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思維的種子 批判性素養(yǎng)與課堂教學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787576049312
- 條形碼：9787576049312 ; 978-7-5760-4931-2
- 裝幀：平裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
思維的種子 批判性素養(yǎng)與課堂教學(xué) 本書(shū)特色
革新教學(xué)理念，深耕批判性思維教育！
《思維的種子：批判性素養(yǎng)與課堂教學(xué)》——教師的得力助手，解鎖學(xué)生思維的無(wú)限潛能！
在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的批判性素養(yǎng)已成為教育界的共識(shí)。這不僅是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，更是教師肩上不可推卸的責(zé)任。《思維的種子》一書(shū)，正是每位教師不可多得的寶典，它深入淺出地引領(lǐng)您探索批判性素養(yǎng)的奧秘，助力您在課堂中播下思維的種子。
書(shū)中不僅清晰界定了批判性素養(yǎng)的核心定義，更通過(guò)豐富的教學(xué)案例和實(shí)踐指導(dǎo)，手把手教您如何將這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)策略。從對(duì)話技巧到現(xiàn)實(shí)考量，從教學(xué)測(cè)評(píng)到倫理問(wèn)題，每一個(gè)細(xì)節(jié)都經(jīng)過(guò)精心編排，旨在幫助教師全面理解并有效實(shí)施批判性素養(yǎng)教育。
讀者對(duì)象：中學(xué)教師、教育工作者、研究者
什么是教育中的批判性素養(yǎng)？它指向什么？如何在課堂上培養(yǎng)它？如何評(píng)估學(xué)生的批判性素養(yǎng)發(fā)展？蘇珊•桑德拉托和斯考特•克萊納在《思維的種子：批判性素養(yǎng)與課堂教學(xué)》一書(shū)中回答了這些問(wèn)題。今天的我們身處“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的新世界，今天的學(xué)生需要能夠理解、使用和批判性地分析許多不同文本，以便在不同的情境中完成不同的任務(wù)，這就是為什么在今天的教育中，批判性素養(yǎng)愈發(fā)重要。本書(shū)聚焦支持教師將批判性素養(yǎng)融入教學(xué)課堂的理論和實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合反思性問(wèn)題，旨在激發(fā)教師進(jìn)一步的思考、討論和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本書(shū)提供了豐富的關(guān)于批判性素養(yǎng)的教學(xué)法和評(píng)估的思考方式和實(shí)踐案例，以支持教師在各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和評(píng)估學(xué)生的批判性素養(yǎng)。
編輯推薦篇章：
第二章 批判性素養(yǎng)是什么?
引言:或?yàn)槭裁幢菊虏蝗蒎e(cuò)過(guò)
批判性思維和批判性素養(yǎng)
思維的種子 批判性素養(yǎng)與課堂教學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
首先，該書(shū)為教師提供了系統(tǒng)性地嵌入批判性素養(yǎng)于課堂教學(xué)中的框架和策略。通過(guò)詳細(xì)的章節(jié)劃分，如“批判性素養(yǎng)是什么？”、“對(duì)話：你是如何開(kāi)展的？”等，教師能夠清晰地理解批判性素養(yǎng)的核心要素，并學(xué)會(huì)如何在日常教學(xué)中有效實(shí)施。這有助于提升學(xué)生的思維能力，使他們不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更學(xué)會(huì)如何分析和評(píng)價(jià)信息，從而具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。其次，該書(shū)強(qiáng)調(diào)了批判性素養(yǎng)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的關(guān)鍵作用。批判性素養(yǎng)不僅僅是一種認(rèn)知技能，更是一種思維方式和態(tài)度。它鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，勇于質(zhì)疑，積極探索。這種素養(yǎng)的培養(yǎng)將有助于學(xué)生形成開(kāi)放、包容、理性的心態(tài)，為他們的終身學(xué)習(xí)和社會(huì)參與奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，該書(shū)還通過(guò)豐富的案例和實(shí)踐指導(dǎo)，幫助教師應(yīng)對(duì)批判性素養(yǎng)教學(xué)和測(cè)評(píng)之間的緊張關(guān)系。它提供了實(shí)用的工具和方法，幫助教師有效評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
思維的種子 批判性素養(yǎng)與課堂教學(xué) 目錄
致謝
縮略詞
序言
**章 導(dǎo)言：在多元素養(yǎng)環(huán)境中定位批判性素養(yǎng)
第二章 批判性素養(yǎng)是什么？
第三章 對(duì)話：你是如何開(kāi)展的？
第四章 現(xiàn)實(shí)考量：它會(huì)是什么樣的？
第五章 批判性素養(yǎng)教學(xué)和測(cè)評(píng)之間的緊張關(guān)系：我如何知曉他們學(xué)了什么？
第六章 傾聽(tīng)學(xué)生：“何時(shí)我才能找回自己的聲音？”
第七章 批判性素養(yǎng)教育中的倫理問(wèn)題：“打開(kāi)潘多拉之盒”
第八章 結(jié)語(yǔ)
附錄
參考書(shū)目
縮略詞
序言
**章 導(dǎo)言：在多元素養(yǎng)環(huán)境中定位批判性素養(yǎng)
第二章 批判性素養(yǎng)是什么？
第三章 對(duì)話：你是如何開(kāi)展的？
第四章 現(xiàn)實(shí)考量：它會(huì)是什么樣的？
第五章 批判性素養(yǎng)教學(xué)和測(cè)評(píng)之間的緊張關(guān)系：我如何知曉他們學(xué)了什么？
第六章 傾聽(tīng)學(xué)生：“何時(shí)我才能找回自己的聲音？”
第七章 批判性素養(yǎng)教育中的倫理問(wèn)題：“打開(kāi)潘多拉之盒”
第八章 結(jié)語(yǔ)
附錄
參考書(shū)目
展開(kāi)全部
思維的種子 批判性素養(yǎng)與課堂教學(xué) 作者簡(jiǎn)介
[新西蘭]蘇珊·桑德拉托
自1999年起，我有幸在奧塔哥大學(xué)教育學(xué)院及高等教育發(fā)展中心擔(dān)任研究助理及客座講師，這段經(jīng)歷不僅拓寬了我的學(xué)術(shù)視野，也為我日后的教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2004年，我在奧塔哥大學(xué)圓滿完成了博士學(xué)業(yè)，同年即被正式任命為講師，這一身份轉(zhuǎn)變標(biāo)志著我在教育研究與教學(xué)領(lǐng)域的深入探索與貢獻(xiàn)。我的研究興趣廣泛而深刻，聚焦于多元讀寫(xiě)能力、批判性素養(yǎng)、教育中的性別議題以及實(shí)踐者研究等多個(gè)前沿領(lǐng)域。這些研究不僅激發(fā)了我對(duì)教育本質(zhì)的深刻思考，也促使我不斷探索如何將這些理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)中的有效策略。
在奧塔哥大學(xué)，我積極參與小學(xué)教師教育及教育研究項(xiàng)目的教學(xué)工作，致力于培養(yǎng)未來(lái)教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、敏銳的教育洞察力以及創(chuàng)新的教學(xué)方法。同時(shí)，我也擔(dān)任研究生導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生在各自的研究領(lǐng)域進(jìn)行深入探索，鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑、獨(dú)立思考，并將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐之中。
作為一名教師，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任與使命。我堅(jiān)信，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是思維的啟迪、品格的塑造以及人格的完善。因此，在我的課堂上，我始終秉持著開(kāi)放、包容、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)理念，努力營(yíng)造一個(gè)充滿活力、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能在這里找到屬于自己的成長(zhǎng)之路。[新西蘭]蘇珊·桑德拉托
自1999年起，我有幸在奧塔哥大學(xué)教育學(xué)院及高等教育發(fā)展中心擔(dān)任研究助理及客座講師，這段經(jīng)歷不僅拓寬了我的學(xué)術(shù)視野，也為我日后的教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2004年，我在奧塔哥大學(xué)圓滿完成了博士學(xué)業(yè)，同年即被正式任命為講師，這一身份轉(zhuǎn)變標(biāo)志著我在教育研究與教學(xué)領(lǐng)域的深入探索與貢獻(xiàn)。我的研究興趣廣泛而深刻，聚焦于多元讀寫(xiě)能力、批判性素養(yǎng)、教育中的性別議題以及實(shí)踐者研究等多個(gè)前沿領(lǐng)域。這些研究不僅激發(fā)了我對(duì)教育本質(zhì)的深刻思考，也促使我不斷探索如何將這些理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)中的有效策略。
在奧塔哥大學(xué)，我積極參與小學(xué)教師教育及教育研究項(xiàng)目的教學(xué)工作，致力于培養(yǎng)未來(lái)教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、敏銳的教育洞察力以及創(chuàng)新的教學(xué)方法。同時(shí)，我也擔(dān)任研究生導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生在各自的研究領(lǐng)域進(jìn)行深入探索，鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑、獨(dú)立思考，并將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐之中。
作為一名教師，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任與使命。我堅(jiān)信，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是思維的啟迪、品格的塑造以及人格的完善。因此，在我的課堂上，我始終秉持著開(kāi)放、包容、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)理念，努力營(yíng)造一個(gè)充滿活力、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能在這里找到屬于自己的成長(zhǎng)之路。
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