包郵學校家庭教育指導教程小學1—3年級教師用書

作者：天津市學校家庭教育指導中心編

出版社：天津大學出版社出版時間：2022-10-01

開本： 24cm 頁數： 179頁

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
本書特色
內容簡介
目錄
節選

學校家庭教育指導教程小學1—3年級教師用書版權信息

ISBN：9787561872864
條形碼：9787561872864 ; 978-7-5618-7286-4
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
>
教育理論

學校家庭教育指導教程小學1—3年級教師用書本書特色

值得推薦給每一位教師和家長直擊當前家庭教育熱點、難點和痛點問題上百位家庭教育專家、各學校校長教師共同編寫理性分析、分步指導為教師解憂、為家長支招徹底破解困擾你的家庭教育難題

學校家庭教育指導教程小學1—3年級教師用書內容簡介

本書主要內容包括：適應教育、環境營造、時間管理、交往能力、生活習慣養成、榜樣效應、家務勞動、親子閱讀、健康興趣、專注力培養、品質習慣養成、情緒管理等。

學校家庭教育指導教程小學1—3年級教師用書目錄

一
適應教育
新生入學新起航——做好幼小銜接
環境營造
家風春霖育新苗——好家風成就好孩子
時間管理
讓生活充滿節奏感-培養孩子的作息規律
交往能力
融入集體有方法——會交朋友快樂多
生活習慣養成
家校共育貴養成——培養孩子的良好習慣
榜樣效應
言傳身教樹榜樣——父母與孩子一起成長

二
家務勞動
快樂動手“家”油站——培養愛勞動的好孩子
親子閱讀
家有“書蟲”快樂多——親子閱讀共成長
健康興趣
興趣愛好巧賦能——培養孩子正向的興趣愛好
專注力培養
凝神聚力有方法-提升孩子做事的專注力
品質習慣養成
習慣養成重引導——好習慣成就好未來
情緒管理
情緒怪獸巧掌控——教會孩子做情緒的小主人

三
責任教育
有德有責自然香——培養孩子做責任的擔當者
規則意識
遵規守紀嚴律己——幫助孩子樹立規則意識
學習習慣養成
樂學善學助成長——培養孩子良好的學習習慣
生命教育
打造安全小衛士——幫助孩子掌握避險常識
藝體教育
藝體合力激潛能——與孩子一起身心健康“2+1”
溝通藝術
同理共情巧溝通——家長如何說，孩子才會聽

附錄
附錄1 中華人民共和國家庭教育促進法
附錄2 全國家庭教育指導大綱（修訂）
附錄3 教育部關于加強家庭教育工作的指導意見
附錄4 天津市教委關于深入推進家庭教育的通知
附錄5 家長家庭教育基本行為規范
后記

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學校家庭教育指導教程小學1—3年級教師用書節選

　　四、剖析根源故事中晴晴身上出現的問題，也是讓許多一年級新生家長感到困擾的問題，那就是孩子在新的環境中與同伴的關系的問題。這與家長的性格特點、家庭環境與教養方式等因素有關。　　（一）家長的人際交往能力不強　　家長是社會中的人，但家長的交往能力也是有差異的。有的家長外向開朗，善于交際；有的則性格內向，喜歡獨來獨往。人際交往能力不強的家長，對孩子的人際交往有一定的負面影響。也有的家長用自己的價值觀限制孩子的交友范圍，制約了孩子人際交往能力的發展。難怪故事中的專家說，人際交往對于成年人來說都是需要學習、經營與維持的。　　（二）居住環境導致孩子缺乏互動途徑　　現代社會，人們居住在高層樓房或獨門獨戶，鄰里之間老死不相往來。大多數孩子也只是在家里與電視、游戲為伴，處于封閉狀態。這樣的居住環境不利于孩子與他人的交往互動。孩子很容易沉默不語，性格內向，不善交往。故事中的晴晴沒有家長的陪伴，只能寂寞地和娃娃說話或者自言自語。因此家長在遇到故事中的問題時也要反思自家居住環境的具體情況。　　（三）家長對孩子過于寵溺　　家長的寵愛、縱容會導致孩子任性、自私、霸道，孩子很容易以自我為中心。當孩子與伙伴發生矛盾，有的家長會教孩子打回去，長此以往，孩子將無法與人和諧交往，在集體中會成為一個不受歡迎的人；還有的家長立刻挺身而出、沖鋒在前，去與對方家長理論，甚至對對方家長大打出手；也有個別家長會失去理智，去教訓對方孩子，導致發生流血事件等慘痛教訓。家長這些所謂的“愛”孩子，結果反而害了孩子，毀了家庭。　　（四）孩子缺乏交往方法與技巧　　許多孩子也想與小伙伴交往，但就是不知道如何去做。有個小姑娘回家對媽媽說：“坐在我身后的麗麗好討厭，總是拉我的小辮子。”家長聽了也很憤怒，找到老師要求換座位。當老師找到麗麗了解情況時，才知道麗麗這樣做是因為喜歡小姑娘的小辮子，想和這個小姑娘一起玩兒。顯然，麗麗是因為缺乏良好的溝通技巧而導致小伙伴對自己不理解。故事中晴晴媽媽在接孩子的時候，才發現自己的孩子不知道如何與小伙伴打招呼，缺乏交往的方法和技巧。平日里，家長沒有教給孩子與人交往的技巧，孩子又怎么會知道該怎么做呢？可見，家長要給孩子具體的方法指導，如教會孩子正確的語言表達、使用禮貌語、善于合作、懂得分享、遵守規則等。　　（五）家長的思想意識還有待提升　　生活中有的家長認為孩子的朋友多，敢大聲說話，能不斷認識新朋友，能和學習好的同學來往，就是會人際交往了。有的家長則認為，孩子還小，禮貌是否周全也無所謂，樹大自然直，長大了自然就能有禮貌地與人交往了。這些家長只是片面地理解了孩子的人際交往，并沒有考慮到朋友的數量與質量的關系，也沒有思考孩子與朋友是否能夠維系長久的友誼、孩子的言行是否得體、是否能夠讓他人接受、孩子是否能與不同的人打交道這一系列的問題。因此，家長需要不斷學習，轉變自己的思維方式，把引導孩子與人交往的功課做足、做好。五、指導策略蘇霍姆林斯基認為，一個人*大的幸福在于與他人交往。家長有責任把獲得這種幸福的方法和技巧教給孩子。家長要針對孩子的內心需求積極為孩子創設人際交往的情境與活動，喚醒孩子人際交往的意識，幫助孩子建立與集體的情感聯結，提升孩子的交往能力，讓孩子快速找到集體歸屬感。　　（一）拿出行動，做給孩子看　　一個積極陽光的家庭會有良好的人際交往氛圍。家庭和睦，夫妻和諧，不僅家庭成員之間有著良好的積極互動，鄰里之間、同事之間、親朋好友之間都能健康往來。家長言傳身教的榜樣作用給孩子的人際交往提供了*好的學習機會。與其家長去對孩子說教，不如拿出實際行動，身體力行做給孩子看。家長為他人著想，孩子就會關愛他人；家長能夠承擔責任，孩子就會學著化解矛盾；家長愛好廣泛，孩子就會尋找與同伴的共同愛好；家長待人熱情，孩子就會積極主動……故事中晴晴媽媽邀請孩子的小伙伴到家里來參加晴晴的生日聚會，就是率先找到幫助孩子與同伴交往的突破口，積極為孩子與同伴的交往營造良好的氛圍。　　（二）觀察引導，靜待孩子適應　　孩子不能適應學校生活、無法融入新的集體，大部分只是暫時現象。孩子剛剛從幼兒園進入小學，面對新的環境、新的人際關系，需要有一個適應的過程。家長要耐心等待，用心觀察，慢慢引導。比如，多與孩子聊聊校園生活，問問孩子：“你認識幾個同學了？他們叫什么名字？他們喜歡玩什么游戲？你喜歡和哪個同學一起玩？為什么？……”家長可以積極想辦法幫助孩子拓展人際環境，使孩子樂于與伙伴交往。

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