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閱讀潤澤生命.小學語文鏈群閱讀指導的實踐探索 版權信息
- ISBN：9787572020414
- 條形碼：9787572020414 ; 978-7-5720-2041-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
閱讀潤澤生命.小學語文鏈群閱讀指導的實踐探索 內容簡介
本書從鏈群閱讀的基本概念和重要性、鏈群閱讀的指導策略、聚焦閱讀集群的構建、數字化轉型背景下鏈群閱讀指導新樣態等方面深入探討了小學語文鏈群閱讀指導的實踐與應用，旨在為學生打造一個豐富多元、有序有效的閱讀環境，全方位提升學生的閱讀能力和語文素養。本書既可為小學語文教師提供一套系統、深入的鏈群閱讀指導理論，助力他們在教學實踐中更好地引導學生提升閱讀技巧和文學素養；又可作為學生閱讀學習的寶貴資源，幫助他們深入理解鏈群閱讀的魅力，激發閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，為未來的學習與發展奠定堅實基礎。
閱讀潤澤生命.小學語文鏈群閱讀指導的實踐探索 目錄
章 小學語文鏈群閱讀指導概述
節 小學語文鏈群閱讀指導的內涵
一、什么是“鏈”
二、什么是“群”
三、什么是鏈群與鏈群閱讀
四、小學語文鏈群閱讀指導的概念與特征
第二節 小學語文鏈群閱讀指導的理論基礎
一、建構主義理論
二、多元智能理論
三、跨學科學習理論
第三節 小學語文鏈群閱讀指導的實證研究——基于對管弄新村小學2019級學生的跟蹤調查與數據分析
一、《兒童閱讀潛能評價測量表》的數據分析
二、《小學生綜合素養現狀調研量表》(家長問卷)的數據分析
第二章 鏈式閱讀：提升語文素養
節 讀：由外而內，主動輸入
一、自主識字，提升閱讀速度
二、積累方法，提升閱讀效率
第二節 問：因人而異，自我內化
一、學會問：“入門四問”——自己解決閱讀中的問題
二、堅持問：學會質疑——提升閱讀質疑的能力
三、習慣問：知行合一——養成自主閱讀的習慣
第三節 說：由內而外，外顯輸出
一、聽說并行——學習口語表達
二、讀后再說——共享情感交流
第四節 寫：內外兼修，優化表達
一、“剝繭抽絲”的反溯——思考閱讀作業研究的切入口
二、“學以致用”的實踐——形成閱讀作業研究的創新點
三、“用以致學”的延展——推動鏈式閱讀作業的發展
第三章 閱讀集群：打造閱讀文化
節 全科——“1+X”跨學科閱讀
一、從“1”到“X”，設計跨學科閱讀課程
二、聚焦“1+X”，為學生提供合適的閱讀
第二節 全程——貫穿學習始終的閱讀
一、“閱讀100”陪伴小學生涯的始終
二、融合在每一個學習場景里的自由閱讀
第三節 全域——讓閱讀自然發生
一、校園即圖書館——讓閱讀與交流隨時發生
二、操場上的暖冬書市——讓閱讀與交流隨處進行
三、“指尖上的閱讀”平臺——讓閱讀與交流跨越時空
第四節 全時——閱讀時間的有效管理
一、缺乏有效的閱讀時間管理
二、學思結合，知行合一
第五節 全員——人人都是閱讀促進者
一、跨越學科界限
二、跨越校園界域
三、跨越社區圍欄
第四章 小學語文鏈群閱讀指導新樣態
節 云端鏈群閱讀指導的范式構建
一、數字技術應用于閱讀教學的優勢分析
二、以學生為中心的云端鏈群閱讀指導的范式構建
……
展開全部
閱讀潤澤生命.小學語文鏈群閱讀指導的實踐探索 作者簡介
陸莉莉，普陀區管弄新村小學校長，語文中學 教師，華東師范大學語文教學專業教育碩士。上海市第三、第四批名師基地學員，普陀區第三、第四、第五輪小學語文學科帶頭人工作室領銜人。曾獲全國 中隊輔導員、上海市新長征突擊手標兵、普陀區 杰出青年、普陀區 生產（工作）者、普陀區教育科研 個人等稱號；多次在市級、區級教學評比、論文評比中獲得一等獎，個人研究課題《小學語文開架式教學的實踐研究》獲得第九屆普陀區教育科研成果一等獎。由其參與主編的《開架教育與少先隊自動化》由上海教育出版社出版發行。
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