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實踐性學習的七重邏輯 版權信息
- ISBN：9787576050622
- 條形碼：9787576050622 ; 978-7-5760-5062-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
實踐性學習的七重邏輯 本書特色
實踐性學習視野下的學校課程建設，小學案例學習是與客觀世界對話、與他人對話、與自我對話的一種特殊實踐。我校在課程實踐中，梳理出實踐性學習的“七重邏輯”：從知識邏輯到經驗邏輯、從學科邏輯到問題邏輯、從情境邏輯到活動邏輯、從任務邏輯到做事邏輯、從設計邏輯到成果邏輯、從生活邏輯到文化邏輯、 從學習邏輯到育人邏輯，實現了教育內涵的拓展與深化。
實踐性學習的七重邏輯 內容簡介
本書梳理出實踐性學習的“七重邏輯”——從知識邏輯到經驗邏輯、從學科邏輯到問題邏輯、從情境邏輯到活動邏輯、從任務邏輯到行動邏輯、從設計邏輯到成果邏輯、從生活邏輯到文化邏輯、從學習邏輯到育人邏輯，實現了“縱教育”從上位到下位的逐步成熟。
實踐性學習的七重邏輯 目錄
前言 學習與實踐在這里相遇
**章 從知識邏輯到經驗邏輯
知識是人類共同的和普遍的產品，而經驗的特點則是個體的和個別的。實現從知識邏輯到經驗邏輯的轉變，不僅表明了其對課程本質的立場轉變，也反映了課程理論從傳統走向現代的質性飛躍。從知識邏輯到經驗邏輯的轉換，是通過實踐性學習將所學知識整合運用的過程。在實踐性學習過程中，學生用所學的知識去解決實際的問題,形成自身對于實際生活的經驗。至此，我們的課堂教學實現了從知識邏輯到經驗邏輯的轉變，
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第二章 從學科邏輯到問題邏輯
學科邏輯是知識關聯邏輯,能指導知識結構化、把握學科獨特思維方式。但學科邏輯比較關注單一學科，傾向于知識的傳授;問題邏輯則以“問題發現”和“問題解決”為要旨,通過“問題鏈”來組織和推動教與學,將知識問題化,問題思維化，思維實踐化，促進深度學習的發生和發展。從學科邏輯到問題邏輯關鍵在于鏈接生活，用真實問題情境夯實建構基礎,同時用“問題鏈”引領實踐任務；*終指向“應用”,用問題促使學生將知識在新情境中進行運用、遷移、轉換。
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第三章 從情境邏輯到活動邏輯
情境邏輯的教學設計通過將知識放置在實際背景中，幫助學生將抽象的概念與他們自己的經驗和現實生活聯系起來，使學生更深刻地理解概念。活動邏輯的教學設計強調的是如何有條理地組織教學活動,學生通過實際操作、討論和合作等,更容易理解和應用所學的知識,*終達到預期的學習目標，發展核心素養。從情境邏輯到活動邏輯,根據學科內容、學生水平和教學目標的不同，在情境中設計有深度、有邏輯、能應用的教學活動，有助于創造更富有深度和互動性的學習體驗，從面形成一個綜合而有機的學習環境。
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第四章 從任務邏輯到行動邏輯
在學習過程中，學生是學習的主動者，學習行動應由學生主動發起。行動邏輯觀的學習關注學生主體性的發揮，站在學生的立場和角度思考教學內容和教學方式的確立，讓學生在學習中行動起來,發揮主觀能動性。行動邏輯觀的學習也關注學生實踐能力的發展。在行動邏輯下的實踐性學習具有主體性、情境性、開放性、現實性、寬廣性、社會性和道德性。行動邏輯觀指向實踐性學習，包括自主型實踐性學習、合作型實踐性學習。
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第五章 從設計邏輯到成果邏輯
人的知識不外乎直接經驗和間接經驗兩部分，設計邏輯認為學生的學習主要來源于間接經驗，成果邏輯則更加注重具身學習，獲得直接經驗。從設計邏輯到成果邏輯，是以終為始，進行逆向設計，把需要解決的問題、產出的成果置身于真實情境中,提煉真實性任務。將學生放在“人”的成長的角度上,引導學生在解決問題過程中積極參與實踐，發展分析、綜合、評價和創造等高階思維。其重點不在學習后產出的成果，而是在完成成果時所開展的實踐性學習過程：強調學生核心素養的發展,，強調在真實情境中運用學科知識解決真實問題，實現教育教學從知識本位到素養導向的轉變，增長“做事”“做人”素養。
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第六章 從生活邏輯到文化邏輯
實踐性學習不能簡單地聯系淺層的生活現象，而是要深挖生活現象背后的深層文化。從生活邏輯到文化邏輯的轉變，是通過實踐性學習挖掘生活現象和文化的教育性的過程。實踐性學習需以學生面臨的生活現象為基礎，將研究的問題和學生的現實生活場景相融合，挖掘其與學科知識的聯系，引導學生主動探索現實問題，獲得更深刻的知識和技能，在潛移默化的過程中接受文化的熏陶，這樣，實踐性學習才能實現從生活邏輯到文化邏輯的轉變。
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第七章 從學習邏輯到育人邏輯
學習是個體獲得知識和經驗的過程，而育人的特點則是指向個體核心素養的發展。學習的目的不僅在于學到知識，更在于能將所學知識和技能運用于實際生活，進而通過提升個體的核心素養來滿足未來生活需求。由學習邏輯到育人邏輯，顯示出由傳統重知識學習的課程理念到當代注重核心素養培養的課程理念的轉變。由學習邏輯到育人邏輯過渡，就是要通過實踐性學習，把學到的知識運用于生活實際，凸顯實踐的育人功能。
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實踐性學習的七重邏輯 作者簡介
何瑩娟正高級教師，語文特級教師，國家級骨干教師，廣東省名師工作室主持人。從教三十七年，歷經湖南、海南、廣東三省。曾任三亞市語文教研員，坪山區碧嶺小學、東縱小學黨支部書記、校長，現任深圳市坪山區中山中學黨總支書記。 先后被評為三亞市優秀專家、海南省巾幗建功標兵、廣東省南粵優秀教師、全國小學語文教學研究會先進工作者、廣東省名師工作室優秀主持人、教育部“中小學教師新課程國家級遠程培訓項目” 優秀指導教師，被聘為肇慶、廣州和廣西等地的語文教師培訓項目專家、廣東省名師工作室專家顧問、華南師大兼職教授等。曾為期刊《語文教學通訊》的封面人物。著有《教育因生動而美麗》《語文教學：從設計到反思》。
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