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包郵白藥之父-曲煥章

本書(shū)講述了出生于江川星云湖畔的曲煥章，年幼時(shí)父母雙亡，在他少年時(shí)代，因其三姐的緣故，得以學(xué)到傷科醫(yī)療知識(shí)，后來(lái)便獨(dú)立配藥行醫(yī)，在1902年，他創(chuàng)制出了百寶丹（白藥）。上世紀(jì)30年代，他把在南強(qiáng)街的傷科診所，發(fā)展成了金碧路上的曲煥章大藥房，這是因?yàn)椋�他已在傷科醫(yī)學(xué)研究上取得新的進(jìn)展他將自己創(chuàng)制的百寶丹演化成了一藥化三丹一子的系列跌打藥，他也由此在昆明建立起一個(gè)令世人矚目的白藥帝國(guó)。...

包郵把財(cái)富留給孩子,不如把孩子變成財(cái)富

本書(shū)講述了著名的家庭教育專家盧勤說(shuō)過(guò)這樣一句話: “與其把財(cái)富留給孩子, 還不如把孩子變成財(cái)富! ”每一個(gè)孩子都是生命的寶藏, 蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能。父母的責(zé)任, 是把孩子培養(yǎng)成財(cái)富, 不是把財(cái)富留給孩子。本書(shū)教你在理解孩子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其成長(zhǎng), 讓你的孩子能獨(dú)立處理和自己有關(guān)的一切問(wèn)題, 包括學(xué)習(xí)、事業(yè)、家庭、感情、社會(huì)……教你把孩子培養(yǎng)為真正的財(cái)富擁有者...

包郵康平本　康治本傷寒論

康平本、康治本是流傳于日本的傷寒論版本，康平是日本平安中期的年號(hào)，康治是后期的年號(hào)。康平康治本被稱為傷寒論四大古本之一。康平本的排版格式與其他版本顯著不同，有五種書(shū)寫(xiě)格式，從內(nèi)容和形式上看，被認(rèn)為是最接近傷寒論原型的版本。康治本原系唐人手抄卷子本，內(nèi)容很少，國(guó)內(nèi)中醫(yī)界認(rèn)為是節(jié)錄本。本書(shū)中《康平本傷寒論》以《和氣氏古本》為底本，《康治本傷寒論》以戶上玄斐版刻本《康治本傷寒論》為底本，均以宋本《傷寒論》為校本，改豎排繁體為橫排簡(jiǎn)體，重新標(biāo)

包郵數(shù)學(xué)分級(jí)閱讀 三年級(jí)

《數(shù)學(xué)分級(jí)閱讀》根據(jù)小學(xué)1—6年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)的閱讀故事書(shū)，一個(gè)年級(jí)一套書(shū)，每一個(gè)年級(jí)分為4冊(cè)，四個(gè)主題——?dú)v史時(shí)光、情境課堂、思維啟航、綜合素養(yǎng)。內(nèi)容從小學(xué)課本出發(fā)，根據(jù)每個(gè)年級(jí)孩子的綜合能力，從歷史故事、文學(xué)作品、科學(xué)知識(shí)等學(xué)科內(nèi)容中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸性講解。書(shū)中還結(jié)合課堂知識(shí)設(shè)計(jì)場(chǎng)景故事，讓孩子以生活為立場(chǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既增加了數(shù)學(xué)閱讀的趣味性，又培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維，是一套很有趣的數(shù)學(xué)課外讀物。本年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)涉及圖形、

包郵數(shù)學(xué)分級(jí)閱讀 四年級(jí)

《數(shù)學(xué)分級(jí)閱讀》根據(jù)小學(xué)1—6年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)的閱讀故事書(shū)，一個(gè)年級(jí)一套書(shū)，每一個(gè)年級(jí)分為4冊(cè)，內(nèi)容有同步知識(shí)點(diǎn)故事、數(shù)學(xué)歷史故事、數(shù)學(xué)成語(yǔ)故事等。這套書(shū)從小學(xué)課本出發(fā)，根據(jù)每個(gè)年級(jí)孩子的綜合能力，結(jié)合語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容一步一步展開(kāi)講解數(shù)學(xué)知識(shí)。書(shū)中還結(jié)合生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)趣味拔高游戲，既增加了數(shù)學(xué)閱讀的趣味性，又培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維，是一套很好的數(shù)學(xué)課外閱讀書(shū)。本年級(jí)分為四冊(cè)，四個(gè)主題內(nèi)容——《同步閱讀》《趣味數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)歷史》《跨學(xué)

包郵基于大師工作室條件下旅游職教“1+3”產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新研究

在旅游職業(yè)教育實(shí)踐中，筆者注意到各種技能大師工作室進(jìn)入校園后的一些問(wèn)題，開(kāi)始思考其改良途徑。筆者創(chuàng)建以校內(nèi)教師為主導(dǎo)的“雙主體”大師工作室，通過(guò)發(fā)揮旅游新業(yè)態(tài)中的各種企業(yè)優(yōu)勢(shì)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作融合，進(jìn)行旅游職教的產(chǎn)教融合模式探索，逐步形成的基于“雙主體”大師工作室條件下的一些產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)，筆者稱之為旅游職教“1+3”產(chǎn)教融合模式。其中的“1”是指由校內(nèi)教師主導(dǎo)組建的雙主體大師工作室。在此工作室?guī)ьI(lǐng)下，從三個(gè)與“學(xué)”相關(guān)的過(guò)程開(kāi)展產(chǎn)教

包郵網(wǎng)絡(luò)安全法治保障研究

本書(shū)主要內(nèi)容包括：新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)安全概述、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全面臨的現(xiàn)實(shí)困境檢視、域外網(wǎng)絡(luò)安全治理法治保障的路徑選擇、宏觀層面網(wǎng)絡(luò)安全法治保障的治理途徑等...

包郵數(shù)學(xué)分級(jí)閱讀 二年級(jí)

《數(shù)學(xué)分級(jí)閱讀》根據(jù)小學(xué)1—6年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)的閱讀故事書(shū)，一個(gè)年級(jí)一套書(shū)，每一個(gè)年級(jí)分為4冊(cè)，四個(gè)主題——?dú)v史時(shí)光、情境課堂、思維啟航、綜合素養(yǎng)。內(nèi)容從小學(xué)課本出發(fā)，根據(jù)每個(gè)年級(jí)孩子的綜合能力，從歷史故事、文學(xué)作品、科學(xué)知識(shí)等學(xué)科內(nèi)容中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸性講解。書(shū)中還結(jié)合課堂知識(shí)設(shè)計(jì)場(chǎng)景故事，讓孩子以生活為立場(chǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既增加了數(shù)學(xué)閱讀的趣味性，又培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維，是一套很有趣的數(shù)學(xué)課外讀物。本年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)涉及乘法、

包郵數(shù)學(xué)分級(jí)閱讀 五年級(jí)

《數(shù)學(xué)分級(jí)閱讀》根據(jù)小學(xué)1—6年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)的閱讀故事書(shū)，一個(gè)年級(jí)一套書(shū)，每一個(gè)年級(jí)分為4冊(cè)，四個(gè)主題——?dú)v史時(shí)光、情境課堂、思維啟航、綜合素養(yǎng)。內(nèi)容從小學(xué)課本出發(fā)，根據(jù)每個(gè)年級(jí)孩子的綜合能力，從歷史故事、文學(xué)作品、科學(xué)知識(shí)等學(xué)科內(nèi)容中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸性講解。書(shū)中還結(jié)合課堂知識(shí)設(shè)計(jì)場(chǎng)景故事，讓孩子以生活為立場(chǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既增加了數(shù)學(xué)閱讀的趣味性，又培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維，是一套很有趣的數(shù)學(xué)課外讀物。本年級(jí)涉及小數(shù)乘除法、簡(jiǎn)

包郵我的蝴蝶標(biāo)本書(shū)

蝴蝶屬于完全變態(tài)的昆蟲(chóng)，它們的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)形態(tài)完全不同的階段。 在這本書(shū)中，作者講解了不少蝶、蛾的故事9種身邊常見(jiàn)蝴蝶，6種蝴蝶大明星，6種國(guó)內(nèi)奇特蝴蝶和4種漂亮的飛蛾。內(nèi)容包括它們的外形、寄主、歷史故事，還有蝶、蛾極具特點(diǎn)的幼蟲(chóng)。它們用偽裝、警戒或擬態(tài)的形式，聰慧地藏匿于大自然里，給自然萬(wàn)物裝點(diǎn)出夢(mèng)幻般的奇景。還有這25種奇特小精靈的等比線稿模切紙標(biāo)本，將其取下，兩面涂色后，粘貼在相框里，做一套屬于自己的蝶、蛾標(biāo)

包郵應(yīng)急決策行為分析方法與實(shí)證研究

本書(shū)提出了一個(gè)基于“情景-應(yīng)對(duì)”的以情景、決策者、決策過(guò)程和決策為核心要素的決策行為分析框架，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了以應(yīng)急演練為載體的決策行為生成、觀察、分析的具體研究方法。該方法面向決策支持下的全局性決策，以決策者的個(gè)體決策行為作為研究對(duì)象，通過(guò)建立使用決策輔助時(shí)的行為導(dǎo)向模型為決策者進(jìn)行畫(huà)像分析。同時(shí)，構(gòu)建地震災(zāi)難情景，并組織實(shí)施特大地震應(yīng)急指揮決策演練，完成實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)決策者存在三類決策行為風(fēng)格。 本書(shū)內(nèi)容涉及情景構(gòu)建、應(yīng)急決策及

包郵土木工程施工技術(shù)(第二版)(贈(zèng)教師課件及配套數(shù)字資源)

本書(shū)是依據(jù)現(xiàn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)工法編制的立體化教材。本教材適當(dāng)頁(yè)注了施工中應(yīng)用到的規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)條文，同時(shí)通過(guò)二維碼植入了教學(xué)視頻，方便讀者在可視化情景中學(xué)習(xí)。 全書(shū)共分12章，內(nèi)容包括土方工程、地基處理與樁基礎(chǔ)施工、砌體工程、模架與垂直運(yùn)輸設(shè)備、鋼筋混凝土工程、裝配式結(jié)構(gòu)工程、防水工程、建筑裝飾與節(jié)能工程、地下工程、道路與橋梁工程、城市軌道工程、虛擬施工。 本書(shū)針對(duì)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際

包郵產(chǎn)教融合視域下的旅游社會(huì)化營(yíng)銷策略與實(shí)踐研究