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日語課堂合作學習研究 版權信息
- ISBN：9787521356649
- 條形碼：9787521356649 ; 978-7-5213-5664-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
日語課堂合作學習研究 本書特色
《日語課堂合作學習研究》深入剖析了合作學習在日語教學中的應用，揭示了合作學習模式在激發學習動機、促進深層學習及構建學習者身份認同中的關鍵作用。本書為日語教師提供了創新教學策略，也對推動教育理念更新具有一定積極意義。
日語課堂合作學習研究 內容簡介
作者基于大學本科日語專業“基礎日語”課堂實際，設計實施了“互助 創造”型的合作學習活動，采用定量研究與定性研究相結合的方法，從關注度不高的社會層面和心理層面對日語學習者的合作學習進行了系統的考察研究，并對教育實踐的設計和反思提出了建議。本書的研究成果對更新教育理念具有一定的促進作用，對豐富和發展合作學習相關研究的研究框架、研究方法也具有積極意義。
日語課堂合作學習研究日語課堂合作學習研究 前言
近年來，中國的日語教育無論在教育規模還是教學質量上都取得了巨大的發展，教育理念的更新也要求課堂教學突破傳統的教學模式，使學生在不斷的學習實踐中獲得知識、完善自我。合作學習在教學理念變革的潮流中越來越受到關注，但由于教育者對合作學習的理解不同，合作學習活動在課堂教學實踐方面差異較大，關于合作學習的研究也呈現多種視角。
在此背景下，本研究扎根于大學本科日語專業“基礎日語”課堂，設計實施了“互助 創造”型的合作學習活動，采用定量研究與定性研究相結合的方法，從關注尚少的社會層面和心理層面對日語學習者的合作學習進行了系統的考察研究。
日語課堂合作學習研究 目錄
目次
第1章 序章
1.1 中國日本語教育の現狀 2
1.2 本研究の問題意識 4
1.3 研究の目的と意義 6
1.4 本研究の構成 6
第2章 先行研究
2.1 「協働學習」概念の源と歴史的変遷 12
2.2 協働學習に関する理論研究 13
2.2.1 協働學習の定義 13
2.2.2 協働學習の要素 15
2.2.3 協働學習の方法論 21
2.3 協働學習に関する実証研究 23
2.4 社會文化的視點に基づく協働學習の実踐研究 24
2.4.1 言語教育観の変遷 24
2.4.2 日本語教育における実踐研究 27
2.5 まとめ 32
第3章 研究課題、研究方法及び実踐の概要
3.1 本研究における協働學習の定義 36
3.2 本研究の課題と理論背景 36
3.2.1 本研究の研究課題 36
3.2.2 本研究の理論背景 38
3.3 研究方法 43
3.4 授業のデザイン及び実踐の概要 46
3.4.1 研究のフィールド 46
3.4.2 研究協力者 48
3.4.3 グループの設定 51
3.4.4 実踐の概要 52
第4章 個人要素と協働學習の関係
4.1 考察する対象 64
4.1.1 學習ストラテジー 65
4.1.2 學習動機 68
4.1.3 協働學習に対する意識 71
4.2 使用したアンケート 72
4.2.1 學習ストラテジーのSILL 72
4.2.2 學習動機 73
4.2.3 協働學習 74
4.3 調査の結果 75
4.3.1 分析の方法 75
4.3.2 協働學習に関するデータ分析 76
4.3.3 學習ストラテジーに関するデータ分析 76
4.3.4 學習動機に関するデータ分析 78
4.4 総合考察 81
4.4.1 協働學習に対する意識の変容 81
4.4.2 學習者個人要因の変容 84
4.4.3 協働學習と個人要素との関係 88
第5章 協働による學習者の関係性構築
5.1 本章のデータ収集と分析 94
5.2 分析の対象 96
5.3 學習者間の関係 96
5.3.1 學習者間の依存関係 98
5.3.2 學習者間の獨立 104
5.3.3 學習者間の共存関係 107
5.4 協働的活動による関係性の考察 116
第6章 學習者間のインターアクション
6.1 學習者間のインターアクション 124
6.2 分析の枠組みと方法 125
6.3 線狀のインターアクション 127
6.3.1 インターアクションによる明確化 127
6.3.2 インターアクションによる自分や周囲への影響 130
6.4 非線狀のインターアクション 133
6.4.1 インターアクションによる明確化 134
6.4.2 インターアクションによる自分や周囲への影響 137
6.5 考察 143
6.5.1 自分と他者とのインターアクション 143
6.5.2 學習者の変容 145
第7章 協働學習における日本語學習
7.1 本章のデータ収集 148
7.2 學習者Y 152
7.2.1 一年次の狀況 152
7.2.2 學習者Yの分析 157
7.2.3 まとめ 161
7.3 學習者C 162
7.3.1 一年次の狀況 162
7.3.2 學習者Cの分析 162
7.3.3 まとめ 166
7.4 學習者H 167
7.4.1 一年次の狀況 167
7.4.2 學習者Hの分析 168
7.4.3 まとめ 171
7.5 學習者の総合考察 172
7.5.1 學習者Yの総合考察 173
7.5.2 學習者Cの総合考察 176
7.5.3 學習者Hの総合考察 179
7.5.4 まとめ 181
第8章 學習者のアイデンティティー構築
8.1 アイデンティティーに関する先行研究 186
8.2 PAC分析における學習者の意識構造 190
8.2.1 PAC分析について 190
8.2.2 PAC分析の結果 191
8.3 考察 205
8.3.1 三名の學習者の意識構造 205
8.3.2 三名の學習者の総合考察 207
8.4 まとめ 209
第9章 本研究の結果と総合的考察
9.1 研究課題の結果 212
9.2 本研究の協働學習実踐に関する考察 216
9.2.1 「基礎日本語」授業の「型」に関する検討 216
9.2.2 學習者の変容から本実踐への振り返り 222
第10章 終章
10.1 本研究の結論 226
10.2 本研究のオリジナリティーと意義 227
10.3 「基礎日本語」授業における協働學習への示唆 229
10.3.1 相互作用できる學習環境づくりの必要性 229
10.3.2 學習者個人の成長と変容に注目する必要性 230
10.4 本研究の不足と殘る課題 231
參考文獻 233
展開全部
日語課堂合作學習研究 作者簡介
趙冬茜，女，博士，教授，天津外國語大學日語學院副院長、碩士生導師，中國翻譯協會跨文化交流研究委員會理事，國家大中小學外語教材建設重點研究基地特聘研究員。主持完成天津市哲學社科規劃項目、中國外語教育基金重點項目等5項。主持天津市一流本科課程1門，參編教材2部，在國內外學術刊物上公開發表論文二十余篇。曾獲全國日語專業青年教師教學基本功大賽二等獎，天津市級教學成果一等獎、二等獎等獎項。主要研究方向為外語教育、跨文化交際、外語教材研究等。
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