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自信教育與個性生長 版權信息
- ISBN：9787576038477
- 條形碼：9787576038477 ; 978-7-5760-3847-7
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
自信教育與個性生長 本書特色
學校建設與管理，初中案例自信教育，為個性生長提供平臺，為學校發展注入活力。 在價值認同中探索自信的文化內核，在內外兼修中涵養自信的文化生態，是學校文化變革的邏輯，此種邏輯呈現出從外延到內涵、從散點到聯動、從同質到多元的發展特征。每一所學校都要在變革中求生存、促發展，都要在先進的辦學理念指導下，根據學校實際情況選擇*適合自己的教育哲學，通過合理的發展路徑，達到*佳的教育品質。
自信教育與個性生長 內容簡介
本書從學校歷史、學校課程、學校教學、學校德育、教師發展和學校管理六方面展現“自信教育”探索與發展歷程和成果。該校針對學校發展困境，提出了“自信教育”的文化治校新型策略和思路，將構建自信文化體系作為抓手，撬動教育教學的各個環節。書中提供了豐富的微小案例給讀者閱讀與借鑒。
自信教育與個性生長 目錄
前言 以六維管理推進學校內涵發展
**章 學校歷史與文化發展
每一段歲月都寫下曾經克服的無數艱苦，經歷反復思辨，經歷歲月打磨，成就了自我蛻變和超越品質，凝練成“自信自主，成人成才”的學校文化。在價值認同中探索自信的文化內核，在內外兼修中涵養自信的文化生態，是學校文化變革的邏輯，此種邏輯呈現出從外延到內涵、從散點到聯動、從同質到多元的發展特征。
**節 陌生卻又熟悉的畫卷
第二節 走在文化治校的道路上 第二章 學校課程與自由發展
每一個學生都應在學校課程中自由生長，每一位老師都應在學校課程中自覺發展，每一所學校都應在學校課程中升華蛻變。課程是學生的課程，以學生的生活經驗、學生的需要和動機、學生的心理特點為基礎，構建豐富多元的課程；課程是老師的課程，以老師的專業背景、老師的特長愛好、老師的創新意識為抓手，創設新穎多樣的課程，是學校課程發展的實踐邏輯。
**節 尋找學校課程發展的突破點
第二節 提煉學校課程哲學的聚焦點
第三節 打造學校課程實施的支撐點
第四節 突破課程前行的關鍵點 第三章 課堂教學與自信發展
每個孩子心中都有一顆自信的種子。種子的生長離不開適宜的環境，課堂教學是學生在學校的主要活動，也是學生自信發展的重要組成部分。把握每個孩子的學情，基于學情設定適合學生的學習活動，根據不同學生的表現給予發展性評價反饋，激發學生樂于發現、勇于挑戰、敢于創新的內在動力，讓每個孩子自信滿滿地參與學習。
**節 低起點，奠定自信基石
第二節 小步子，筑建自信階梯
第三節 多活動，營造自信氛圍
第四節 激興趣，綻放自信之花
第五節 勤反饋，調整自信步伐
第六節 多贊美，催化自信果實 第四章 學校德育與品性發展
育人為本，德育為先。德是做人的根本，教育不僅是傳授學生知識和技能的過程，而且也是培養學生良好品格的過程。系統的德育課程、豐富的活動參與、深入的實踐體驗和協同的育人格局，共同奠定了學生良好的道德品質基石，形成了學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。
**節 品性發展與生涯規劃
第二節 品性發展與活動體驗
第三節 品性發展與實踐錘煉
第四節 品性發展與家校共育 第五章 專業智慧與自覺發展
促進教師專業發展是學校發展的重要組成部分。涵養師德師風，發展課程能力，提升研究能力，不斷拓展教師專業發展路徑，是學校內涵發展必不可少的維度。一所學校應特別注重教師的專業閱讀、行動研究、問題解決、課題研究、自我提升為核心的專業發展體系建設。
**節 做精神燦爛的教師
第二節 讓教師成為研究者
第三節 做有靈魂的教師 第六章 學校管理與內涵發展
學校管理是聯通上下、貫通表里、有機融合的系統。堅持“以人為本”的管理理念，以發展的眼光、創新的思維、靈活的手段，創新學校管理方式，踐行“情境式管理”“走動式管理”“燃夢式管理”多元并軌的管理方式，讓教師成為學校管理的親歷者、參與者和推動者，建立凝共識、促發展、求實效、增信心的學校內涵管理模式，是學校內涵發展的必然選擇。
**節 情境式管理：在團隊中定位個人價值
第二節 走動式管理：讓管理發生在身邊
第三節 燃夢式管理：點燃主動發展的夢想 后記
每一段歲月都寫下曾經克服的無數艱苦，經歷反復思辨，經歷歲月打磨，成就了自我蛻變和超越品質，凝練成“自信自主，成人成才”的學校文化。在價值認同中探索自信的文化內核，在內外兼修中涵養自信的文化生態，是學校文化變革的邏輯，此種邏輯呈現出從外延到內涵、從散點到聯動、從同質到多元的發展特征。
**節 陌生卻又熟悉的畫卷
第二節 走在文化治校的道路上 第二章 學校課程與自由發展
每一個學生都應在學校課程中自由生長，每一位老師都應在學校課程中自覺發展，每一所學校都應在學校課程中升華蛻變。課程是學生的課程，以學生的生活經驗、學生的需要和動機、學生的心理特點為基礎，構建豐富多元的課程；課程是老師的課程，以老師的專業背景、老師的特長愛好、老師的創新意識為抓手，創設新穎多樣的課程，是學校課程發展的實踐邏輯。
**節 尋找學校課程發展的突破點
第二節 提煉學校課程哲學的聚焦點
第三節 打造學校課程實施的支撐點
第四節 突破課程前行的關鍵點 第三章 課堂教學與自信發展
每個孩子心中都有一顆自信的種子。種子的生長離不開適宜的環境，課堂教學是學生在學校的主要活動，也是學生自信發展的重要組成部分。把握每個孩子的學情，基于學情設定適合學生的學習活動，根據不同學生的表現給予發展性評價反饋，激發學生樂于發現、勇于挑戰、敢于創新的內在動力，讓每個孩子自信滿滿地參與學習。
**節 低起點，奠定自信基石
第二節 小步子，筑建自信階梯
第三節 多活動，營造自信氛圍
第四節 激興趣，綻放自信之花
第五節 勤反饋，調整自信步伐
第六節 多贊美，催化自信果實 第四章 學校德育與品性發展
育人為本，德育為先。德是做人的根本，教育不僅是傳授學生知識和技能的過程，而且也是培養學生良好品格的過程。系統的德育課程、豐富的活動參與、深入的實踐體驗和協同的育人格局，共同奠定了學生良好的道德品質基石，形成了學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。
**節 品性發展與生涯規劃
第二節 品性發展與活動體驗
第三節 品性發展與實踐錘煉
第四節 品性發展與家校共育 第五章 專業智慧與自覺發展
促進教師專業發展是學校發展的重要組成部分。涵養師德師風，發展課程能力，提升研究能力，不斷拓展教師專業發展路徑，是學校內涵發展必不可少的維度。一所學校應特別注重教師的專業閱讀、行動研究、問題解決、課題研究、自我提升為核心的專業發展體系建設。
**節 做精神燦爛的教師
第二節 讓教師成為研究者
第三節 做有靈魂的教師 第六章 學校管理與內涵發展
學校管理是聯通上下、貫通表里、有機融合的系統。堅持“以人為本”的管理理念，以發展的眼光、創新的思維、靈活的手段，創新學校管理方式，踐行“情境式管理”“走動式管理”“燃夢式管理”多元并軌的管理方式，讓教師成為學校管理的親歷者、參與者和推動者，建立凝共識、促發展、求實效、增信心的學校內涵管理模式，是學校內涵發展的必然選擇。
**節 情境式管理：在團隊中定位個人價值
第二節 走動式管理：讓管理發生在身邊
第三節 燃夢式管理：點燃主動發展的夢想 后記
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自信教育與個性生長 作者簡介
湯林，上海市閔行區浦江第一中學原書記、校長，現任華東理工大學附屬閔行梅隴實驗學校校長。中學數學高級教師。上海市首屆“名師名校長”培養工程學員。第 8 期長三角名校長高級研修班成員。先后任職于上海市閔行區教育局普教科、閔行區教育學院（數學研訓員、課程研訓員）。在辦學中，主張打造“自信教育”，堅持“自信育人”，堅信“天生我材必有用”，堅守“讓每一個孩子健康快樂自信地成長”，致力于喚醒與鼓舞教師、學生以及家長自身內心對“自信成長”的追求與向往。
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