包郵讀懂教育做成長型教師

作者：李文送

出版社：西北大學出版社出版時間：2022-09-01

開本：其他頁數： 235

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
內容簡介
目錄
節選
作者簡介

讀懂教育做成長型教師版權信息

ISBN：9787560450049
條形碼：9787560450049 ; 978-7-5604-5004-9
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
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教育理論

讀懂教育做成長型教師內容簡介

教育是問道成長的哲學，做成長型教師就要讀懂教育。成長不但承載著教育的目的、意義和追求，而且貯藏著教育的全部密碼，教育的密鑰就在成長里。全書內容聚焦讀懂教育、學校、課程、教學、教研、自己、學生7個方面，緊扣教師的成長之基、成長之地、成長之責、成長本領、成長云梯、成長關鍵、成長課題，力求詮釋做成長型教師的內涵。一事一篇，一思一篇，有的放矢，短小精悍，既是思辨的啟示和成果，又是實踐的經驗和建議。希望能給廣大讀者帶來啟迪，共同來一場關于好教育與好教師成長的哲思。

讀懂教育做成長型教師目錄

推薦序成長是構筑“教育大廈”的根基
推薦序譜一曲教師成長復調
自序教育是問道成長的哲學
**輯讀懂教育：教師的從教之基
教育究竟是什么
好教育的本質是一種“善”
好教育要抵達哪兒
好教育的“四接”境界
好教育的“五心”景象
好的師生關系是*大的教育力量
“養正”與教育減負
教育信息化對教育現代化意味著什么
教育要有“開合”的姿態
學科育人要跨越學科

第二輯讀懂學校：教師成長的寶地
好學校的生命氣象
學校如何全方位賦能教師成長
立起來！校本培訓的命脈
立至誠之心，樹至真之魂
留住好教師的“四子”之策
學校如何指導學生科學選科
“雙減”政策下，學校要做好“三增”
學校美育的天空，其實很遼闊
走出學校美育誤區，讓“美”真正發生

第三輯讀懂課程：教師重要的職責
讀懂課程：教師重要的職責
讀懂課標：把好教學的“方向盤”
好課程的“四見”功效
好課程成就學生“四種發展”
教師要有課程資源力
教師要重視發展課程整合力
勞育特色課程五“美”馨香
綜合實踐活動課程校本化的實施策略

第四輯讀懂教學：掌握立教的本領
微談教學
教學的“四重”境界
讀懂教學：掌握立教的本領
好教學的生命脈象
好教學要“三思”而行
好教學成就三種“心境”
好課堂的四種氣象
……
第五輯讀懂教研：教師成長的云梯
第六輯讀懂自己：教師成長的關鍵
第七輯讀懂學生：教師一生的課題
后記成長有“因”

展開全部

讀懂教育做成長型教師節選

　　教學既是學校的中心工作，又是校本教研的聚焦地，還是教師修煉專業能力和贏得職業尊嚴的主陣地。為了快速提高教師的教學能力和水平，以及提升集體備課的質量，嶺南師范學院附屬中學既注重開展校內的教學比賽，又重視組織教師參加各級各類教學比賽。通過教學競賽，尋找基于誠真教育思想下的高品質課堂，為學校走向高品質發展提供前期的探索經驗和實踐素材，同時挖掘和培養高品質課堂領軍教師。　　為落實《教育信息化2.0行動計劃》和《中國教育現代化2035》的文件精神，2019年學校組織開展“融合創新”課堂教學比賽。2020年針對線上教學的實踐，舉辦了全校性的線上教學比賽，以創造機會給教師進行線上教學優秀課例的展示和交流。除了評出不同等次外，學校還對優秀選手授予“線上教學能手”稱號，同時組織評委對每一位選手的課進行全面分析，指出優缺點和提出建議。這樣的做法，很受教師的歡迎，能精準“導航”教師的成長。　　在追求高品質課堂上，我們不做“井底之蛙”，而是積極走出去，鼓勵和支持教師到不同的舞臺去賽課。每年，嶺南師范學院附屬中學都會組織教師參加省、市級青年教師教學能力大賽、中小學實驗教學說課比賽，教育“雙融雙創”行動暨教育教學信息化交流展示活動、教具制作比賽等。在這些比賽中，教師的潛能得以挖掘，思維得以拓寬，能力和格局得以提升，特別是教研組集體備課的力量得到充分發揮。不論是市級比賽還是省級比賽，嶺南師范學院附屬中學教師常常是一等獎獲得者，如2020年第二屆湛江市青年教師教學能力大賽決賽一等獎、2020年廣東省中小學實驗教學說課活動一等獎，2019年和2020年省、市教育“雙融雙創”行動暨教育教學信息化交流展示活動一等獎獲得者都有嶺南師范學院附屬中學教師。其七，以課題研究強壯教師的臂膀課題研究是教師修煉研究思維和提升解決問題能力的有效途徑，是教師拔節成長的必由之路和必經之路。為鼓勵廣大教師積極開展課題研究和發表成果，學校領導班子和中層領導率先垂范，帶頭積極主動申請、開展和指導各級課題研究，營造了非常濃厚的課題研究氛圍。嶺南師范學院附屬中學在2010年出臺《教科研成果獎勵方案》，啟動“校本小課題”立項申報工作，制定《課題研究管理方案》。我們以課題研究為尋找理想課堂抓手，引導教師以研究的狀態去反思和改進教學。特別是校本小課題的立項與研究，從教師課堂教學中的困惑與問題出發，通過教師小團隊的實踐與探討，尤其是以課例和主題為載體的研討，有效促進教師的共同提升。　　學校每學年都對這些研究成果進行評審，在全校推廣先進的經驗與成果。當省、市級課題申報的機會降臨時，學校就指導這些校本課題組將自己前期的探索成果進行整理，提出新的研究方向和思路，優先推薦申請省、市級課題。因為所申請項目有前期的研究積累，所以嶺南師范學院附屬中學申報通過立項的項目在全市領先，如2018-2020年教師申報的課題被立項為省、市級課題高達40項，同時順利結題的課題有39項。　　近年，教師先后出版《誠真教育》《教師的生命成長》等著作10多部；榮獲省、市級以上教育教學成果獎30多項，如在湛江市第三、四、五屆基礎教育教學成果評選中，嶺南師范學院附屬中學共有15個項目獲獎，其中一等獎5項，二等獎10項。同時，嶺南師范學院附屬中學還是湛江市首個廣東省基礎教育教學成果獎特等獎和國家級基礎教育教學成果獎二等獎的源發地。　　其八，以名師引領指路教師的成長　　名師是教師隊伍中的標桿和榜樣，是教育教學理論的先行者、教學實踐的成功者、鑄魂育人的示范者和青年教師專業成長的指路人。嶺南師范學院附屬中學歷來注重名師的培養，也是經常出名師的學校。湛江市**個廣東省名校長工作室主持人、廣東省名教師工作室主持人和廣東省名班主任工作室主持人均出自這里。嶺南師范學院附屬中學先后為嶺南師范學院、湛江市教育局輸送12名專家型教師和學科教研員。目前，湛江市教育局超過一半教研員都是從嶺南師范學院附屬中學成長起來的。2018-2020年建設期間，學校擁有省級名師工作室6個和市級名師工作室12個，數量為全市*多，在全省也不多見。　　眾所周知，如果有人指引，那么教師的成長肯定可以少走很多彎路。為了發揮好名師的示范引領作用，一方面鼓勵教師積極申報省、市級“三名”（名校長、名教師、名班主任）工作室主持人；另一方面制定《“三名”工作室的管理辦法》，實現工作室建設制度化和標準化，同時成立工作室研學共同體，以理論學習、教育教學研討、課堂觀察、網絡研修、主題沙龍、專家引領為主要的研修形式，多渠道開展自主研習、集中研修、專題講學等教研活動，領航廣大青年教師的專業成長。　　為發揮好“名師效應”輻射作用，嶺南師范學院附屬中學的“三名”工作室在具體建設上做到“五個一”，即帶一支團隊、研一個課題、做一次展示、建一個網頁和出一批成果。通過名師引領，以研討會、報告會、名師名班主任講壇、公開課、主題班會、課堂診斷等形式，傳播先進的教育理念和教學方法，幫助教師解決教與學過程中的難題，充分發揮名師的作用，形成名優群體效應，促進教師的專業成長。　　……

讀懂教育做成長型教師作者簡介

李文送，嶺南師范學院附屬中學教師，嶺南師范學院基礎教育學院（湛江幼兒師范專科學校）兼職教授，嶺南師范學院生命科學與技術學院外聘導師。中國教育學會第一、二屆優秀個人會員，廣東省中小學“百千萬人才培養工程”名教師培養對象，廣東省心理健康教育A證教師，《教師博覽》簽約作者。曾獲中國教育學會首屆擁有影響力微論獎、中南六省（區）生物學教學論文一等獎、廣東省教育教學成果獎（基礎教育）一等獎、廣東省綜合實踐活動課例一等獎和論文一等獎等獎項80多項。先后主持和參與省、市級課題20項，出版《教師的生命成長》《從優秀到很好：教師領導力12項修煉》《經驗與分析：骨干教師成長敘事研究》等著作8部，在權威核心期刊發表學術論文70多篇，在《中國教育學刊》《人民教育》等刊物發表文章約260篇。

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