包郵把課改作為方法

作者：褚清源著

出版社：江西教育出版社出版時間：2023-05-01

開本： 24cm 頁數(shù)： 260頁

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權(quán)信息
內(nèi)容簡介
目錄
作者簡介

把課改作為方法版權(quán)信息

ISBN：9787570536085
條形碼：9787570536085 ; 978-7-5705-3608-5
裝幀：一般純質(zhì)紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
>
教育理論

把課改作為方法內(nèi)容簡介

本書呈現(xiàn)的是《中國教師報》記者褚清源的課改觀察筆記。課改20多年，涌現(xiàn)出了很多新經(jīng)驗、新現(xiàn)象和新問題。作者試圖以一種審視課改的媒體人視角，既做“報喜鳥”，又做“啄木鳥”。所謂做“報喜鳥”，就是發(fā)現(xiàn)好經(jīng)驗，做課改的點燈人；所謂做“啄木鳥”，就是見別人所未見，將窺見的真實問題揭示給更多的人，引發(fā)警示和思考。

把課改作為方法目錄

序言寫在前面 **輯打撈課改的聲音把課改作為方法 003 課改的變量與觀念的水位 007 課改中的對立、惰性與經(jīng)驗繭房 010 課改不能止于改課 013 課改是不斷走出偏見的過程 015 糾偏，讓課改走向更深處 018 別讓課改成了功利者的道具 021 課改，請與虛假的繁榮說再見 024 課改不是畫圈，而是破圈 027 課改不是萬能的，也不是“萬惡”的 030 課改也需要反“四風” 033 課改成也校長，敗也校長 036 邁向深度課改要拒絕什么 039 課改的下半場需要警惕什么 041 如何將課改的共識成本降到*低 044 守望燈塔，課改才不會偏離航道 047 觀點回看 049 第二輯教育的靈魂之問我們的教育會好嗎 053 衡水中學惹誰了 056 為什么說高中教育要擺脫內(nèi)卷 059 為什么高中課改身陷重圍 062 為什么北京十一學校的改革值得捍衛(wèi) 064 為什么要支持課改局長“郝金倫們” 067 為什么“問題學生”的問題總是難被打撈 070 怎樣讓學生在教室里也有“在家之感” 073 我們該如何認識第 56 號教室里的雷夫 076 “開學**課”到底是誰的**課 079 許孩子一個美好的童年到底有多難 081 “上學”可以成為一場有趣且有意義的奔赴嗎084 為什么說懂學生才能愛到學生的需要處 087 如何讓教育向“好玩”處生長 090 觀點回看 093 第三輯打破教學的貧困教學，請把“減法”作為方法 097 課堂教學不能陷入技術(shù)的泥潭 100 人人創(chuàng)課，才能打破教學貧困 102 課堂因重建而具有作品感 105 讓教與學在課堂上實現(xiàn)協(xié)同“交響” 108 讀懂了細節(jié)就讀懂了課堂的秘密 111 打撈那個年代“動的教學” 114 向馬大帥學習課堂上的“為師之道” 117 葉瀾：真誠是課堂改革的“藥引子” 120 救贖課堂到底要救贖什么 123 為什么教學要從對標藝術(shù)走向?qū)丝茖W 126 杜郎口中學的浪漫與初心 129 我們對高效課堂有多少誤解 132 教學模式不能止于從1到N的低層次復制 135 當課堂形變之后，質(zhì)變?nèi)绾巫?138 當我們跳出課堂之外 141 觀點回看 144 第四輯讓同學成為同學從痛點再出發(fā)的合作學習新樣態(tài) 149 合作學習意識再次覺醒的 6 個細節(jié) 152 課堂是“練習習慣”的地方 155 課改深度的標尺是顆粒度越小，課堂品質(zhì)就越高 158 如何收集學情才能教到學生需要處 161 走近佐藤學并識別學習共同體的價值 165 走到距離學生*近的地方去研究 168 素養(yǎng)學習的芯片：讓同學成為“同學” 170 臺灣教師李玉貴的眼淚為誰而流 174 我們欠學生一堂“傾聽課” 177 一堂數(shù)學課上浪漫遠行的細節(jié) 180 從兩個場景看課改人的遠見 183 學習共同體的魅力 186 學習共同體的秘密 189 將教學放在“**性原理”下再審視 196 觀點回看 199 第五輯學習是需要學習的一朵具體的花，遠勝于一千種理念 203 素養(yǎng)時代教學改進繞不過去的特點 206 整體化學習是實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵 209 開啟以學習為中心的“學改”之旅 212 逆向設(shè)計確保“教—學—評”的一致性 215 “新學習時代”的挑戰(zhàn) 218 疫情之下，當課堂正在“變大” 221 課堂改革必須回應(yīng)學生的學習困境 224 學習的“*初一公里”與“*后一公里” 227 從“授之以漁不如直接要魚”說起 230 在任務(wù)驅(qū)動中遇見真實學習 233 學而不習則疏 236 提問課：給學生提出好問題的錦囊 239 有一種課叫“討論課” 243 整理課：讓學生走出不會學習的圍城 247 重新認識自習課的地位與價值 251 觀點回看 255 寫在*后 257

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