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園丁與木匠 版權信息
- ISBN：9787573905956
- 條形碼：9787573905956 ; 978-7-5739-0595-6
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
園丁與木匠 本書特色
●一本讓萬維鋼、羅振宇、苗煒等思想界大V爭相解讀的育兒書。 ●國際兒童學習研究泰斗級專家艾莉森·高普尼克“孩子天生會學習系列”集大成之作，看杰出科學家站在母親和祖母的視角上，給你一場溫情的科學盛宴。 ●匯集30年實證研究，以無人匹敵的突破性發現，帶你走出傳統教養誤區。擺脫育兒焦慮，給你符合孩子學習與發展規律的科學育兒觀。 ●引爆教育界，眾多國內外知名媒體、頭部教育媒體、育兒大V聯袂推薦。 ●中文版萬眾矚目，重磅來襲。 ●榮獲美國認知發展學會“年度*佳圖書”，《金融時報》年度選書。 ●清華大學積極心理學研究中心副主任趙昱鯤傾情翻譯。
園丁與木匠 內容簡介
●你以為孩子總愛胡亂地打鬧？其實孩子在學習社交互動；你以為孩子在安靜地玩玩具？其實孩子是在探索世界奧秘；你以為孩子因為無聊才問為什么?其實孩子是在尋找答案；……孩子在玩的時候，究竟在學什么？他們又究竟是怎么學的？孩子能從父母身上學到什么？●在《園丁與木匠》中，國際兒童學習研究泰斗艾莉森·高普尼克帶你看懂孩子行為背后的學習規律，用大量經典而富有創造性的實驗，向你描述了孩子在看的時候，在聽的時候，在玩的時候，在做的時候，都是怎么學習的，以及在幼兒期、學齡期、青春期不同階段的學習特性。●高普尼克以其畢生的研究深刻地揭示出，每一個孩子都是天生的學習高手，如果你想做有遠見的父母，那千萬不要讓孩子過早進入成人學習模式，更不要用成人的思考模式給孩子設限。●本書帶你走出傳統“讓孩子成才”的教養誤區，告訴你養孩子不是套用公式，具體的教養方法根本不重要，重要的是，你是一個什么樣的人，以及你與孩子的關系怎么樣。高手父母與普通父母的根本分野，在于你是園丁，還是木匠，是否懂得為孩子搭建成長生態。《園丁與木匠》直擊當代父母焦慮的核心根源，給你教養思維的全新升級。
園丁與木匠 目錄
引言 你是園丁，還是木匠
“教養”是一種糟糕的現代發明
混亂是童年的主旋律
年輕的大腦天生就要探索
父母的愛讓孩子的智力發展成為可能
童年，人類進化的關鍵策略
養育孩子比狩獵技能更重要
要考證，不要假設
童年越漫長，智力越發達
人類的學習能力在反饋循環中代代更迭
多樣性是面對未知的利器
對孩子精雕細刻終歸是徒勞
愛，持續進化的保障
愛的三面手1：父母
愛的三面手2：祖父母
愛的三面手3：異親
對孩子的愛就像一個無法言喻的承諾
因為照顧所以愛
邊看邊學
孩子都是優秀的小演員
鏡像神經元的“神話”
模仿是*有效的因果學習形式
孩子的模仿能力高級又高效
孩子擁有超越成人的創造力
過度模仿，抓住“權威”的每一個細節
儀式模仿，找到文化歸屬感
和孩子一起做，而不是“照我說的做”
邊聽邊學
依戀模式決定孩子更相信誰
你的孩子為什么不信你的話
孩子知道虛構和假想不是現實
永無止境的為什么，是在尋求好的解釋
“為什么”的*佳答案是揭示因果關系
你的解釋影響孩子的思維方式
孩子對你的信任勝過一切方法
邊玩邊學
打鬧是一種社交演練
聰明的動物對一切都感興趣
玩玩具就是在做科學實驗
假裝是人類獨有的玩耍方式
反事實思維，想象力與創造力之源
愛假裝的孩子善于弄清別人怎么想
玩耍教會我們如何應對意外
“玩”就很好玩，不需要理由
邊練邊學
學徒訓練是歷史主流教育方式
目標導向的學校教育是一種新發明
從探索式學習到掌握式學習
學校就像專注力競技場
學校教育應該服務于不同類型的孩子
重要的學習發生在教室之外
青春期：游走在沖動與控制之間
科技與孩子的未來
“閱讀”是門新技術
步入電子屏幕的世界
科技之于孩子，就像閱讀之于我們
讓時代的棘輪徐徐向前
網絡世界的希望與迷失
給孩子一個世界，讓他們重建
尾聲 養育孩子的意義
后記 為人父母是在一系列矛盾中尋找平衡的藝術
致謝
注釋及參考文獻
譯者后記 別再“焚琴煮鶴”你的孩子了
展開全部
園丁與木匠 節選
04 邊看邊學 我們總是理所當然地認為，孩子是從父母和照顧者那里學習的。不僅如此，教養模式還讓父母認為，他們可以，也應該有意識地去控制孩子的學習。就像學校里的學習模式一樣：一位成人為了教授一個特定的孩子，精心設計自己的行為，以便讓孩子學到指定的知識和技能。成果是：孩子確實學會了。 但是，孩子到底可以從父母身上學到什么呢？他們是怎么學習的呢？*近的一項研究表明，即使是*小的孩子，也可以從別人那里學到很多東西，遠超我們的想象。這項研究中更引人注目的發現是，這種學習很少是通過刻意的教授來實現的。 在前文里，我描述過一幅生物學上的圖景。它顯示出，孩子、照顧行為和人類學習之間有著特殊的關系。與其他生物相比，人類的童年要更長，人類的幼兒受到了很好的保護，這為他們創造了一個很長的學習期。孩子與照顧者之間的這種關系尤其適用于文化性學習。 正是因為我們有一個漫長的童年和很多悉心的照顧者，孩子才可以很好地利用上一代的經驗，尤其是祖父母的經驗。他們也可以將這些信息與自己的經驗結合起來，創造出新的發現。學習行為的核心悖論就是所學到的傳統與自己的創新之間所形成的對立。 那么，我們也許會猜想，孩子都擁有一套精心設計的強大工具，讓他們既能從自己的經驗中學習，又能向其他人學習。近期很多令人興奮的研究成果也顯示出了這一點。從出生開始，嬰兒就對外界信息非常敏感，特別是從照顧者那里獲得的信息。而且實際情況遠比這要復雜。 孩子可能對別人提供的信息很敏感，但絕不會被動地被他人塑造。相反，他們會主動解讀并試圖理解人們在做什么，以及為什么這么做。他們還會以復雜的方式將這些信息和他們自己的經驗結合起來，有時可能做得比大人還好。孩子會逐漸理解這個世界的物理環境、周圍人的心理特征與社會屬性。他們的準確性令人驚訝，甚至令人不安。 至少在某種程度上，你的孩子可能比你還了解你。孩子會注意到父母行為的細節，有些連你自己都沒意識到。比如說，學齡前的孩子會注意到你說的是“讓我們一起來看看，這是干什么的”，還是“讓我來展示給你看，這是干什么的”。 如今，當中產階級成為父母時，他們往往具有很多在校學習的經驗，但幾乎沒有任何養育經驗。因此，當父母和政策制定者從科學家那里得知孩子的學習潛力時，經常會得出這樣的結論：大人應該用學校教學的方式，教給孩子更多的知識。但實際上，身教勝于言傳。 可笑的是，在校學習是一個非常現代化和本土化的發明。我們所熟知的學校是19 世紀歐洲工業化崛起的直接結果，至今只有幾百年的歷史。 科學研究表明，學校以外的社會化學習要更為復雜，也更為基礎。這類學習行為在進化上更加原始，在孩子的發育上出現得更早，也比學校學習更為普遍。在很多歷史時期和文化傳統中，它們都顯得更加重要。 然而，由于我們的文化怪癖，中產階級父母和他們身邊的養育文化只了解關于學校的一切，卻對其他類型的社會化學習知之甚少，直到他們自己有了孩子。 在本章和下一章中，我將會談到在過去幾年里備受關注的兩種社會化學習模式。不少重要的研究都圍繞著它們進行。心理學家將其稱為觀察式學習和證言式學習。前者指孩子通過觀察和模仿他們周圍的人來學習，后者指孩子通過傾聽其他人談論這個世界來學習。
園丁與木匠 作者簡介
艾莉森??高普尼克（Alison Gopnik） ●國際公認的兒童學習與發展研究泰斗級專家，第①位從兒童角度深刻剖析哲學問題的心理學家。對于孩子的心智、大腦和學習方式，沒人比她更了解。 ●牛津大學心理學博士，加州大學伯克利分校心理學系教授及哲學系客座教授，推翻了經典的“白板說”，還是心理理論創始人之一，也是第①位受邀就這一主題在美國心理學會開設講座的兒童心理學家。 ●TED演講點擊量過500萬，寫有大量科學文章和評論，常見于《紐約時報》《衛報》《科學人》等各大媒體。
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