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小學語文教學策略 版權信息
- ISBN：9787303106721
- 條形碼：9787303106721 ; 978-7-303-10672-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學語文教學策略 內容簡介
《小學語文教學策略》分為小學語文教學策略概論、小學語文識字與寫字教學策略、小學語文閱讀教學策略、小學作文教學策略、小學口語交際教學策略、小學語文綜合性學習指導策略、小學語文課外活動指導策略、小學語文教學模式運用策略八章。
小學語文教學策略 目錄
**章 小學語文教學策略概論
**節 小學語文教學宏觀策略
第二節 小學語文教學中觀策略
第三節 小學語文課堂教學微觀策略
第二章 小學語文識字與寫字教學策略
**節 小學語文識字與寫字教學概述
第二節 漢語拼音教學策略
第三節 識字教學策略
第四節 寫字教學策略
第三章 小學語文閱讀教學策略
**節 小學語文閱讀教學概述
第二節 詞句篇章的教學策略
第三節 閱讀技能和閱讀能力培養策略
第四節 小學語文閱讀教學的評價策略
第四章 小學作文教學策略
**節 小學作文教學概述
第二節 寫話教學策略
第三節 習作教學策略
第五章 小學口語交際教學策略
**節 小學口語交際教學概述
第二節 小學口語交際訓練策略
第六章 小學語文綜合性學習指導策略
**節 小學語文綜合性學習概述
第二節 小學語文綜合性學習的指導策略
第三節 小學語文綜合性學習資源的開發與利用
第七章 小學語文課外活動指導策略
**節 小學語文課外活動概述
第二節 課外閱讀指導策略
第三節 課外寫作指導策略
第八章 小學語文教學模式運用策略
**節 小學語文主要教學模式述評
第二節 小學語文教學模式運用策略
第三節 小學語文教學模式的創新
參考文獻
后記
**節 小學語文教學宏觀策略
第二節 小學語文教學中觀策略
第三節 小學語文課堂教學微觀策略
第二章 小學語文識字與寫字教學策略
**節 小學語文識字與寫字教學概述
第二節 漢語拼音教學策略
第三節 識字教學策略
第四節 寫字教學策略
第三章 小學語文閱讀教學策略
**節 小學語文閱讀教學概述
第二節 詞句篇章的教學策略
第三節 閱讀技能和閱讀能力培養策略
第四節 小學語文閱讀教學的評價策略
第四章 小學作文教學策略
**節 小學作文教學概述
第二節 寫話教學策略
第三節 習作教學策略
第五章 小學口語交際教學策略
**節 小學口語交際教學概述
第二節 小學口語交際訓練策略
第六章 小學語文綜合性學習指導策略
**節 小學語文綜合性學習概述
第二節 小學語文綜合性學習的指導策略
第三節 小學語文綜合性學習資源的開發與利用
第七章 小學語文課外活動指導策略
**節 小學語文課外活動概述
第二節 課外閱讀指導策略
第三節 課外寫作指導策略
第八章 小學語文教學模式運用策略
**節 小學語文主要教學模式述評
第二節 小學語文教學模式運用策略
第三節 小學語文教學模式的創新
參考文獻
后記
展開全部
小學語文教學策略 節選
言語能力需要在實踐中不斷訓練與加強，實施語文教學時，就不得不注意實踐、加強實踐，在實踐的過程中，逐漸形成較強的言語能力。而小學語文教學的對象是六七歲至十二三歲的孩童，他們的言語能力正處于快速發展的黃金時期，注意過程性，注意過程中的方法，在科學的思想的指導下實施教學，是全面提高學生言語能力的有力保證。3.知識和能力盡管在新課標推行的過程當中，知識和能力被人們有意無意地淡化了，但就課程標準本身的文本而言，不管是從三個維度在課標中出現的排序而言，還是就課程“總目標”的表達來看，知識和能力都仍然被擺到了極其重要的位置。為了強調說明，這里不嫌累贅，全文列出“總目標”的相關條款。第四條，“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”第六條，“學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定速度。”第七條，“具有獨立閱讀的能力”“有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品”“能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”第八條，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”第九條，“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”第十條，“學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。”上述第六、七、八、九條分別集中表述了對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際的知識和能力的要求，第四條和第十條提出的是一種可持續發展的能力。關于知識究竟應在課程中占到什么位置，這幾年的爭論一直沒有停止過。就世界教育改革的整體來看：減少知識量，降低知識難度，騰出時空發展能力與情感，使學生得到全方位發展，是一種大致的共同趨勢。為什么要減少知識總量？我們以為，這與世界科技發展密不可分，隨著科技的發展，獲得知識已經不是一件困難的事情，擁有知識也不再是職場的核心競爭力，所以，相對弱化知識，并不是說知識不重要，而是認為能力、情感與知識同樣重要甚至更加重要。
小學語文教學策略 作者簡介
劉濟遠，湖南瀏陽人，男，教授，現任《湖南第一師范學院學報》主編，中國高等教育學會語文教育專業委員會學術委員， 中國高等教育學會語文教育專業委員會全國義務教育語文教學研究中心主任，湖南省基礎教育專家庫成員，1999年入選國家211基礎教育人才工程。
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