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創(chuàng)造有幸福感的課堂 版權(quán)信息
- ISBN：9787501265381
- 條形碼：9787501265381 ; 978-7-5012-6538-1
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
創(chuàng)造有幸福感的課堂 內(nèi)容簡(jiǎn)介
教師備課，如同庖丁解牛一樣，是一種極具知識(shí)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師要讓教學(xué)得心應(yīng)手，游刃有余，需要在備課上多下功夫，用心付出，如此才能讓教學(xué)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，情智融通，靈動(dòng)高效，引人入勝，在深入淺出中實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的效果。奉獻(xiàn)出一節(jié)又一節(jié)好課的名師們，對(duì)備課都有著自己獨(dú)特的體驗(yàn)。 教師如何抓好關(guān)鍵備課？教師如何精雕細(xì)琢，用細(xì)節(jié)成就好課？教師如何巧設(shè)問(wèn)題，引領(lǐng)一節(jié)好課？教師如何建構(gòu)知識(shí)，打造高效課堂？教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？帶著這些問(wèn)題，我們組織編寫(xiě)了本書(shū)，精選不同學(xué)段、不同學(xué)科的特級(jí)教師備課經(jīng)驗(yàn)，用六個(gè)專題，從六個(gè)角度，具體而詳細(xì)地介紹了28位名師成功背后的備課功夫，讓正在教育之路上前行的教師走上專業(yè)之路，通過(guò)與名師“對(duì)話”，找到學(xué)習(xí)與借鑒的對(duì)象，成就自己的名師夢(mèng)。
創(chuàng)造有幸福感的課堂 目錄
專題一 備課于心：外顯內(nèi)隱相結(jié)合 備課是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)預(yù)設(shè)，是高效完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它分為隱性備課和顯性備課兩部分：前者包括鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法，體現(xiàn)了教師的“內(nèi)功”；后者即寫(xiě)教案，是把隱性備課的結(jié)果訴諸文字，形成教案。二者共同決定著課堂教學(xué)的成敗。于永正 隱性備課，內(nèi)化于心 一、隱性備課更重要 二、鉆研教材，隱性備課的**步三、查閱資料，隱性備課的重要組成部分 四、思考教法，隱性備課的一部分 五、形成教案，從隱性回歸顯性 曹曉紅 用心、用情、用力，好課的前提一、用心備課：備課要靜心、潛心二、用情備課：備課要用心、用情 三、用力備課：備課要挖掘知識(shí)深度 錢守旺 備課意識(shí)決定備課結(jié)果 一、對(duì)話意識(shí) 二、開(kāi)發(fā)意識(shí) 三、主體意識(shí) 四、預(yù)設(shè)與生成意識(shí) 五、質(zhì)量效率意識(shí) 徐 斌 十年磨一課一、明確教什么比怎樣教更重要 二、要學(xué)會(huì)等待三、勤于反思，堅(jiān)持記錄 朱震國(guó) 備課要注意取舍內(nèi)容一、反復(fù)閱讀，吃透教材二、切割教材，明確重難點(diǎn) 三、變換視角，找到突破點(diǎn) 四、找到連接點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存疑點(diǎn)專題二 抓好關(guān)鍵：四兩撥千斤 杠桿原理的發(fā)現(xiàn)者阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球!”備課也是如此。教師備課，倘若能找到撬動(dòng)學(xué)生思維的杠桿和支點(diǎn)，就可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，實(shí)現(xiàn)四兩撥千斤，讓學(xué)生學(xué)得通透。竇桂梅 抓住課眼，建構(gòu)好課一、什么是“課眼”二、緊扣主題抓“課眼”三、深鉆文本找“課眼”陳慶憲 抓好學(xué)生這一備課起點(diǎn)一、備課為什么要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)二、關(guān)注差異，找準(zhǔn)起點(diǎn) 三、分清起點(diǎn)，相應(yīng)備課四、結(jié)合起點(diǎn)，處理教材 張良朋 科學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng) 一、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng) 二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)的三種方法三、學(xué)習(xí)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng) 劉愛(ài)學(xué) 處理好關(guān)系，提升備課實(shí)效 一、解決“已知”與“未知”的關(guān)系 二、處理好知識(shí)與能力的關(guān)系 三、把握好局部與全局的關(guān)系 四、協(xié)調(diào)好新與舊的關(guān)系 五、化解難與易的關(guān)系 田湘軍 別亂成一鍋粥 一、學(xué)前，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 二、課中，同時(shí)學(xué)習(xí) 三、學(xué)后，鞏固練習(xí) 專題三 精雕細(xì)琢：細(xì)節(jié)決定成敗 因?yàn)楦形虻郊?xì)節(jié)決定成敗，海爾集團(tuán)創(chuàng)始人張瑞敏說(shuō)：“把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。”同樣的道理，教師的教學(xué)亦是如此。成功的教學(xué)，必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)就源于教師在備課時(shí)的精雕細(xì)琢。于 漪 深挖教材，拓展教材 一、從深度上挖掘教材 二、從廣度上拓展教材 三、鉆進(jìn)去，把握教材精髓 四、鉆出來(lái)，創(chuàng)造性使用教材 支玉恒 細(xì)讀教材，抓住根本一、細(xì)讀教材是備課的**步二、細(xì)讀教材的基本順序 三、細(xì)讀教材的五個(gè)策略 林 俊 精研細(xì)磨，設(shè)定目標(biāo) 一、認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo) 二、與文本對(duì)話 三、與學(xué)生對(duì)話 李勝文 備課要細(xì)化和具體化 一、整體把握教材 二、單元備課，宏觀與微觀分析研究 三、課時(shí)教案，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容湯金波 實(shí)驗(yàn)備課不容忽視一、實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的意義二、實(shí)驗(yàn)備課的方法三、重視小實(shí)驗(yàn)、小制作的運(yùn)用 專題四 問(wèn)題設(shè)計(jì)：引領(lǐng)一節(jié)好課 問(wèn)題設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的主要形式，可以讓教師將課堂關(guān)注的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教師備課時(shí)，應(yīng)充分考慮問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度、梯度、難度、跨度、廣度等方面，使其有利于啟迪學(xué)生思維，達(dá)到釋疑解惑的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的提升。王冬娟 讓問(wèn)題和生成預(yù)約精彩 一、課前科學(xué)預(yù)設(shè) 二、課中巧妙生成 三、“預(yù)設(shè)”與“生變”有機(jī)結(jié)合陳道佩 備課做好“三問(wèn)”一、優(yōu)勢(shì)在哪里 二、目標(biāo)在哪里 三、突破口在哪里 邱學(xué)華 設(shè)計(jì)好多層次嘗試練習(xí) 一、設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)遵循的原則 二、設(shè)計(jì)好基礎(chǔ)練習(xí)，重視拓展練習(xí)三、強(qiáng)化思維練習(xí) 李 海 問(wèn)題設(shè)計(jì)要依“度”而行 一、巧選角度 二、把握好梯度 三、難度要控制得當(dāng) 四、關(guān)注跨度，拓展廣度 吳春燕 設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，提升教學(xué)效果 一、認(rèn)識(shí)問(wèn)題鏈 二、從教學(xué)目標(biāo)入手設(shè)置問(wèn)題鏈三、從話題入手設(shè)計(jì)主線問(wèn)題鏈四、從學(xué)習(xí)過(guò)程入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題鏈專題五 知識(shí)建構(gòu)：打造高潮迭起的課堂 特級(jí)教師孫雙金曾說(shuō)：“好的課像登山，登山的樂(lè)趣在過(guò)程中，雖然登山艱辛，但樂(lè)在其中。”教師要讓課堂教學(xué)令學(xué)生經(jīng)歷“山腳—山腰—山頂”的過(guò)程，經(jīng)歷由不知到知的過(guò)程，經(jīng)歷由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，經(jīng)歷由不能到能的過(guò)程，就需要在備課時(shí)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而打造高潮迭起的課堂。劉可欽 創(chuàng)造性地使用教材一、補(bǔ)充或調(diào)整教材內(nèi)容二、將內(nèi)容融入生活情境三、改編和重組教材內(nèi)容四、搭建自主探究和發(fā)展平臺(tái) 林良富 注重多樣策略，提升教學(xué)效果一、借助指向策略，明確教學(xué)目標(biāo) 二、巧用組合策略，合理安排教學(xué)內(nèi)容三、發(fā)揮有序策略，構(gòu)思教學(xué)程序 四、借助優(yōu)選策略，科學(xué)確定教學(xué)方法 五、利用推進(jìn)策略，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境羅樹(shù)庚 深研教材，知識(shí)建構(gòu)的前提一、深研關(guān)鍵詞句 二、創(chuàng)新教學(xué)思路 三、找準(zhǔn)教學(xué)的“點(diǎn)”四、設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn) 蘇延清 注意各學(xué)科知識(shí)的整合 一、借“語(yǔ)文”增添靈動(dòng)與韻味二、借“數(shù)學(xué)”增加精確與系統(tǒng)三、借“英語(yǔ)”增強(qiáng)識(shí)記與興趣 四、借“政史”增添底氣與底蘊(yùn) 五、借“理化生”添加“科學(xué)”專題六 活動(dòng)設(shè)計(jì)：素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成 教學(xué)設(shè)計(jì)，是需要教師用一生時(shí)間去修煉的基本功。備課是*有利于教師教學(xué)能力提高的，也是為教師課堂教學(xué)這個(gè)“臉面”充實(shí)內(nèi)在“品性”的*佳途徑。教師要在備課時(shí)，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，借助活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。賁友林 重構(gòu)教材，重構(gòu)自己一、激發(fā)學(xué)生的興趣二、活躍學(xué)生的思維三、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神四、重構(gòu)自己，成就自己的風(fēng)格 保志明 從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)一、將學(xué)生的生活世界作為教學(xué)的起點(diǎn) 二、以引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知作為線索三、從學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)回到知識(shí)的運(yùn)用 四、豐富認(rèn)知，設(shè)置懸念 余映潮 讓學(xué)生活動(dòng)引領(lǐng)課堂一、立足于文體特色組織教學(xué)活動(dòng) 二、根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 三、考慮活動(dòng)的種類引領(lǐng)教學(xué)四、活動(dòng)的層次性要“高” 吳韋春 活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意細(xì)節(jié)處理一、讓活動(dòng)材料“隱身” 二、巧妙添補(bǔ)材料，確保活動(dòng)有序進(jìn)行三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言
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