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中國職業(yè)教育理論與實踐探索 版權(quán)信息
- ISBN：9787513669252
- 條形碼：9787513669252 ; 978-7-5136-6925-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國職業(yè)教育理論與實踐探索 本書特色
（1）新時代中國職業(yè)教育研究院2021年度職業(yè)教育課題重大項目“中國特色職業(yè)教育類型理論和實踐研究”（SZ21A009）研究成果。 （2）黃淮學(xué)院職業(yè)教育類型建設(shè)重大專項“職業(yè)教育類型建設(shè)研究”研究成果。 （3）系統(tǒng)總結(jié)了我國職業(yè)教育近年來的實踐經(jīng)驗及應(yīng)對策略。
中國職業(yè)教育理論與實踐探索 內(nèi)容簡介
本書基于我國職業(yè)教育發(fā)展的原因及主要問題，提出產(chǎn)教融合、校企合作是推進職業(yè)教育類型建設(shè)的基本方法；在此基礎(chǔ)上，闡述了職業(yè)教育類型建設(shè)融合發(fā)展、重點發(fā)展、特色發(fā)展等宏觀創(chuàng)新路徑，系統(tǒng)地展現(xiàn)了我國職業(yè)教育發(fā)展的全貌，提出了加強新時代中國職業(yè)教育類型建設(shè)的策略與建議。
中國職業(yè)教育理論與實踐探索 目錄
**章中國職業(yè)教育類型
節(jié)職業(yè)教育類型釋義
一、職業(yè)教育類型的概念界定
二、職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系
三、我國職業(yè)教育類型建設(shè)的時代需求
第二節(jié)我國職業(yè)教育的類型特征
一、職業(yè)教育的核心特征
二、職業(yè)教育的衍生特征
第三節(jié)“轉(zhuǎn)型發(fā)展”“產(chǎn)教融合”與中國職業(yè)教育類型
一、“轉(zhuǎn)型發(fā)展”與“產(chǎn)教融合”
二、“產(chǎn)教融合”與中國職業(yè)教育類型
第二章中國職業(yè)教育類型建設(shè)
節(jié)中國職業(yè)教育類型建設(shè)的歷史演進及理論淵源
一、職業(yè)教育類型源頭箋證
二、中國古代的職業(yè)教育類型
三、中國近代的職業(yè)類型教育
四、中國當(dāng)代的職業(yè)教育類型
五、中國職業(yè)教育類型的理論溯源
第二節(jié)中國職業(yè)教育類型建設(shè)的困境、方法與路徑
一、中國職業(yè)教育類型建設(shè)的現(xiàn)實困境
二、中國職業(yè)教育類型建設(shè)的主要方式
三、中國職業(yè)教育類型建設(shè)的改進路徑
第三節(jié)中國職業(yè)教育類型建設(shè)的主要任務(wù)
一、推動職業(yè)技術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展
二、提高職業(yè)教育師資隊伍水平
三、提高職業(yè)教育應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新能力
四、創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)模式
五、創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式
六、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)用型專業(yè)體系
七、打通現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)部融通渠道
八、開展高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)
第四節(jié)中國職業(yè)教育類型建設(shè)的政策需求與保障機制
一、中國職業(yè)教育類型建設(shè)的政策需求
二、中國職業(yè)教育類型建設(shè)的保障機制
第三章我國職業(yè)教育結(jié)構(gòu)重塑
節(jié)我國職業(yè)教育結(jié)構(gòu)重塑的時代溯源
一、我國職業(yè)教育結(jié)構(gòu)簡況
二、我國職業(yè)教育類型結(jié)構(gòu)
三、完善職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的條件日臻成熟
第二節(jié)我國職業(yè)教育結(jié)構(gòu)重塑的理念原則
一、我國職業(yè)教育結(jié)構(gòu)重塑的學(xué)理依據(jù)
二、我國職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的主要特征
三、我國職業(yè)教育結(jié)構(gòu)重塑的基本原則
第三節(jié)我國職業(yè)教育結(jié)構(gòu)重塑的方法路徑
一、影響我國職業(yè)教育結(jié)構(gòu)重塑的因素
二、我國職業(yè)教育結(jié)構(gòu)重塑的方法路徑
第四節(jié)我國職業(yè)教育結(jié)構(gòu)重塑的保障機制
一、制度保障：做好職業(yè)教育制度設(shè)計
二、物質(zhì)保障：加大職業(yè)教育財政支持力度
三、環(huán)境保障：營造職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境
四、質(zhì)量保障：健全職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)評機構(gòu)
第四章中等職業(yè)教育
節(jié)我國中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
一、我國中等職業(yè)教育的發(fā)展軌跡
二、我國中等職業(yè)教育的成就
第二節(jié)我國中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題及原因分析
一、社會認(rèn)可度低
二、師資力量薄弱
三、招生難、升學(xué)難、就業(yè)質(zhì)量差
四、教育經(jīng)費不充足
第三節(jié)促進中等職業(yè)教育發(fā)展的對策與建議
一、重塑良好社會聲譽
二、增強中等職業(yè)教育綜合實力
三、拓展中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升學(xué)發(fā)展空間
四、加強外部制度保障
第五章專科職業(yè)教育
節(jié)我國專科職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
一、辦學(xué)模式持續(xù)變革
二、學(xué)校數(shù)量猛增
三、招生規(guī)模爆發(fā)式增長
四、教師隊伍迅速壯大
五、專業(yè)、課程、教材持續(xù)更新
六、制度體系不斷健全
第二節(jié)我國專科職業(yè)教育存在的問題及原因
一、院校發(fā)展不平衡
二、人才培養(yǎng)質(zhì)量仍需提升
三、科研功能開發(fā)不夠
四、社會服務(wù)功能開發(fā)尚不到位
五、國際化水平較低
第三節(jié)促進我國專科職業(yè)教育發(fā)展的對策與建議
一、“三個轉(zhuǎn)向”推動院校平衡發(fā)展
二、“三位一體”提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
三、“長短并舉”助推高職院校科研功能開發(fā)
四、“內(nèi)外兼修”增強高職院校社會服務(wù)能力
五、“四措共施”提高高職院校國際化水平
第六章職業(yè)本科教育
節(jié)我國職業(yè)本科教育發(fā)展現(xiàn)狀
一、我國職業(yè)本科教育的緣起
二、我國職業(yè)本科教育的內(nèi)涵
三、我國職業(yè)本科教育的功能
第二節(jié)我國職業(yè)本科教育發(fā)展的現(xiàn)實境遇與原因分析
一、我國職業(yè)本科教育的實踐探索
二、我國職業(yè)本科教育發(fā)展的現(xiàn)實境遇
三、制約職業(yè)本科教育發(fā)展的原因
第三節(jié)我國職業(yè)本科教育的發(fā)展對策
一、發(fā)展基礎(chǔ)與發(fā)展方向
二、發(fā)展原則與學(xué)理依據(jù)
三、發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方式
四、相關(guān)保障機制
第七章專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)教育
節(jié)我國專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
一、我國專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)教育發(fā)展總體狀況
二、我國應(yīng)用型本科高校專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)教育發(fā)展情況
三、中國特色專業(yè)研究生職業(yè)教育體系逐步完善
第二節(jié)我國專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)教育存在的主要問題
一、我國專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)教育存在的主要問題
二、原因剖析
第三節(jié)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)教育的發(fā)展對策
一、加強專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義
二、加強專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)教育的主要任務(wù)
三、完善專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)教育的保障措施
第八章非學(xué)歷職業(yè)教育
節(jié)技工院校職業(yè)教育
一、技工院校的概念和意義
二、我國技工院校發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及原因分析
三、促進技工院校高質(zhì)量發(fā)展的對策與建議
第二節(jié)職工職業(yè)技能培訓(xùn)
一、職工職業(yè)技能培訓(xùn)的意義
二、我國職工職業(yè)技能培訓(xùn)取得的成就、存在的問題及原因
三、提升我國職工職業(yè)技能培訓(xùn)成效的對策與建議
參考文獻
索引
后記
展開全部
中國職業(yè)教育理論與實踐探索 作者簡介
張靜，教育博士，副教授，黃淮學(xué)院應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究中心主任，駐馬店市青年社科專家、駐馬店市拔尖人才。主要研究方向：教育管理、大學(xué)生心理健康教育。 參與、主持課題23項，在省級以上學(xué)術(shù)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文近40篇，出版專著2部、主編教材2部，獲地市級以上社科成果獎5項。
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