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義務教育課程標準(2022年版)課例式解讀? 小學數學 版權信息
- ISBN：9787519130404
- 條形碼：9787519130404 ; 978-7-5191-3040-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
義務教育課程標準(2022年版)課例式解讀? 小學數學 本書特色
以課例解讀新課標，上出新課標好課! 叢書特點： ★專業——課標修訂組核心成員解讀； ★聚焦——200余個問題一站式解惑； ★實踐——近150個課例助力上好課； ★立體——配套學科視頻資源立體呈現。 專家推薦： 作為課程改革共同體的重要一員，中國教育科學研究院基礎教育課程教材研究中心組織全國的專業力量，編寫“義務教育課程標準（2022 年版）課例式解讀叢書”，為教師理解新課程、實施新教學、發展新自我賦能，本人充滿期待！ ——崔允漷（jiao yu 部人文社會科學重點研究基地華東師范大學課程與教學研究所所長、教授、博士生導師，2022年版義務教育課程方案修訂組組長）
義務教育課程標準(2022年版)課例式解讀? 小學數學 內容簡介
“義務教育課程標準( 2022年版)課例式解讀叢書”關注學段差異和重點學科，**批共推出10個分冊，包括小學學段的語文、數學、英語，初中學段的語文、數學、英語、物理，以及小初一體化的道德與法治、科學、體育與健康。 每個分冊內容包括：上編關鍵問題解讀——聚焦2022年版課程標準的核心理念、重要內容以及新修訂的變化點進行解讀，并輔以教學片段；下編典型課例解析——針對教師關注的教學重難點、困惑點，以完整課例（或教學設計）和要點點評的方式進行深度解析。
義務教育課程標準(2022年版)課例式解讀? 小學數學 目錄
上編 關鍵問題解讀
**章 基于核心素養的數學課程目標體系
節核心素養的內涵與意義
問題1 為什么把數學眼光作為核心素養？
問題2 數學眼光是如何形成的？
問題3 數學眼光與數學抽象是什么關系？
問題4 數學眼光的教育意義體現在哪些方面？
問題5 理解和把握作為核心素養的數學思維時需要特別注意些什么？
問題6 為什么把統計推理納入數學推理？
問題7 為什么把數學語言作為核心素養？
問題8 數學語言的功能和表現形式是什么？
問題9 什么樣的數字、字母、符號串是有意義的數學符號語言？
問題10 有意義的數學語言從何而來？
問題11 數學語言作為核心素養有哪些意義？
第二節 核心素養范圍的確定
問題12 為什么數學課程要培養的核心素養是“三會”？
問題13 如何確定“三會”的完備性和獨立性？
問題14 可否選擇數學領域之外的內容作為核心素養？
第三節 基于“三會”的數學課程目標體系及其教學意義
問題15 如何保持數學課程目標與教學目標之間的一致性？
問題16 數學課程目標體系如何把具體數學課程內容與“三會”聯系在一起？
問題17 “四基”與核心素養的主要表現是什么關系？
問題18 核心素養的主要表現與“三會”是什么關系？
問題19 基于核心素養的課程目標體系對教學方式有什么具體要求？
問題20 教師如何在核心素養的 下實現教學實踐創新？
問題21 在基于核心素養的教學道路上有沒有傳統教學方式的位置？
第二章 核心素養的主要表現
問題22 增加量感的意義及量感的內涵是什么？
問題23 數感的主要表現及教學要點是什么？
問題24 符號意識的主要表現及教學要點是什么？
問題25 運算能力的主要表現及教學要點是什么？
問題26 幾何直觀的主要表現及教學要點是什么？
問題27 空間觀念的主要表現及教學要點是什么？
問題28 推理意識的主要表現及教學要點是什么？
問題29 數據意識的主要表現及教學要點是什么？
問題30 模型意識的主要表現及教學要點是什么？
問題31 應用意識的主要表現及教學要點是什么？
問題32 創新意識的主要表現及教學要點是什么？
第三章 核心素養下的內容變化
問題33 如何教學“加法模型”，發展學生的模型意識？
問題34 如何教學“字母表示”等內容，發展學生的符號意識和代數思維？
問題35 如何幫助學生感悟數的概念本質上的一致性，發展數感和符號意識？
問題36 如何幫助學生體會數的運算的一致性，發展運算能力和推理意識？
問題37 如何整體把握“三角形的認識”，發展學生的幾何直觀和推理意識？
問題38 如何發揮“尺規作圖”的教育價值，發展學生的幾何直觀和推理意識？
問題39 如何幫助學生感悟數學度量方法，發展學生的量感？
問題40 如何整體把握“統計”內容，發展學生的數據意識？
問題41 如何強化實施跨學科主題活動和項目學習，發展學生的應用意識和創新意識？
下編 典型課例解析
第四章 整體把握教學內容，發展學生的核心素養
展開全部
義務教育課程標準(2022年版)課例式解讀? 小學數學 作者簡介
孫曉天，中央民族大學理學院教授。2022年版義務教育數學課程標準修訂組核心成員，國家教材委員會專家工作委員會委員，北京師范大學中國教育創新研究院數學學科首席專家。 張丹，北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心小學數學教研室主任，教授，博士。2011年版義務教育數學課程標準、2001年版全日制義務教育數學課程標準研制組核心成員，新世紀（北師大版）小學數學教材主編之一，中國教育學會小學數學教學專業委員會副理事長。
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