的設計和選擇
(六)讓學生在作業中體會知識的關聯和應用
(七)讓作業成為學生與他人共同走過的一段旅程
第三章 常規作業的設計與反饋：突破被動與枯燥
一、預習類作業的設計
(一)學生何以被動
(二)自主預習卡的設計
二、口頭識記類作業的設計
(一)口頭識記類作業的特點
(二)口頭識記類作業的設計
三、動手抄默類作業的設計
(一)動手抄默類作業的特點
(二)抄默內容的確定
(三)讓抄默成為有意義的學習
展開全部
作業設計:基于學生心理機制的學習反饋 作者簡介
方臻，上海市教育科學研究院實驗小學校長。 夏雪梅，上海市教育科學研究院普通教育研究所副教研員，主要研究領域：課程實施、課程評估。
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