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學校教育:責任制改革對公民教育和民主管理的傷害 版權信息
- ISBN：9787100196673
- 條形碼：9787100196673 ; 978-7-100-19667-3
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學校教育:責任制改革對公民教育和民主管理的傷害 本書特色
適讀人群 ：大專院校師生及教育工本書審視了美國責任制改革的整個歷史，從20世紀七八十年代的起源到近年來“共同核心”的發展。在廣泛的檔案研究基礎上，它追溯了主要政府和企業領導的報告所顯示的責任制改革的起源和發展，從“國家深陷危機”到“不讓一個孩子掉隊”和“力爭上游”。羅納德??W.埃文斯以社會研究和公民教育為視角，闡述了責任制改革對學校的具體影響，展示改革者如何以極端的方式將企業管理原則應用于學校，從而對公民教育和民主學習造成了破環。
學校教育:責任制改革對公民教育和民主管理的傷害 內容簡介
本書審視了美國責任制改革的整個歷史，從20世紀七八十年代的起源到近年來“共同核心”的發展。在廣泛的檔案研究基礎上，它追溯了主要政府和企業領導的報告所顯示的責任制改革的起源和發展，從“國家深陷危機”到“不讓一個孩子掉隊”和“力爭上游”。羅納德?W.埃文斯以社會研究和公民教育為視角，闡述了責任制改革對學校的具體影響，展示改革者如何以特別的方式將企業管理原則應用于學校，從而對公民教育和民主學習造成了破環。
學校教育:責任制改革對公民教育和民主管理的傷害 目錄
致謝
導論
框架性問題
當前時代背景
對本書文獻引用來源及其他問題的說明
**章 責任制改革的起源
不同視角
思想起源
政治解讀
機構視角的解釋
經濟解讀
結論
第二章 國家深陷危機？
委員會
報告
一系列報告涌現
批評者
商業和政府
“右翼極端主義分子”
結論
第三章 社會學科課程的抗爭
20世紀80年代的對話
社會學科隨波逐流
傳統歷史復興運動
解釋保守主義復興
第四章 商業接手改革
夏洛茨維爾峰會
鮑威爾備忘錄和商業圓桌組織
系統改革
關于社會學科的辯論
結論
第五章 標準之戰
克林頓和基于標準的教育
保守派的強烈反對
克林頓的第二個執政期
與日俱增的企業影響
關于標準和考試的辯論
改革的狀態
結論
第六章 不讓一個孩子掉隊
2000年競選活動
不讓一個孩子掉隊
商業影響
“日益高漲的反對浪潮”
陷入困境的社會學科
課堂遭到的破壞
第七章 徒勞之爭
結論：社會學科落后了
縮略詞表
展開全部
學校教育:責任制改革對公民教育和民主管理的傷害 節選
《學校教育：責任制改革對公民教育和民主管理的傷害》： 到20世紀90年代晚期，關于標準、考試和責任制的運動已經被明確確立為改善學校的新模式。其倡導者也獲得了以下成效：有49個州制定了標準和責任制考試；特許學校的數量不斷增加，體現了公立學校的選擇；教育轉向了更為傳統的以教師講授、教科書和內容為重點的教學形式，從而加強了學校教育的標準實踐和典型課堂的常規“法則”。 國家對教育改革的關注使得關于學校如何實施標準和責任制改革的報告和調查不斷出現。總體而言，這些報告提供的情況喜憂參半，但也表明改革對學校教育的日常事務正在產生更大的影響。1997年和1998年發布的幾份報告表明，雖然各州和教育工作者“說得頭頭是道”，但標準運動卻“缺乏犀利武器”，幾乎沒有帶來任何真正的改善。根據基礎教育委員會的報告，只有七個州在英語語言藝術學科上制定了“非常嚴格”的標準，16個州在數學學科上制定了嚴格標準。教育周刊發表的另一份名為《98年質量統計》的報告詳細描述了城市學校與郊區學校之間的顯著差異。在城市學校中，只有不到一半的學生達到“基礎”水平，而郊區的學校則有近三分之二的學生達到“基礎”水平或更高的水平。大城市學校理事會執行董事邁克爾·卡塞利（Michael Casserly）表示：“學生成績、設施、合格教師、資金和其他資源的差距就是多年來國家不重視的結果。” 隨著各州、聯邦、企業和非政府組織達成越來越多的支持改革總體思路的共識，更多的州正在實施責任制改革，至少在表面上，情況正在迅速地發生變化。根據達成公司發布并在2001年10月的教育峰會上分發的進度報告，有49個州設立了標準，“幾乎所有的州”都在四個核心學科領域對學生進行考試。各州正在不斷地增加問責措施，“讓學校和學生對成績負責”，并為教育的改善制定了“一系列激勵措施”。達成公司還注意到許多資料顯示“趨勢正向著正確的方向發展”，全國教育進步評估顯示的數學和閱讀分數表明許多州普遍都有所改善。另一方面，國際間的對比也提供了一份更發人深省的評估，美國學生在國際數學和科學研究趨勢（TIMSS）方面低于參與國家的平均水平。報告指出，“更令人擔憂的”是城市和郊區學生之間存在的“巨大差距”。美國學生在閱讀方面的表現仍然“頑固地持平”，白人和少數民族學生之間的成績差距很大，在某些情況下還在繼續“擴大”。越來越多的州正在制作或要求制作“學校成績單”（44個州），“高績效或大有改進的學校”將獲得獎勵。相反，更多的州也開始有權“關閉或重建失敗的學校”。 在此期間，由商業圓桌組織、公共議程、美國教育考試服務中心和美國教師聯合會發起的民意調查顯示，在克林頓政府結束時，標準運動已“開始在全國的教室中占據一席之地”。但關于考試數據的使用，特別是在做出有關學生升學、畢業或教師專業地位的重要決策時，該調查持謹慎態度。美國教師聯合會的報告發現，在基于標準的改革已經“以多種方式實施”的同時，更多的州在強調學習成績，并特別關注“有可能無法達到標準”的學生。但是，該報告指出“不統一”的現有考試正在推動改革，而各州尚未完成符合標準所必需的課程制定工作。美國教師聯合會報告對某些州爆發的“考試反沖”表示擔憂。根據該報告，民意調查和報紙文章表明，教師、家長和其他利益相關者普遍支持基于標準的改革，但對如何實施這一改革持保留意見。公眾尤其擔心考試數量的增加，相關人士僅基于單一考試而做出高利害關系的決策，以及考試結果的準確性和考試的質量。 由美國教育考試服務中心發起的一項針對公眾、教育工作者和政策制定者的調查于2001年發布，受訪者們幾乎一致認為“教育是當務之急，我們的學校沒有取得好成績，而且我們可以做得更好”，但是受訪者并不傾向于認為學校“陷入了危機”。許多人認為我們存在“經濟/教育等級制度”，高收入地區的學校為優質或優秀學校，中等收入地區的學校大致良好，低收入地區的學校則比較差。該調查發現公眾大力支持加強標準、考試和責任制措施，但教育工作者和政策制定者的態度比較復雜，并不一致。雖然70%的公眾支持以考試評估學生學習成績的想法，并讓教師和管理人員對學生的學習成績負責，“但49%的教育工作者反對這一觀點。”接受調查的教育工作者中一半的教師表示，他們對于將考試作為讓教師負責的一種手段有三個方面的擔憂：他們擔心被“挑剔”地追責；問責措施會分散“整體的教育實踐”；僅僅考試成績“不足以衡量學生或教師的成績。” 對于考試，美國教育考試服務中心調查發現公眾的態度也比較謹慎的。雖然大多數美國人贊同以考試來評估學生的成績，并且大多數人也認可通過考試來識別需要額外關注的學生和學校，但他們擔心我們過分地強調了考試成績，使用考試取代更廣泛的評估方法，以及“針對考試進行教學”。另一方面，教育工作者仍然“對考試表示懷疑和存在分歧”。總體而言，調查發現，大多數美國人支持“對教育改革作出審慎回應”，并不支持“徹底改革”。調查還發現，大多數人反對稅收資助的學券或稅收抵免，以防止父母將孩子送到私立或宗教學校，公立學校的選擇獲得了更大的支持。 ……
學校教育:責任制改革對公民教育和民主管理的傷害 作者簡介
羅納德·埃文斯（Ronald W.Evans），社會研究和課程史方面很有話語權，他的著作《社會研究之戰》（The Social Studies Wars）被《選擇雜志》（Choice Magazine）評為2004年杰出學術著作。2011年，他關于20世紀60年代新社會研究的興起和發展的著作《美國學校改革的希望》獲得了美國國家社會科學研究會（NCSS）模范研究獎。2015年，羅納德獲得了NCSS頒發的讓·德累斯頓格拉布斯（Jean Dresden Grambs）杰出職業研究獎。
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