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大學生科研參與及收獲影響因素與提升路徑 版權信息
- ISBN：9787563077724
- 條形碼：9787563077724 ; 978-7-5630-7772-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大學生科研參與及收獲影響因素與提升路徑 內容簡介
本書研究和闡明了哪些因素對大學生科研收獲具有影響，這些因素又是如何相互作用影響大學生的科研收獲，如何通過制度化的路徑來提升大學生科研的收獲等問題。
大學生科研參與及收獲影響因素與提升路徑 目錄
**章 緒論
一、社會發展形勢與高校人才培養
二、大學生科研的興起
三、大學生科研的困境
第二章 大學生科研收獲的概念與研究歷史
一、大學生科研
（一）大學生科研概念
（二）大學生科研類別
（三）大學生科研機會與參與情況
二、大學生科研收獲相關研究演變
（一）大學生科研收獲概念：從單一到多元
（二）研究對象與研究方法演變
（三）大學生科研收獲的評價與測量
第三章 大學生科研收獲影響因素理論及分析框架
一、非限制性模型與限制性模型
二、參與理論
（一）參與概念的提出與發展
（二）參與理論模型
（三）參與理論在大學生科研中的應用
三、大學生指導理論
（一）大學生指導模型及各因素分析
（二）大學生指導模型在大學生科研中的應用
四、情境學習理論——從獲得隱喻到參與隱喻
（一）情境學習理論的含義
（二）情境學習理論的兩種視角：心理學視角和人類學視角
（三）情境學習理論中的腳手架：一種支持機制
（四）情境學習理論中的實習場和實踐共同體
（五）情境學習理論的兩個關鍵假設
（六）大學生科研與情境學習理論
五、分析框架
（一）研究路徑
（二）質性研究
（三）量化研究
第四章 大學生科研收獲的實證研究
一、大學生科研收獲的測量
（一）調查問卷編制
（二）參與問卷調查的學校與學生情況
二、大學生科研收獲的基本情況
三、大學生科研收獲的維度
（一）一般研究技能
（二）科學家思維與身份
（三）職業方向確認和準備
（四）關于大學生科研收獲維度的討論
第五章 導師指導對大學生科研收獲的影響
一、指導的相關理論與文獻梳理
（一）指導的概念
（二）指導的功能和角色
（三）科研指導的相關文獻梳理
（四）大學生科研指導相關文獻梳理
二、大學生科研指導的結構
（一）大學生科研指導結構類型——傳統型與網絡型
（二）網絡型指導的結構類型細分
三、大學生科研指導維度
（一）大學生科研指導行為質性分類
（二）大學生科研指導內容維度量化建構
（三）大學生科研指導導師特征差異
（四）大學生科研指導學生特征差異
四、導師指導對大學生科研收獲影響的實證研究
（一）導師指導對大學生科研收獲影響的文獻梳理
（二）導師指導結構對大學生科研收獲的影響
（三）導師指導內容維度對大學生科研收獲的影響
第六章 學生個人因素對大學生科研收獲的影響
一、性別對大學生科研收獲的影響
（一）大學生科研收獲無性別差異文獻概述
（二）大學生科研收獲具有性別差異文獻概述
（三）大學生科研收獲存在性別差異的可能解釋
二、年級對大學生科研收獲的影響
三、成績對大學生科研收獲的影響
四、專業對大學生科研收獲的影響
（一）大學生科研收獲無專業差異的文獻證據與解釋
（二）大學生科研收獲有專業差異的文獻證據
（三）大學生科研收獲有專業差異的解釋
五、學生科研投入與自主性對科研收獲的影響
（一）學習自主性
（二）大學生科研投入
（三）科研投入、學習自主性中介效應回歸分析
（四）科研投入、學習自主性中介效應結構方程模型分析
（五）大學生科研投入的中介作用
（六）學習自主性的中介作用
第七章 大學生科研制度對學生科研收獲的影響
一、大學生科研制度對學生科研收獲影響的實證研究
（一）大學生科研制度的量化
（二）大學生科研制度對大學生科研收獲的影響路徑
（三）科研制度、導師指導、學生因素、收獲之間關系模型
二、部分大學生科研制度存在的問題
（一）學生參與科研的遴選機制不夠健全
（二）對學生科研的過程管理制度不夠健全
（三）學生科研目標管理制度不夠科學
三、國外大學生科研制度優化經驗
（一）大學生科研組織
（二）大學生科研在大學制度化的案例
四、我國大學生科研制度優化經驗與案例
第八章 大學生科研制度優化路徑
一、大學生科研收獲影響因素綜合模型
（一）大學生科研收獲：認知建構與身份建構
（二）大學生科研指導結構與指導內容維度
（三）導師指導對學生科研收獲的影響
（四）學生自主性和科研投入對學生科研收獲的影響
（五）大學生科研制度影響大學生科研收獲的路徑
二、政策建議
（一）重視大學生科研制度與條件保障建設
（二）為教師參與大學生科研指導提供激勵措施
（三）為教師提供培訓支持，優化教師指導行為
（四）促進學生的科研投入和學習自主性
參考文獻
附錄A：大學生科研經歷訪談提綱
附錄B：大學生科研經歷調查問卷
一、社會發展形勢與高校人才培養
二、大學生科研的興起
三、大學生科研的困境
第二章 大學生科研收獲的概念與研究歷史
一、大學生科研
（一）大學生科研概念
（二）大學生科研類別
（三）大學生科研機會與參與情況
二、大學生科研收獲相關研究演變
（一）大學生科研收獲概念：從單一到多元
（二）研究對象與研究方法演變
（三）大學生科研收獲的評價與測量
第三章 大學生科研收獲影響因素理論及分析框架
一、非限制性模型與限制性模型
二、參與理論
（一）參與概念的提出與發展
（二）參與理論模型
（三）參與理論在大學生科研中的應用
三、大學生指導理論
（一）大學生指導模型及各因素分析
（二）大學生指導模型在大學生科研中的應用
四、情境學習理論——從獲得隱喻到參與隱喻
（一）情境學習理論的含義
（二）情境學習理論的兩種視角：心理學視角和人類學視角
（三）情境學習理論中的腳手架：一種支持機制
（四）情境學習理論中的實習場和實踐共同體
（五）情境學習理論的兩個關鍵假設
（六）大學生科研與情境學習理論
五、分析框架
（一）研究路徑
（二）質性研究
（三）量化研究
第四章 大學生科研收獲的實證研究
一、大學生科研收獲的測量
（一）調查問卷編制
（二）參與問卷調查的學校與學生情況
二、大學生科研收獲的基本情況
三、大學生科研收獲的維度
（一）一般研究技能
（二）科學家思維與身份
（三）職業方向確認和準備
（四）關于大學生科研收獲維度的討論
第五章 導師指導對大學生科研收獲的影響
一、指導的相關理論與文獻梳理
（一）指導的概念
（二）指導的功能和角色
（三）科研指導的相關文獻梳理
（四）大學生科研指導相關文獻梳理
二、大學生科研指導的結構
（一）大學生科研指導結構類型——傳統型與網絡型
（二）網絡型指導的結構類型細分
三、大學生科研指導維度
（一）大學生科研指導行為質性分類
（二）大學生科研指導內容維度量化建構
（三）大學生科研指導導師特征差異
（四）大學生科研指導學生特征差異
四、導師指導對大學生科研收獲影響的實證研究
（一）導師指導對大學生科研收獲影響的文獻梳理
（二）導師指導結構對大學生科研收獲的影響
（三）導師指導內容維度對大學生科研收獲的影響
第六章 學生個人因素對大學生科研收獲的影響
一、性別對大學生科研收獲的影響
（一）大學生科研收獲無性別差異文獻概述
（二）大學生科研收獲具有性別差異文獻概述
（三）大學生科研收獲存在性別差異的可能解釋
二、年級對大學生科研收獲的影響
三、成績對大學生科研收獲的影響
四、專業對大學生科研收獲的影響
（一）大學生科研收獲無專業差異的文獻證據與解釋
（二）大學生科研收獲有專業差異的文獻證據
（三）大學生科研收獲有專業差異的解釋
五、學生科研投入與自主性對科研收獲的影響
（一）學習自主性
（二）大學生科研投入
（三）科研投入、學習自主性中介效應回歸分析
（四）科研投入、學習自主性中介效應結構方程模型分析
（五）大學生科研投入的中介作用
（六）學習自主性的中介作用
第七章 大學生科研制度對學生科研收獲的影響
一、大學生科研制度對學生科研收獲影響的實證研究
（一）大學生科研制度的量化
（二）大學生科研制度對大學生科研收獲的影響路徑
（三）科研制度、導師指導、學生因素、收獲之間關系模型
二、部分大學生科研制度存在的問題
（一）學生參與科研的遴選機制不夠健全
（二）對學生科研的過程管理制度不夠健全
（三）學生科研目標管理制度不夠科學
三、國外大學生科研制度優化經驗
（一）大學生科研組織
（二）大學生科研在大學制度化的案例
四、我國大學生科研制度優化經驗與案例
第八章 大學生科研制度優化路徑
一、大學生科研收獲影響因素綜合模型
（一）大學生科研收獲：認知建構與身份建構
（二）大學生科研指導結構與指導內容維度
（三）導師指導對學生科研收獲的影響
（四）學生自主性和科研投入對學生科研收獲的影響
（五）大學生科研制度影響大學生科研收獲的路徑
二、政策建議
（一）重視大學生科研制度與條件保障建設
（二）為教師參與大學生科研指導提供激勵措施
（三）為教師提供培訓支持，優化教師指導行為
（四）促進學生的科研投入和學習自主性
參考文獻
附錄A：大學生科研經歷訪談提綱
附錄B：大學生科研經歷調查問卷
展開全部
大學生科研參與及收獲影響因素與提升路徑 作者簡介
孫蓀，女，南京大學高等教育學博士，副研究員，現任南京中醫藥大學人工智能與信息技術學院副院長，從事高等教育管理與研究工作，以第一作者發表學術論文十余篇，主持或參與省級課題3項。
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