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中學(xué)心理輔導(dǎo)教師工作指南 版權(quán)信息
- ISBN：9787510033513
- 條形碼：9787510033513 ; 978-7-5100-3351-3
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
中學(xué)心理輔導(dǎo)教師工作指南 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，科學(xué)探索新時(shí)期“校園輔導(dǎo)員”工作所面臨的新情況、新問(wèn)題，重點(diǎn)闡釋新時(shí)期“校園輔導(dǎo)員”角色的內(nèi)涵、特點(diǎn)并對(duì)中學(xué)心理輔導(dǎo)教師工作面臨的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)和思考，*后提出切實(shí)可行的建議和意見(jiàn).
中學(xué)心理輔導(dǎo)教師工作指南 目錄
**章 敲開(kāi)心理輔導(dǎo)的大門(mén)
**節(jié) 心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵
第二節(jié) 心理輔導(dǎo)在西方的發(fā)展
第三節(jié) 我國(guó)心理輔導(dǎo)的興起與發(fā)展
第四節(jié) 心理輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)
第五節(jié) 心理輔導(dǎo)教師應(yīng)秉持的態(tài)度
第六節(jié) 心理輔導(dǎo)工作的一般流程
第二章 探尋中學(xué)生內(nèi)心的世界
**節(jié) 影響學(xué)生心理健康的因素
第二節(jié) 邁入青春期的中學(xué)生特點(diǎn)
第三節(jié) 關(guān)注中學(xué)生的心理健康
第四節(jié) 中學(xué)生心理發(fā)展的主要矛盾
第三章 中學(xué)生心理輔導(dǎo)內(nèi)容
**節(jié) 情緒管理輔導(dǎo)
第二節(jié) 自我發(fā)展輔導(dǎo)
第三節(jié) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
第四節(jié) 人際交往輔導(dǎo)
第五節(jié) 性心理以及情感輔導(dǎo)
第六節(jié) 職業(yè)心理輔導(dǎo)
第四章 心理輔導(dǎo)采用的方法
**節(jié) 心理診斷的觀察法
第二節(jié) 心理診斷的個(gè)案法
第三節(jié) 心理診斷的訪談法
第四節(jié) 心理測(cè)量的方法
第五節(jié) 心理治療的方法
第五章 心理輔導(dǎo)的途徑
**節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)
第二節(jié) 個(gè)別心理輔導(dǎo)
第三節(jié) 心理輔導(dǎo)課程及其原則
第四節(jié) 心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法
第六章 中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的矯治
**節(jié) 抑郁情緒的矯治
第二節(jié) 攻擊行為的矯治
第三節(jié) 逆反行為的矯治
第四節(jié) 自殺行為的矯治
第五節(jié) 考試焦慮的心理輔導(dǎo)
第六節(jié) 網(wǎng)絡(luò)成癮的矯治
**節(jié) 心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵
第二節(jié) 心理輔導(dǎo)在西方的發(fā)展
第三節(jié) 我國(guó)心理輔導(dǎo)的興起與發(fā)展
第四節(jié) 心理輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)
第五節(jié) 心理輔導(dǎo)教師應(yīng)秉持的態(tài)度
第六節(jié) 心理輔導(dǎo)工作的一般流程
第二章 探尋中學(xué)生內(nèi)心的世界
**節(jié) 影響學(xué)生心理健康的因素
第二節(jié) 邁入青春期的中學(xué)生特點(diǎn)
第三節(jié) 關(guān)注中學(xué)生的心理健康
第四節(jié) 中學(xué)生心理發(fā)展的主要矛盾
第三章 中學(xué)生心理輔導(dǎo)內(nèi)容
**節(jié) 情緒管理輔導(dǎo)
第二節(jié) 自我發(fā)展輔導(dǎo)
第三節(jié) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
第四節(jié) 人際交往輔導(dǎo)
第五節(jié) 性心理以及情感輔導(dǎo)
第六節(jié) 職業(yè)心理輔導(dǎo)
第四章 心理輔導(dǎo)采用的方法
**節(jié) 心理診斷的觀察法
第二節(jié) 心理診斷的個(gè)案法
第三節(jié) 心理診斷的訪談法
第四節(jié) 心理測(cè)量的方法
第五節(jié) 心理治療的方法
第五章 心理輔導(dǎo)的途徑
**節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)
第二節(jié) 個(gè)別心理輔導(dǎo)
第三節(jié) 心理輔導(dǎo)課程及其原則
第四節(jié) 心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法
第六章 中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的矯治
**節(jié) 抑郁情緒的矯治
第二節(jié) 攻擊行為的矯治
第三節(jié) 逆反行為的矯治
第四節(jié) 自殺行為的矯治
第五節(jié) 考試焦慮的心理輔導(dǎo)
第六節(jié) 網(wǎng)絡(luò)成癮的矯治
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中學(xué)心理輔導(dǎo)教師工作指南 節(jié)選
《校園輔導(dǎo)員工作叢書(shū)：中學(xué)心理輔導(dǎo)教師工作指南（修訂版）》： 人們掌握了健康的標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)對(duì)照自己，進(jìn)行心理健康的自我診斷。發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個(gè)或某幾個(gè)方面與心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一定距離，就有針對(duì)性地加強(qiáng)心理鍛煉，以期達(dá)到心理健康水平。如果發(fā)現(xiàn)自己的心理狀態(tài)嚴(yán)重地偏離心理健康標(biāo)準(zhǔn)，就要及時(shí)地求醫(yī)，以便早期診斷與早期治療。 美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼提出的心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)被認(rèn)為是“*經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)”，同樣適用于中學(xué)生：①充分的安全感；②充分了解自己，并對(duì)自己的能力作適當(dāng)?shù)墓纼r(jià)；③生活的目標(biāo)切合實(shí)際；④與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持接觸；⑤能保持人格的完整與和諧；⑥具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；⑦能保持良好的人際關(guān)系；⑧適度的情緒表達(dá)與控制；⑨在不違背社會(huì)規(guī)范的條件下，對(duì)個(gè)人的基本需要作恰當(dāng)?shù)臐M(mǎn)足；⑩在不違背社會(huì)規(guī)范的條件下，能作有限的個(gè)性發(fā)揮！ ≈袊(guó)著名的心理學(xué)家王登峰、張伯源也提出了心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，在國(guó)內(nèi)被廣泛采用。具體地，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容！ 。ㄒ唬┝私庾晕、悅納自我 一個(gè)心理健康的人能體驗(yàn)到自己的存在價(jià)值，既能了解自己，又能接受自己，有自知之明，對(duì)自己的能力、性格和長(zhǎng)短處都能做出恰當(dāng)?shù)、客觀的評(píng)價(jià)；對(duì)自己不會(huì)提出苛刻的、非分的期望與要求；對(duì)自己的生活目標(biāo)和理想也能定得切合實(shí)際，因而對(duì)自己總是滿(mǎn)意的；努力發(fā)展自身的潛能，即使對(duì)自己無(wú)法補(bǔ)救的缺陷，也能泰然處之！ ∫粋(gè)心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對(duì)自己不滿(mǎn)意；由于所定的目標(biāo)和理想不切實(shí)際，主觀和客觀的距離相差太遠(yuǎn)而總是自責(zé)、自怨、自卑；由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無(wú)法做到完美無(wú)缺，無(wú)法容忍自己做事情存在上面的不足，結(jié)果心理狀態(tài)永遠(yuǎn)無(wú)法平衡，無(wú)法擺脫自己感到將要面臨的心理危機(jī)！ 。ǘ┙邮芩耍婆c人處 心理健康的人樂(lè)于與人交往，不僅能接受自我，也能接受他人，悅納他人。能認(rèn)可別人存在的重要性和作用，同時(shí)也能為他人和集體所理解、所接受，能與他人相互溝通和交往，人際關(guān)系協(xié)調(diào)和諧；在生活的集體中能融為一體，既能與摯友相聚時(shí)共享歡樂(lè)，也能在獨(dú)處沉思時(shí)無(wú)孤獨(dú)感；在與人相處時(shí)，積極的態(tài)度（如同情、友善、信任、尊敬等）總是多于消極的態(tài)度（如猜疑、嫉妒、畏懼、敵視等），因而在社會(huì)生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和較充足的安全感。而心理不健康的人可能常常置身于集體之外，與周?chē)娜烁窀癫蝗搿！ 。ㄈ┱暚F(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí) 心理健康的人能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，能動(dòng)地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步改造現(xiàn)實(shí)，而不是逃避現(xiàn)實(shí)；對(duì)周?chē)挛锖铜h(huán)境能做出客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好的接觸；既有高于現(xiàn)實(shí)的理想，又不會(huì)沉湎于不切實(shí)際的幻想與奢望；對(duì)自己的力量有充分的信心，對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種困難和挑戰(zhàn)都能妥善處理。心理不健康的人往往以幻想代替現(xiàn)實(shí)，而不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有足夠的勇氣去接受現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)；總是抱怨自己“生不逢時(shí)”或責(zé)備社會(huì)環(huán)境對(duì)自己不公而怨天尤人，因而無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。 （四）熱愛(ài)生活，樂(lè)于工作 心理健康的人能珍惜和熱愛(ài)生活，積極投身于生活，并在生活中盡情享受人生的樂(lè)趣，而不會(huì)認(rèn)為生活是重負(fù)；他們?cè)诠ぷ髦斜M可能地發(fā)揮自己的個(gè)性和聰明才智，并從工作成果中獲得滿(mǎn)足和激勵(lì)，把工作看作是樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)；他們能把工作中積累的各種有用的信息、知識(shí)和技能存儲(chǔ)起來(lái)，隨時(shí)提取使用，以解決可能遇到的新問(wèn)題，使自己的工作行為更有效！
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