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兒童小說(shuō)敘事式論/中國(guó)兒童文學(xué)博士文庫(kù) 版權(quán)信息
- ISBN：9787521212808
- 條形碼：9787521212808 ; 978-7-5212-1280-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
兒童小說(shuō)敘事式論/中國(guó)兒童文學(xué)博士文庫(kù) 本書特色
“兒童文學(xué)博士文庫(kù)”的出版，既是對(duì)兒童文學(xué)專業(yè)高層次人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的有力支持，同時(shí)也是促進(jìn)新時(shí)代兒童文學(xué)理論發(fā)展的有力舉措。我們欣喜地看到，新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)自主培養(yǎng)的這一大批兒童文學(xué)博士生，正在成長(zhǎng)為新一代兒童文學(xué)理論工作者，他們中的拔尖人才，已成為當(dāng)今知名的理論批評(píng)家、作家、出版家與閱讀教學(xué)專家，是中國(guó)兒童文學(xué)新一代的理論批評(píng)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)科建設(shè)的接力者、*跑者。 ——北京師范大學(xué)教授、兒童文學(xué)理論家 王泉根
兒童小說(shuō)敘事式論/中國(guó)兒童文學(xué)博士文庫(kù) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
“中國(guó)兒童文學(xué)博士文庫(kù)”叢書共21本，包括北京師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)和浙江師范大學(xué)中國(guó)兒童文學(xué)專業(yè)五位博士生導(dǎo)師王泉根、梅子涵、曹文軒、朱自強(qiáng)、方衛(wèi)平的理論專著以及2000年至2017年即新世紀(jì)以來(lái)培養(yǎng)的十六位優(yōu)秀兒童文學(xué)博士的博士論文。 “中國(guó)兒童文學(xué)博士文庫(kù)”集中展現(xiàn)了新世紀(jì)以來(lái)中國(guó)兒童文學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要學(xué)術(shù)成果，正本清源，以專業(yè)的學(xué)術(shù)理論姿態(tài)解答當(dāng)下兒童文學(xué)、童書出版及青少年閱讀中的問題與困惑，以理性之光為青少年兒童的閱讀未來(lái)保駕護(hù)航。縱觀“中國(guó)兒童文學(xué)博士文庫(kù)”，既可以從中看到中國(guó)兒童文學(xué)發(fā)展的嶄新面貌，也能夠理解到兒童文學(xué)藝術(shù)的深邃核心，還能夠了解到中外兒童文學(xué)的發(fā)展異同與兒童文學(xué)的跨學(xué)科發(fā)展，視野開闊、角度多元、內(nèi)容扎實(shí)、資料豐厚、辨析通透，充分展現(xiàn)出新世紀(jì)以來(lái)中國(guó)兒童文學(xué)學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)成果。 《兒童小說(shuō)敘事式論》為“中國(guó)兒童文學(xué)博士文庫(kù)”叢書的一種。本書將敘事學(xué)研究引入兒童文學(xué)研究，全面、系統(tǒng)地梳理了中國(guó)兒童小說(shuō)的敘事模式，具有開拓性的意義。
兒童小說(shuō)敘事式論/中國(guó)兒童文學(xué)博士文庫(kù) 目錄
全書說(shuō)明
解釋概念
敘事式：秩序
敘事式：技巧
常規(guī)秩序描述
灰姑娘秩序
“從前”的含義
憶態(tài)結(jié)構(gòu)
附錄：《我的黑色的童年》
討論有關(guān)問題
前提：常規(guī)形態(tài)價(jià)值估定
形式質(zhì)態(tài)
要素：形式的創(chuàng)用
適合：擴(kuò)大的過程
敘述面向
《馬老師喜歡的》
面向：敘述所給物
面向：怎樣敘述
角色問題
場(chǎng)景藝術(shù)
場(chǎng)景
注意點(diǎn)·美學(xué)
附加想法
人稱運(yùn)用
“我”的種類
第二人稱
代詞效果
轉(zhuǎn)換
意識(shí)流
序語(yǔ)
基本特征
兒童小說(shuō)可能性
《馬卡里奧》《人，差點(diǎn)兒》
余論總述
散文小說(shuō)
散狀結(jié)構(gòu)
書面感覺
結(jié)尾方式
展開全部
兒童小說(shuō)敘事式論/中國(guó)兒童文學(xué)博士文庫(kù) 節(jié)選
l．兒童小說(shuō)敘事式問題，是我這幾年在兒童文學(xué)各種活動(dòng)中的一個(gè)經(jīng)常的話題并開始引起了注意。（長(zhǎng)島的一次會(huì)議上，在賓館客廳的晚間沙龍，由我主講，討論到半夜十二點(diǎn)，組織者靈感突來(lái)，決定出一本根據(jù)同一本事規(guī)定由不同作家運(yùn)用各異敘事方式來(lái)寫的小說(shuō)集，隨即就印寄了約稿信。） 2．對(duì)于兒童小說(shuō)的思考、研究，以前主要是圍繞著主題、形象等因素進(jìn)行的。附帶地屬于寫作方法的，則是著眼于大的結(jié)構(gòu)景觀、語(yǔ)體秩序之外的方面：字、詞、句的運(yùn)用，句層關(guān)系，段層關(guān)系，首尾呼應(yīng)效果……而我們現(xiàn)在則是把敘事方式放在一個(gè)獨(dú)立的位置上來(lái)進(jìn)行，是全面的關(guān)注，并且明確指出首先是關(guān)注、強(qiáng)調(diào)大的結(jié)構(gòu)方面（秩序），以及它們的變化、它們的創(chuàng)新。即便是小的技巧運(yùn)用，我們也注意提醒與通常認(rèn)識(shí)所不同的著眼點(diǎn)和角度。 所以，從這點(diǎn)上說(shuō)，全書首先解釋概念是必要的。它是解釋，也是一種表明和區(qū)別。并且我之所以主要是引例，也是想以感性的方式和面貌來(lái)提供參照、啟示，造成某種靈感和注意力，當(dāng)然，這終歸是很有限的。 3．我在書中說(shuō)得很明白，在各種場(chǎng)合也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，我反對(duì)兒童小說(shuō)寫作遵循“單一”的形式思維，但并不反對(duì)那種“單一”形式存在的本身。它們是“單一”的，但它們卻是一類。它們有缺點(diǎn)，但任何新的形式都有缺點(diǎn)。任何一種存在都不可能是沒有缺點(diǎn)的存在。任何一種存在的存在理由是它的形式意味、意義，而不是它（有）沒有缺點(diǎn)。相反，事情往往恰好是，某種形式的意味，絕不能沒有其缺點(diǎn)，我在書中所提到的福斯特的那個(gè)肯定與否定（“就故事在小說(shuō)中的地位而言，它只有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：使讀者想要知道下一步將發(fā)生什么。反過來(lái)說(shuō)，它也只能有一個(gè)缺點(diǎn)：不能使讀者想要知道下一步將發(fā)生什么。”），也多少分析到這種辯證關(guān)系…… 4．但我的基本點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。我一再表達(dá)過這樣的看法，作為小說(shuō)家、兒童小說(shuō)家、兒童文學(xué)作家，他（她）的存在價(jià)值不僅僅在于提供一篇一篇一本一本的讀物、故事、小說(shuō)，還在于推動(dòng)、發(fā)展他（她）所從事的那種形式。這是一種層次和高度的區(qū)別，這是一種精神和理想的體現(xiàn)，這是一種希望和未來(lái)的所在。而任何的“那種形式”的發(fā)展，毫無(wú)疑問都是和它的“敘事式”的發(fā)展有關(guān)的。這里，首先不在于由誰(shuí)來(lái)“明智”地鑒別、判定，而在于這種發(fā)展、進(jìn)化的本身過程，在于所有寫作者的意識(shí)具備和主動(dòng)性。分析和評(píng)述是一種科學(xué)與藝術(shù)，應(yīng)該有的構(gòu)思和過程本身也是一種藝術(shù)與科學(xué)。 5．這就有必要寫到“討論有關(guān)問題”。我是試圖回避的，但我想到如果有人又要提到類似兒童讀不懂之類的問題怎么辦。無(wú)論我們已經(jīng)在別的場(chǎng)合和文章中多少遍地討論過諸如此類的問題，但此時(shí)此刻它們似乎仍舊是*好不要省略的環(huán)節(jié)和“邏輯基礎(chǔ)”。 6．我很肯定地鼓勵(lì)自己：“敘述面向”是一個(gè)新的思考和提出。坦率地說(shuō)，究竟什么是兒童小說(shuō)，現(xiàn)在尚未有一個(gè)明確、可靠的基本標(biāo)準(zhǔn)。我以為可以用它來(lái)作為這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但我又不想把事情搞得太簡(jiǎn)單。我們可以提出“要求”和“原則”，但寫作和文學(xué)現(xiàn)象卻要復(fù)雜得多。大量的不是為兒童寫的作品都在兒童文學(xué)的文庫(kù)中端放著，何況是為兒童寫的——又怎能以“面向”的效果來(lái)進(jìn)行唯一的判斷！所以我提醒各位不要簡(jiǎn)單地看待我對(duì)《獨(dú)船》《我要我的雕刻刀》的分析、批評(píng)。幾年前我在專文中對(duì)《獨(dú)船》進(jìn)行討論時(shí)，所用的題目是《是兒童小說(shuō)，但不典范》，用意也就是想少一點(diǎn)簡(jiǎn)單化。這是兩篇獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)**屆兒童文學(xué)獎(jiǎng)的作品。它們的存在和價(jià)值本來(lái)就有著另一面，它們影響、推動(dòng)過我國(guó)兒童小說(shuō)的發(fā)展。提供討論的《馬老師喜歡的》，作者正是我本人。她是我異常珍愛的一篇作品，是我真正開始寫兒童小說(shuō)的起點(diǎn)，獲得過1957—1979江蘇省兒童文學(xué)評(píng)選一等獎(jiǎng)**名，本來(lái)還能得到1957—1979全國(guó)兒童文學(xué)獎(jiǎng)的，評(píng)委們已經(jīng)作出了結(jié)論，但公布名單時(shí)改變了。正是這樣一篇作品（有過多種選本的，得到過好多人贊賞的，在某種程度上決定了我能走到今天的……），我提出她作為一篇兒童小說(shuō)藝術(shù)上的可思考之處，可見我的認(rèn)真，我對(duì)提出“敘述面向”這個(gè)問題的認(rèn)真——當(dāng)然，于是我們也就能看到，我又怎么會(huì)簡(jiǎn)單地否定她！ 所以，我也希望當(dāng)年為她的發(fā)表、獲獎(jiǎng)做出過艱巨、重要努力的編輯、老師，為她發(fā)表過熱情評(píng)論的評(píng)論家們，不要因此而誤解了我——這特別是我的一點(diǎn)負(fù)擔(dān)——您不知道在1979年前后的那段時(shí)間，因?yàn)樾≌f(shuō)中的女孩維小珍的那一點(diǎn)家庭背景、馬老師的博愛，以及由此隱含的對(duì)“十七年”的批評(píng)，曾經(jīng)使她如何曲曲折折，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)小說(shuō)之外的故事。 整個(gè)第6點(diǎn)所言，和理論應(yīng)有的嚴(yán)格性沒有矛盾。 7．在本書別的部分，我也提到過自己的作品。它們都屬于在兒童小說(shuō)界有影響的篇目。我并不覺得在一本理論書中以自己的作品作為理論闡述的引例有什么不妥當(dāng)，我想應(yīng)該是可以的。 8．關(guān)于別的章節(jié)我就不再多作說(shuō)明，但愿它們都能對(duì)讀者有所啟發(fā)。
兒童小說(shuō)敘事式論/中國(guó)兒童文學(xué)博士文庫(kù) 作者簡(jiǎn)介
梅子涵，上海師范大學(xué)教授，兒童文學(xué)作家，博士生導(dǎo)師，代表作：《女兒的故事》、《戴小橋和他的哥們兒》系列、《兒童小說(shuō)敘事式論》、《閱讀兒童文學(xué)》、《相信童話》、《綠光芒》、《黃麥地》等。
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