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中小學(xué)語文學(xué)科教育戲劇的理論與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN:9787576036312
- 條形碼:9787576036312 ; 978-7-5760-3631-2
- 裝幀:一般膠版紙
- 冊數(shù):暫無
- 重量:暫無
- 所屬分類:>>
中小學(xué)語文學(xué)科教育戲劇的理論與實(shí)踐 本書特色
將教育戲劇融入中小學(xué)教育教學(xué)既呼應(yīng)世界教育變革的趨勢,也為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供了可能。 《中小學(xué)語文學(xué)科教育戲劇的理論與實(shí)踐》基于國內(nèi)外教育戲劇的*新研究成果和我國語文教育的育人要求,建構(gòu)了中小學(xué)語文學(xué)科教育戲劇理論體系,探索了適合本土文化境脈的實(shí)踐路徑,呈現(xiàn)了豐富翔實(shí)的教學(xué)案例,全面回答了教育戲劇在語文學(xué)科中“為什么做”“做什么”“如何做”等關(guān)鍵性問題。全書兼顧歷史探尋與當(dāng)代關(guān)照,整合國際視野與本土行動,融通理論闡釋與實(shí)踐探索,既為學(xué)術(shù)研究者提供參考,又為中小學(xué)教師提供指導(dǎo)。
中小學(xué)語文學(xué)科教育戲劇的理論與實(shí)踐 內(nèi)容簡介
《中小學(xué)語文學(xué)科教育戲劇的理論與實(shí)踐》注重借鑒國內(nèi)外教育戲劇的*新理論研究成果和實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn),根據(jù)中國學(xué)生和語文新課程的特點(diǎn)改造和創(chuàng)新西方教育戲劇的經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)我國中小學(xué)語文學(xué)科的教育戲劇理論體系,深化和拓展學(xué)界對教育戲劇這一新興學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)識,探索多種適合本土教育情境的戲劇策略應(yīng)用形態(tài),為教育工作者提供可操作的教育戲劇教學(xué)路徑。本書力求在西方與東方、歷史與當(dāng)下、理論與實(shí)踐之間尋求平衡,為國內(nèi)語文學(xué)科教育戲劇的理論建構(gòu)和實(shí)踐探索添磚加瓦。 本書共分為11章。**章是教育戲劇的基本概念,厘清戲劇、教育戲劇以及一些相關(guān)名詞的定義,分析教育戲劇的構(gòu)成元素;第二章是教育戲劇的歷史沿革,回顧教育戲劇在中西方的發(fā)展歷程;第三章是教育戲劇的育人價(jià)值,探討教育戲劇的理論基石以及教育戲劇和語文核心素養(yǎng)的關(guān)系;第四章是教育戲劇教學(xué)模式構(gòu)建,基于西方經(jīng)驗(yàn)和本土實(shí)踐整體規(guī)劃教學(xué)模式的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià);第五章至第九章分別從閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究、跨學(xué)科整合探討教育戲劇在語文各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)功能與實(shí)施路徑,并呈現(xiàn)具體的教學(xué)案例;第十章是教育戲劇與教師專業(yè)發(fā)展,引領(lǐng)教師進(jìn)入教育戲劇之門,為教師提供專業(yè)發(fā)展的路徑;第十一章是戲劇取向的教育研究方法,從方法論上拓展教育戲劇在教育研究中的可能性,拓寬學(xué)術(shù)視野。
中小學(xué)語文學(xué)科教育戲劇的理論與實(shí)踐 目錄
**章 教育戲劇的基本概念
**節(jié) 教育戲劇的定義
第二節(jié) 教育戲劇的構(gòu)成
第二章 教育戲劇的歷史沿革
**節(jié) 教育戲劇在西方
第二節(jié) 教育戲劇在中國
第三章 教育戲劇的育人價(jià)值
**節(jié) 教育戲劇的理論基石
第二節(jié) 教育戲劇和語文核心素養(yǎng)
第四章 教育戲劇教學(xué)模式構(gòu)建
**節(jié) 教學(xué)模式概述
第二節(jié) 教育戲劇的教學(xué)模式
第五章 基于教育戲劇的閱讀與鑒賞教學(xué)
**節(jié) 教學(xué)功能
第二節(jié) 實(shí)施路徑
第三節(jié) 教學(xué)案例5-1:《紙袋公主》
第四節(jié) 教學(xué)案例5-2:《背影》
第五節(jié) 教學(xué)案例5-3:《燭之武退秦師》
第六節(jié) 教學(xué)案例5-4:《鄉(xiāng)土中國》
第六章 基于教育戲劇的表達(dá)與交流教學(xué)(上)
**節(jié) 教學(xué)功能
第二節(jié) 實(shí)施路徑
第三節(jié) 教學(xué)案例6-1:《怎么表演課本劇》
第四節(jié) 教學(xué)案例6-2:《面試》
第五節(jié) 教學(xué)案例6-3:《教務(wù)會議》
第七章 基于教育戲劇的表達(dá)與交流教學(xué)(下)
**節(jié) 教學(xué)功能
第二節(jié) 實(shí)施路徑
第三節(jié) 教學(xué)案例7-1:《神秘的探險(xiǎn)之旅》
第四節(jié) 教學(xué)案例7-2:《為文體寫作做好準(zhǔn)備》
第五節(jié) 教學(xué)案例7-3:《我來自 》
第八章 基于教育戲劇的梳理與探究教學(xué)
**節(jié) 教學(xué)功能
第二節(jié) 實(shí)施路徑
第三節(jié) 教學(xué)案例8-1:《小升初》
第四節(jié) 教學(xué)案例8-2:《戲劇表演》
第五節(jié) 教學(xué)案例8-3:《桃花源記》
第六節(jié) 教學(xué)案例8-4:《戲劇工作坊》
第九章 基于教育戲劇的跨學(xué)科教學(xué)
**節(jié) 教學(xué)功能
第二節(jié) 實(shí)施路徑
第三節(jié) 教學(xué)案例9-1:《風(fēng)雨橫斜》
第四節(jié) 教學(xué)案例9-2:《臺灣原住民保衛(wèi)家園》
第十章 教育戲劇與教師專業(yè)發(fā)展
**節(jié) 教育戲劇師資培養(yǎng)
第二節(jié) 教師培訓(xùn)課程方案設(shè)計(jì)
第十一章 戲劇取向的教育研究方法
**節(jié) 理論概述
第二節(jié) 實(shí)例呈現(xiàn)
致謝
后記
中小學(xué)語文學(xué)科教育戲劇的理論與實(shí)踐 節(jié)選
后 記 池夏冰老師的《中小學(xué)語文學(xué)科教育戲劇的理論與實(shí)踐》即將付梓,我受命為此寫點(diǎn)東西。說實(shí)話,這是一個(gè)艱難的任務(wù),因?yàn)椋緯扔形覀兙磹鄣膶?dǎo)師董蓓菲教授的序言,又有夏冰老師詳述自己心路歷程的前言,我能寫點(diǎn)什么,著實(shí)思忖良久。但就像楊絳先生是錢鍾書先生作品的**位讀者和**位校對者,我作為夏冰老師這本著作的**位讀者和校對者,或許能與各位讀者分享一些我眼中夏冰老師撰寫本書的故事吧。 從2021年底計(jì)劃出版一本關(guān)于語文學(xué)科教育戲劇的著作,到2023年初春時(shí)節(jié)經(jīng)過多輪修訂后*終定稿,2年多的時(shí)間里,夏冰老師傾注大量心血在本書的撰寫上。雖有博士論文《語文學(xué)科教育戲劇的文化體驗(yàn)研究》作為該書的基礎(chǔ),但她始終認(rèn)為博士論文更多還是理論的闡釋和模型的建構(gòu),在教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)踐啟思方面仍有較大可為空間。于是,秉著理論闡釋與實(shí)踐探索相結(jié)合、歷史探尋與當(dāng)代關(guān)照相結(jié)合、國際視野與本土行動相結(jié)合的思路,夏冰老師開始再度搜集整理資料、重建全書框架、撰寫各節(jié)內(nèi)容、選配*佳案例。在我看來,兩年里,這本書的撰寫過程與重新寫一遍博士論文無異;略有不同的是,她已從昔日教育戲劇的學(xué)習(xí)者、研究者成長為一名教育戲劇的傳播者。 作為學(xué)習(xí)者,“我想探尋教育戲劇喚起學(xué)生興趣的奧秘”。夏冰老師與教育戲劇結(jié)緣于《一碗陽春面》。在那次活動中,她不僅在排演的過程中“玩”得很盡興,更重要的是通過真聽、真看、真感覺,深深地融入劇情與人物中,真切地體會到了作品中母女的情思。這次真正寓教于樂的活動仿佛是桃花源中山口的光,激發(fā)了夏冰老師學(xué)習(xí)、探究教育戲劇持久而強(qiáng)烈的興趣。無獨(dú)有偶,當(dāng)前國內(nèi)越來越多的中小學(xué)教師把教育戲劇引入課堂,甚至還有不少學(xué)校開設(shè)了教育戲劇專題課程。在我們與這些學(xué)校老師交流中發(fā)現(xiàn),他們之所以鐘情于此,很大的原因在于教育戲劇能讓孩子們從課桌椅后面走出來,在教室乃至更廣的空間里任思想馳騁、令興趣昂揚(yáng)。可以說,教育戲劇為包括夏冰老師在內(nèi)的一批有志、有為的教育工作者們打開了一扇新殿堂的大門,引領(lǐng)著他們探尋核心素養(yǎng)時(shí)代教書育人的新路徑。 作為研究者,“我想構(gòu)建在語文課程中運(yùn)用教育戲劇的模式”。池夏冰老師的博士論文《語文學(xué)科教育戲劇的文化體驗(yàn)研究》是她以研究者的姿態(tài)苦心鉆研教育戲劇的成果。為了搞清教育戲劇何以促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中對文化的體驗(yàn)和認(rèn)知,夏冰老師閱讀了國際上近五十年里有關(guān)教育戲劇的重要文獻(xiàn);遠(yuǎn)赴加拿大,近距離體驗(yàn)教育戲劇的設(shè)計(jì)與實(shí)施及其對參與者的影響;在國內(nèi)參加多種戲劇理論培訓(xùn)活動,在“武器的批判”中獲得“批判的武器”。經(jīng)過苦心孤詣的研究,夏冰老師終于如愿完成了基于教育戲劇的文化體驗(yàn)?zāi)J浇?gòu)和論證。她以研究者的姿態(tài)抽絲剝繭般地為我們打開了語文教育運(yùn)用教育戲劇的大門,為語文教育的發(fā)展添磚加瓦。博士畢業(yè)后,夏冰老師持續(xù)深耕教育戲劇,并積極嘗試在理論和實(shí)踐間搭建橋梁,與一些中小學(xué)校合作開展教育戲劇的實(shí)驗(yàn)。可喜的是,目前國內(nèi)有著很多像夏冰老師一樣積極投身于教育戲劇的研究者,他們以各自的智慧開拓了一塊兒又一塊兒語文教育中運(yùn)用教育戲劇的試驗(yàn)田,將教育戲劇的火種播撒開來,只待來日豐收。 作為傳播者,“我想把中國的教育戲劇經(jīng)驗(yàn)講給全世界”。池夏冰老師認(rèn)為,教育戲劇作為舶來品,國內(nèi)前期的研究主要是對西方理論和成果的轉(zhuǎn)化和吸收;但經(jīng)過眾多研究者十余年的耕耘,教育戲劇在我國中小學(xué)教育場域中不僅蔚然成風(fēng),而且形成了眾多值得宣傳和推廣的優(yōu)秀成果。所以,近兩年來,夏冰老師積極向世界介紹在中國開展教育戲劇的經(jīng)驗(yàn),讓國外的研究者更多地了解中國的戲劇、戲劇教育和教育戲劇的文化、歷史和發(fā)展。為此,她一方面申請浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展的中小學(xué)教育戲劇育人機(jī)制與實(shí)踐策略研究”和浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“指向深度學(xué)習(xí)的教育戲劇教學(xué)模式與實(shí)踐研究”兩個(gè)課題,建立團(tuán)隊(duì)、聚焦問題,總結(jié)提煉國內(nèi)開展教育戲劇的經(jīng)驗(yàn);另一方面在國際學(xué)術(shù)期刊刊發(fā)研究成果,如2021年在《戲劇教育研究:應(yīng)用戲劇與表演雜志》(Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance)上發(fā)表《回顧與展望:中國語文教育中的教育戲劇》(Looking back and looking forward: educational drama in Chinese language arts education);翌年在《戲劇、舞蹈和表演培訓(xùn)》(Theatre, Dance and Performance Training)上發(fā)表《在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間:中國戲曲演員培訓(xùn)的發(fā)展》(Between tradition and modernity: developments in Xiqu (Chinese opera) actor training)等文章。志同道合者不乏其人。近年來,夏冰老師收到國內(nèi)很多有志于研究和傳播中國教育戲劇經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者的鼓勵(lì)和支持;同時(shí)也參與到一些國際研究共同體中,他們久久為功,共同向世界介紹中國故事和中國經(jīng)驗(yàn),為國外教育戲劇的研究和實(shí)踐提供中國智慧。 忠實(shí)的讀者:翟志峰 2023年2月21日寫在余杭塘河畔
中小學(xué)語文學(xué)科教育戲劇的理論與實(shí)踐 作者簡介
池夏冰,教育學(xué)博士,寧波大學(xué)教師教育學(xué)院講師,加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)(UBC)訪問學(xué)者。主要從事語文課程與教學(xué)論、教育戲劇等研究。主持浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展的中小學(xué)教育戲劇育人機(jī)制與實(shí)踐策略研究”等多項(xiàng)課題;在SSCI期刊 Research in Drama Education:The Journal of Applied Theatre andPerformance、A&HCI期刊Theatre,Dance and Performance Training 以及中文核心期刊《中國教育學(xué)刊》《中國教育科學(xué)》《基礎(chǔ)教育》等刊物上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。
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