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指向核心素養(yǎng)的學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)叢書:中學(xué)地理作業(yè)設(shè)計(jì)
包郵 指向核心素養(yǎng)的學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)叢書:中學(xué)地理作業(yè)設(shè)計(jì)
作者：宋顥本冊(cè)主編
開本：
其他
頁(yè)數(shù)：
296
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指向核心素養(yǎng)的學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)叢書:中學(xué)地理作業(yè)設(shè)計(jì) 版權(quán)信息
- ISBN：9787519136338
- 條形碼：9787519136338 ; 978-7-5191-3633-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
指向核心素養(yǎng)的學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)叢書:中學(xué)地理作業(yè)設(shè)計(jì) 本書特色
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域，也是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化和“雙減”政策的出臺(tái)，“作業(yè)設(shè)計(jì)”成為當(dāng)下以及未來教育改革的關(guān)鍵詞之一。長(zhǎng)期以來，作業(yè)的功能被嚴(yán)重窄化，學(xué)生被困于大量費(fèi)時(shí)、低效的重復(fù)性、單一性作業(yè)。如何將學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來，如何提質(zhì)增效，助推教學(xué)改革和設(shè)計(jì)，成為很多一線教師的困惑和難題。 《中學(xué)地理作業(yè)設(shè)計(jì)》一書立足解決一線教師作業(yè)設(shè)計(jì)及教學(xué)的困惑，從影響作業(yè)質(zhì)量的主要原因入手，以地理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，從理論到實(shí)踐，多角度多層面探索地理作業(yè)的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)策略，相信對(duì)一線教師有很好的借鑒意義。
指向核心素養(yǎng)的學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)叢書:中學(xué)地理作業(yè)設(shè)計(jì) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
地理作業(yè)是連接地理課程、課堂和評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重要組成部分。如何優(yōu)化地理作業(yè)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，落實(shí)地理核心素養(yǎng)，是地理教學(xué)需要研究的重要課題。本書依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)為主線，聚焦作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋，從評(píng)價(jià)和反饋主體、內(nèi)容和方式等維度，結(jié)合核心素養(yǎng)四個(gè)方面的作業(yè)設(shè)計(jì)具體案例，明確地理作業(yè)設(shè)計(jì)的基本標(biāo)準(zhǔn)、程序和策略，為一線地理教師提供科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)教師掌握作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性方法，在行業(yè)內(nèi)具有一定的前瞻性和引領(lǐng)性。
指向核心素養(yǎng)的學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)叢書:中學(xué)地理作業(yè)設(shè)計(jì) 目錄
目錄
章 地理作業(yè)設(shè)計(jì)概述
節(jié) 走進(jìn)地理作業(yè)設(shè)計(jì) 005
第二節(jié) 地理作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù) 019
第三節(jié) 地理作業(yè)設(shè)計(jì)的程序 030
第四節(jié) 地理作業(yè)設(shè)計(jì)的策略 044
第二章 聚焦人地協(xié)調(diào)觀的作業(yè)設(shè)計(jì)
節(jié) 教學(xué)課時(shí)的人地協(xié)調(diào)觀作業(yè)設(shè)計(jì) 057
第二節(jié) 單元（主題）教學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀作業(yè)設(shè)計(jì) 066
第三節(jié) 長(zhǎng)周期的人地協(xié)調(diào)觀作業(yè)設(shè)計(jì) 082
第四節(jié) 聚焦人地協(xié)調(diào)觀的初中地理作業(yè)案例 088
第五節(jié) 聚焦人地協(xié)調(diào)觀的高中地理作業(yè)案例 094
第三章 提升綜合思維的作業(yè)設(shè)計(jì)
節(jié) 結(jié)構(gòu)化的綜合思維作業(yè)設(shè)計(jì) 115
第二節(jié) 情境化的綜合思維作業(yè)設(shè)計(jì) 127
第三節(jié) 跨學(xué)科的綜合思維作業(yè)設(shè)計(jì) 139
第四節(jié) 提升綜合思維的初中地理作業(yè)案例 147
第五節(jié) 提升綜合思維的高中地理作業(yè)案例 153
第四章 側(cè)重區(qū)域認(rèn)知的作業(yè)設(shè)計(jì)
節(jié) 區(qū)域整體性、差異性和關(guān)聯(lián)性的作業(yè)設(shè)計(jì) 171
第二節(jié) 區(qū)域時(shí)空觀念培養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì) 179
第三節(jié) 分層級(jí)的區(qū)域認(rèn)知作業(yè)設(shè)計(jì) 186
第四節(jié) 側(cè)重區(qū)域認(rèn)知的初中地理作業(yè)案例 194
第五節(jié) 側(cè)重區(qū)域認(rèn)知的高中地理作業(yè)案例 201
第五章 凸顯地理實(shí)踐力的作業(yè)設(shè)計(jì)
節(jié) 課堂教學(xué)中的地理實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì) 213
第二節(jié) 校園活動(dòng)的地理實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì) 223
第三節(jié) 野外考察的地理實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì) 230
第四節(jié) 凸顯地理實(shí)踐力的初中地理作業(yè)案例 239
第五節(jié) 凸顯地理實(shí)踐力的高中地理作業(yè)案例 242
第六章 地理作業(yè)的評(píng)價(jià)與反饋
節(jié) 地理作業(yè)的評(píng)價(jià) 254
第二節(jié) 地理作業(yè)的反饋 268
第三節(jié) 基于地理作業(yè)的學(xué)情診斷 276
第四節(jié) 基于學(xué)情診斷的地理教學(xué)改進(jìn) 282
展開全部
指向核心素養(yǎng)的學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)叢書:中學(xué)地理作業(yè)設(shè)計(jì) 作者簡(jiǎn)介
宋顥，北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院地理教研員，第六屆“全國(guó)優(yōu)秀中學(xué)地理教育工作者”，北京市學(xué)科帶頭人，教育部“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目專家，曾獲北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。在《中國(guó)教育報(bào)》《首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》《中學(xué)地理教學(xué)參考》《新課程教學(xué)》《地理教育》等刊物發(fā)表多篇論文。主持多個(gè)國(guó)家級(jí)、市級(jí)規(guī)劃課題。
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