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探索“中國(guó)風(fēng)格”的教育之路--所有權(quán)對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)證研究
包郵 探索“中國(guó)風(fēng)格”的教育之路--所有權(quán)對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)證研究
作者：吳慧芬
開本：
16開
頁數(shù)：
146
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探索“中國(guó)風(fēng)格”的教育之路--所有權(quán)對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)證研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787562297277
- 條形碼：9787562297277 ; 978-7-5622-9727-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
探索“中國(guó)風(fēng)格”的教育之路--所有權(quán)對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)證研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書首次將所有權(quán)效應(yīng)引發(fā)的自我加工偏差運(yùn)用到兒童學(xué)習(xí)過程中，用于增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)效果，并且立足于中國(guó)人特有的互依型自我概念，探討了關(guān)系他人卷入的所有權(quán)教育學(xué)情境對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響，對(duì)推進(jìn)“中國(guó)風(fēng)格”的教育教學(xué)改革有理論與實(shí)踐意義。
探索“中國(guó)風(fēng)格”的教育之路--所有權(quán)對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)證研究 目錄
1 研究背景
1.1 所有權(quán)效應(yīng)
1.1.1 所有權(quán)效應(yīng)的界定及其分類
1.1.2 所有權(quán)效應(yīng)與自我參照效應(yīng)的區(qū)別
1.2 記憶的所有權(quán)效應(yīng)的認(rèn)知機(jī)制
1.2.1 語義組織化（semantic organization）
1.2.2 注意（attention）
1.2.3 自我選擇（self-choice）
1.2.4 身體活動(dòng)的具身化（embodiment of physical actions）
1.2.5 動(dòng)機(jī)因素
1.3 記憶的所有權(quán)效應(yīng)的研究范式
1.3.1 基于分配的所有權(quán)效應(yīng)研究范式
1.3.2 基于選擇的所有權(quán)效應(yīng)研究范式
1.3.3 基于分配與選擇混合的所有權(quán)效應(yīng)研究范式
1.4 記憶的所有權(quán)效應(yīng)的發(fā)展
1.5 特殊認(rèn)知障礙個(gè)體記憶的所有權(quán)效應(yīng)
1.6 不同關(guān)系他人中記憶的所有權(quán)效應(yīng)
1.7 所有權(quán)效應(yīng)在人類學(xué)習(xí)中應(yīng)用的相關(guān)研究
1.7.1 心理所有權(quán)效應(yīng)在人類學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
1.7.2 身體所有權(quán)效應(yīng)在人類學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
2 問題提出與總體設(shè)計(jì)
2.1 問題提出
2.1.1 現(xiàn)有研究不足
2.2.2 擬研究的問題
2.2 研究總體設(shè)計(jì)
3 研究一：不同方式獲取的所有權(quán)對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
3.1 實(shí)驗(yàn)一：基于選擇方式獲取的所有權(quán)對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
3.1.1 研究假設(shè)
3.1.2 研究方法
3.1.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
3.1.4 討論
3.1.5 研究結(jié)論
3.2 實(shí)驗(yàn)二：基于分配方式獲取的所有權(quán)對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
3.2.1 研究假設(shè)
3.2.2 研究方法
3.2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
3.2.4 討論
3.2.5 研究結(jié)論
4 研究二：不同方式獲取的所有權(quán)中關(guān)系他人卷入對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
4.1 實(shí)驗(yàn)三：不同方式獲取的所有權(quán)中親子關(guān)系卷入對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
4.1.1 研究假設(shè)
4.1.2 研究方法
4.1.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
4.1.4 討論
4.1.5 研究結(jié)論
4.2 實(shí)驗(yàn)四：不同方式獲取的所有權(quán)中同伴關(guān)系卷入對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
4.2.1 研究假設(shè)
4.2.2 研究方法
4.2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
4.2.4 討論
4.2.5 結(jié)論
4.3 實(shí)驗(yàn)五：不同方式獲取的所有權(quán)中師生關(guān)系卷入對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
4.3.1 研究假設(shè)
4.3.2 研究方法
4.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
4.3.4 討論
4.3.5 結(jié)論
5 研究三：關(guān)系他人卷入所有權(quán)分配和歸屬對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
5.1 實(shí)驗(yàn)六：母親分配條件下不同關(guān)系他人歸屬對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
5.1.1 研究假設(shè)
5.1.2 研究方法
5.1.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
5.1.4 討論
5.1.5 結(jié)論
5.2 實(shí)驗(yàn)七：朋友分配條件下不同關(guān)系他人歸屬對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
5.2.1 研究假設(shè)
5.2.2 研究方法
5.2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
5.2.4 討論
5.2.5 結(jié)論
5.3 實(shí)驗(yàn)八：老師分配條件下不同關(guān)系他人歸屬對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
5.3.1 研究假設(shè)
5.3.2 研究方法
5.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
5.3.4 討論
5.3.5 結(jié)論
6 總討論
6.1 不同方式獲取的所有權(quán)對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
6.2 不同方式獲取的所有權(quán)中關(guān)系他人卷入對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
6.3 關(guān)系他人卷入所有權(quán)分配和歸屬對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
7 貢獻(xiàn)、不足與展望
7.1 研究貢獻(xiàn)
7.2 不足與展望
8 研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一：圖形
附錄二：假詞（標(biāo)簽）
附錄三：認(rèn)知負(fù)荷問卷
附錄四：親密度問卷
1.1 所有權(quán)效應(yīng)
1.1.1 所有權(quán)效應(yīng)的界定及其分類
1.1.2 所有權(quán)效應(yīng)與自我參照效應(yīng)的區(qū)別
1.2 記憶的所有權(quán)效應(yīng)的認(rèn)知機(jī)制
1.2.1 語義組織化（semantic organization）
1.2.2 注意（attention）
1.2.3 自我選擇（self-choice）
1.2.4 身體活動(dòng)的具身化（embodiment of physical actions）
1.2.5 動(dòng)機(jī)因素
1.3 記憶的所有權(quán)效應(yīng)的研究范式
1.3.1 基于分配的所有權(quán)效應(yīng)研究范式
1.3.2 基于選擇的所有權(quán)效應(yīng)研究范式
1.3.3 基于分配與選擇混合的所有權(quán)效應(yīng)研究范式
1.4 記憶的所有權(quán)效應(yīng)的發(fā)展
1.5 特殊認(rèn)知障礙個(gè)體記憶的所有權(quán)效應(yīng)
1.6 不同關(guān)系他人中記憶的所有權(quán)效應(yīng)
1.7 所有權(quán)效應(yīng)在人類學(xué)習(xí)中應(yīng)用的相關(guān)研究
1.7.1 心理所有權(quán)效應(yīng)在人類學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
1.7.2 身體所有權(quán)效應(yīng)在人類學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
2 問題提出與總體設(shè)計(jì)
2.1 問題提出
2.1.1 現(xiàn)有研究不足
2.2.2 擬研究的問題
2.2 研究總體設(shè)計(jì)
3 研究一：不同方式獲取的所有權(quán)對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
3.1 實(shí)驗(yàn)一：基于選擇方式獲取的所有權(quán)對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
3.1.1 研究假設(shè)
3.1.2 研究方法
3.1.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
3.1.4 討論
3.1.5 研究結(jié)論
3.2 實(shí)驗(yàn)二：基于分配方式獲取的所有權(quán)對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
3.2.1 研究假設(shè)
3.2.2 研究方法
3.2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
3.2.4 討論
3.2.5 研究結(jié)論
4 研究二：不同方式獲取的所有權(quán)中關(guān)系他人卷入對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
4.1 實(shí)驗(yàn)三：不同方式獲取的所有權(quán)中親子關(guān)系卷入對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
4.1.1 研究假設(shè)
4.1.2 研究方法
4.1.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
4.1.4 討論
4.1.5 研究結(jié)論
4.2 實(shí)驗(yàn)四：不同方式獲取的所有權(quán)中同伴關(guān)系卷入對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
4.2.1 研究假設(shè)
4.2.2 研究方法
4.2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
4.2.4 討論
4.2.5 結(jié)論
4.3 實(shí)驗(yàn)五：不同方式獲取的所有權(quán)中師生關(guān)系卷入對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
4.3.1 研究假設(shè)
4.3.2 研究方法
4.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
4.3.4 討論
4.3.5 結(jié)論
5 研究三：關(guān)系他人卷入所有權(quán)分配和歸屬對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
5.1 實(shí)驗(yàn)六：母親分配條件下不同關(guān)系他人歸屬對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
5.1.1 研究假設(shè)
5.1.2 研究方法
5.1.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
5.1.4 討論
5.1.5 結(jié)論
5.2 實(shí)驗(yàn)七：朋友分配條件下不同關(guān)系他人歸屬對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
5.2.1 研究假設(shè)
5.2.2 研究方法
5.2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
5.2.4 討論
5.2.5 結(jié)論
5.3 實(shí)驗(yàn)八：老師分配條件下不同關(guān)系他人歸屬對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
5.3.1 研究假設(shè)
5.3.2 研究方法
5.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
5.3.4 討論
5.3.5 結(jié)論
6 總討論
6.1 不同方式獲取的所有權(quán)對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
6.2 不同方式獲取的所有權(quán)中關(guān)系他人卷入對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
6.3 關(guān)系他人卷入所有權(quán)分配和歸屬對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響
7 貢獻(xiàn)、不足與展望
7.1 研究貢獻(xiàn)
7.2 不足與展望
8 研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一：圖形
附錄二：假詞（標(biāo)簽）
附錄三：認(rèn)知負(fù)荷問卷
附錄四：親密度問卷
展開全部
探索“中國(guó)風(fēng)格”的教育之路--所有權(quán)對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)證研究 作者簡(jiǎn)介
吳慧芬，副教授，華中師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)博士，華中科技大學(xué)教育學(xué)博士后，主要研究方向?yàn)閮和鐣?huì)認(rèn)知、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)，主持或參與各級(jí)各類項(xiàng)目20余項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇。
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