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可見的學(xué)習(xí):K-2科學(xué)版 版權(quán)信息
- ISBN：9787519126636
- 條形碼：9787519126636 ; 978-7-5191-2663-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
可見的學(xué)習(xí):K-2科學(xué)版 本書特色
本書是“可見的學(xué)習(xí)”系列圖書之一，面向幼兒園到高中的各學(xué)段一線科學(xué)教師而寫。本書著重探討了“什么對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)技能、養(yǎng)成科學(xué)領(lǐng)域的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣 zui 有效”這一問題。作者基于約翰·哈蒂“可見的學(xué)習(xí)”系列研究，特別以《可見的學(xué)習(xí)（教師版）》所提出的心智框架為理論根基，按照從表層學(xué)習(xí)、深層學(xué)習(xí)到遷移學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，結(jié)合真實(shí)案例，提出了對基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教學(xué)大有裨益的理念、策略、手段和方法。
可見的學(xué)習(xí):K-2科學(xué)版 內(nèi)容簡介
《可見的學(xué)習(xí)（K-12科學(xué)版）》將“可見的學(xué)習(xí)”基本理念與科學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的課堂教學(xué)深度融合，提出了對科學(xué)教育大有啟示的理念、策略和方法。 閱讀本書，你將會(huì)了解到： l 在科學(xué)學(xué)習(xí)中，表層學(xué)習(xí)、深層學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與表征。 l 三個(gè)學(xué)習(xí)階段中，*有效的教學(xué)策略分別是什么？ l 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣？ l 如何設(shè)計(jì)既適合學(xué)生，又有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)？ l 如何組織有效的小組學(xué)習(xí)？ l 如何通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？ l 如何測量教學(xué)策略的實(shí)施效果？ l 如何培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民？ 本書中所有的理論及方法，皆有實(shí)證數(shù)據(jù)和來自教育一線的案例作為支撐，為從幼兒園到高中所有學(xué)段的教師提供了科學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵指南。
可見的學(xué)習(xí):K-2科學(xué)版 目錄
前言/ 001
“什么*有效”非常重要/ 001
本書內(nèi)容預(yù)告/ 002
“什么*有效”在眼下就很重要/ 005
第1章 讓科學(xué)學(xué)習(xí)清晰可見/ 007
可見的學(xué)習(xí)/ 008
表層學(xué)習(xí)、深層學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)/ 011
挑戰(zhàn)性任務(wù)/ 014
熟練/ 015
鍛煉毅力/ 016
策略思維/ 017
費(fèi)力/ 018
科學(xué)不止演示和實(shí)驗(yàn)/ 019
社交能力在科學(xué)中的作用/ 022
教師清晰性/ 024
小結(jié)/ 031
第2章 讓科學(xué)的表層學(xué)習(xí)清晰可見/ 033
科學(xué)中的表層學(xué)習(xí)/ 038
選擇促進(jìn)表層學(xué)習(xí)的科學(xué)任務(wù)/ 041
讓科學(xué)中的表層學(xué)習(xí)可見/ 043
喚醒和整合先前知識/ 043
做出科學(xué)解釋/ 045
詞匯教學(xué)/ 050
圖示或者視覺化/ 052
記憶術(shù)/ 055
科學(xué)過程和科學(xué)思維/ 056
反饋/ 058
小結(jié)/ 059
第3章 讓科學(xué)的深層學(xué)習(xí)清晰可見/ 061
科學(xué)中的深層學(xué)習(xí)/ 066
選擇促進(jìn)深層學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)/ 070
讓科學(xué)中的深層學(xué)習(xí)可見/ 074
概念導(dǎo)圖，或者思維導(dǎo)圖/ 074
科學(xué)論述/ 078
交互式教學(xué)/ 083
基于探究的教學(xué)/ 085
科學(xué)過程和科學(xué)思維/ 086
反饋/ 089
小結(jié)/ 091
第4章 讓科學(xué)的遷移學(xué)習(xí)清晰可見/ 092
遷移學(xué)習(xí)/ 094
遷移的類型：近遷移和遠(yuǎn)遷移/ 097
遷移的路徑：為短途護(hù)航，給遠(yuǎn)程架橋/ 098
對錯(cuò)誤概念的管理/ 100
遷移學(xué)習(xí)的必要條件/ 101
選擇促進(jìn)遷移學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)/ 104
幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識的遷移/ 106
問題解決式教學(xué)/ 106
科學(xué)過程和科學(xué)思維/ 108
反饋/ 113
自我對話和自我提問/ 114
自我反思/ 117
小結(jié)/ 117
第5章 通過評價(jià)讓科學(xué)學(xué)習(xí)可見/ 119
判斷影響力/ 119
計(jì)算效應(yīng)量/ 121
選用促進(jìn)可見的科學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)方法/ 123
前測/ 124
后測/ 124
科學(xué)課堂上的干預(yù)反應(yīng)法/ 125
優(yōu)質(zhì)核心教學(xué)/ 126
進(jìn)程監(jiān)測/ 127
補(bǔ)充干預(yù)和強(qiáng)化干預(yù)/ 127
從無效做法中吸取經(jīng)驗(yàn)/ 129
策略很好，但時(shí)機(jī)不宜/ 129
按能力分組/ 130
提供匹配學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)/ 132
備考/ 132
家庭作業(yè)/ 133
小結(jié)/ 133
參考文獻(xiàn)/ 135
索引/ 142
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