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特色學校聚焦叢書:生命的顏色與教育的意蘊 版權信息
- ISBN：9787576051384
- 條形碼：9787576051384 ; 978-7-5760-5138-4
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
特色學校聚焦叢書:生命的顏色與教育的意蘊 本書特色
學校特色文化建設，中小學案例生命的顏色是什么？對哥倫布來說，是藍色，他的一生都與大海為伴，包容與博大是生命的顏色；對袁隆平來說，是綠色，他躬耕于隴畝，奉獻與希望是生命的顏色；對南丁格爾來說，是白色，她披著一襲白衣呵護生命，關愛與責任是生命的顏色；對海倫·凱勒來說，是黑色，她在黑暗中勇敢地生活，不屈與奮發是生命的顏色；對列寧來說，是紅色，他的一生都在為人類的解放事業而奮斗，戰斗與理想是生命的顏色。在生命的畫布上，每一個人都擁有屬于自己的顏色。教育就是為生命涂色，就是讓生命色彩斑斕！
特色學校聚焦叢書:生命的顏色與教育的意蘊 內容簡介
“五彩教育”辦學思想尊重每一個生命的不同色彩，旨在滿足學生個性成長的需要。本書從“五彩文化”“五彩德育”“五彩課程”“五彩課堂”“五彩教師”“多彩管理”六個維度闡明了“五彩教育”的內涵，能夠有效激活學校辦學活力，推進學校的內涵發展。
特色學校聚焦叢書:生命的顏色與教育的意蘊 目錄
前言 每一個生命的顏色都是不一樣的/1學校文化是學校的生命和靈魂，對文化的傳承與創新是學校的使命。多年來確立的以“五彩”為內核的校園文化,堅持以“五彩文化”為主導,著力把學校辦成師生共成長的多彩校園，形成了良好的校風、教風和學風，形成了清晰的學校發展路徑。用“五彩教育”思想引領全體師生明確成長目標,有效激活了辦學活力,有力推進了學校的內涵發展。**節 校史傳承：讓學校文化“有根”/3第二節 思想引領：讓學校發展“有魂”/10第三節 環境建設：讓校園生態“有形”/15第四節 主題實踐：讓五彩文化“有情”/20熱烈的紅、浩瀚的藍、高雅的橙、希望的綠、燦爛的金,對應著德智體美勞“五育并舉”,每一種美好的色彩都成為照亮學生生命之光的源泉,體現著學校搭建五育融合育人體系的架構。在“五彩教育”的引領下，學校不斷探索思路、重塑品牌、創新載體,給每一個學生“無差別的愛”,引導學生“扣好人生**粒扣子”，向下扎根,向上成長。**節 五彩德育：滋養每一位學生的心靈/28第二節 全員導師制：點亮每一個學生的心燈/39第三節 心理輔導：護航學生健康快樂成長/48前言 每一個生命的顏色都是不一樣的/1
**章 在“五彩文化”上著筆/1學校文化是學校的生命和靈魂，對文化的傳承與創新是學校的使命。多年來確立的以“五彩”為內核的校園文化,堅持以“五彩文化”為主導,著力把學校辦成師生共成長的多彩校園，形成了良好的校風、教風和學風，形成了清晰的學校發展路徑。用“五彩教育”思想引領全體師生明確成長目標,有效激活了辦學活力,有力推進了學校的內涵發展。**節 校史傳承：讓學校文化“有根”/3第二節 思想引領：讓學校發展“有魂”/10第三節 環境建設：讓校園生態“有形”/15第四節 主題實踐：讓五彩文化“有情”/20
第二章 在“五彩德育”上著意/25熱烈的紅、浩瀚的藍、高雅的橙、希望的綠、燦爛的金,對應著德智體美勞“五育并舉”,每一種美好的色彩都成為照亮學生生命之光的源泉,體現著學校搭建五育融合育人體系的架構。在“五彩教育”的引領下，學校不斷探索思路、重塑品牌、創新載體,給每一個學生“無差別的愛”,引導學生“扣好人生**？圩”，向下扎根,向上成長。**節 五彩德育：滋養每一位學生的心靈/28第二節 全員導師制：點亮每一個學生的心燈/39第三節 心理輔導：護航學生健康快樂成長/48第四節 勞動教育：擦亮學生的成長底色/57第五節 家校共育：繪就學生成長的“同心圓”/69
第三章 在“五彩課程”上著手/81課程是一個可延伸的觸角。讓課程更好地鏈接生活、鏈接活動、鏈接管理以及一切可能的要素,讓學校課程縱橫交錯,能夠真正“落地”,這是課程變革的關鍵手段。豐富的課程有利于學生的人格豐滿，這是一個課程常識。如果把課程視為書本,學生可能會成為書呆子，如果把課程視為整個世界，學生就會擁有駕馭世界的力量。**節 課程理念：貼近學生的心靈需求/87第二節 課程目標：核心素養的校本落地/91第三節 課程框架：課程坐標的在地建構/96第四節 課程實施：聚焦學生的關鍵能力/102第五節 課程評價：追求多元的評價樣式/118
第四章 在“五彩課堂”上著力/123“五彩課堂”關注學科素養、學習樂趣、問題思辨、實踐體驗、學習效果等要素,這些要素的單向或融合發力助推課堂從“淺層思維”走向“深度學習”,為課堂教學改革找到切入點。“五彩課堂”以教學主張為載體，以課例為“通行證”,使不同學段、不同學科的研究找到共同點,形成“貫通一致、節點多元”的運行圖譜。**節 因材施教：基于兒童立場的教學變革/125第二節 轉識成智：提升課堂教學的智慧含量/129第三節 激活學習：把握學科實踐的多樣形態/139第四節 技術賦能：追求課堂教學的新穎方式/151
第五章 在“五彩教師”上著色/157對照“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好教師標準,著力加強師德師風師能建設,遵循教師成長規律,優化和完善教師發展平臺,形成良好的教師專業成長機制，引導教師“堂堂正正養德，規規矩矩修身,兢兢業業教書,踏路實實育人”,形成一支專業化、學習型、發展型團隊。**節 課堂精進團：錘煉高質量教學模式/160第二節 學習共同體：塑造高品質研學形態/167第三節 教研聯合體：建構高智慧研修樣式/176第四節 科研先鋒隊：建設高實效研究群體/184第五節 思想會客廳：探索高成長價值范式/189
第六章 在“多彩管理”上著墨/203一所優質的學校，必須有一支優秀的團隊，尤其是有一支優秀的管理團隊,形成一個緊密互信的共同體。學校管理的重點在“人”，管理學校實現高質量發展，著力落實抓黨建核心，樹黨員先鋒示范作用，抓班子建設形成縱橫協調聯動工作機制。努力踐行教育改革，創新學校管理方式，基于優質發展實施管理樣態的優化與完善,探索實施“實效為真目標式、規范為先制度式、以人為本民主式、成長為要激勵式”管理新樣本,不斷提升學校辦學品質,把學校建成師生共同成長的五彩家園。**節 實效為真質量觀的目標式管理/208第二節 規范為先發展觀的制度式管理/211第三節 以人為本生態觀的民主式管理/214第四節 成長為要素養觀的激勵式管理/216
后記/221
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特色學校聚焦叢書:生命的顏色與教育的意蘊 作者簡介
徐勁潮，中學高級教師。1990年畢業于上海師范大學普通物理專業，獲理學學士學位。2012年獲新加坡南洋理工大學國立教育學院教育管理碩士學位。曾任上海市楊浦區鳳城中學副校長，財經大學附屬中學副校長，上海市建設初級中學校長，F為上海市市光學校書記、校長。系楊浦區第十屆政協委員，曾獲得楊浦區“青年崗位能手”“新長征突擊手”、“全國氣象教育優秀校長”、上海市農村義務教育學校委托管理工作“先進個人”等榮譽稱號。主編的《教師在小班課堂成長——小班化教學背景下教師課堂成長的實踐研究》榮獲上海市基礎教育成果獎二等獎；主持的《基于初中學生綜合素質評價背景下九年一貫制學校社會實踐課程開發的實踐與研究》課題榮獲上海市中小學德育研究協會第九屆科研成果二等獎。
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