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包郵 競(jìng)技教育學(xué)

作者：宋繼新
出版社：人民體育出版社出版時(shí)間：2003-02-01
開(kāi)本： 小16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 392
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競(jìng)技教育學(xué) 版權(quán)信息

競(jìng)技教育學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

該書是作者在經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐和理論探索，以提高運(yùn)動(dòng)員整體素質(zhì)，抵制競(jìng)技運(yùn)動(dòng)“異化”，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展為思路撰寫的專著。該著有3個(gè)特點(diǎn)：首先，從一個(gè)較深的理論層面揭示了“育人奪標(biāo)”是競(jìng)技教育的本質(zhì)，從而對(duì)錦標(biāo)主義和唯金牌論進(jìn)行了批判；其次，在理論基礎(chǔ)上，構(gòu)建了由生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)相結(jié)合的新體系。這對(duì)于以往偏重于從生物學(xué)角度研究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的傾向是一次創(chuàng)新。再次，在理論框架上，創(chuàng)建了由運(yùn)動(dòng)的選材、教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、恢復(fù)和評(píng)價(jià)6大過(guò)程有機(jī)組合并與育人的教育理論和措施緊密結(jié)合的新的體系。這不僅改變了國(guó)內(nèi)競(jìng)技理論側(cè)重單一研究訓(xùn)練過(guò)程的不足，而且填補(bǔ)了我國(guó)競(jìng)教結(jié)合研究的空白。
　　《競(jìng)技教育學(xué)》強(qiáng)調(diào)競(jìng)教相結(jié)合，將育人與奪標(biāo)融為一體。對(duì)于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)與競(jìng)技水平全面發(fā)展的新型運(yùn)動(dòng)人才很有價(jià)值。它完全符合第3次全國(guó)教育工作會(huì)議提出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的精神。傳統(tǒng)的訓(xùn)練理論和實(shí)踐都側(cè)重于提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，而忽略了提高他們的綜合素質(zhì)。因此，作者提出在未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)方式，要從單一的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向競(jìng)技教育。也就要求教練員既要從事訓(xùn)練，也要研究育人。這既符合年初李嵐清副總理在全國(guó)體育工作會(huì)議上倡導(dǎo)的提高我國(guó)競(jìng)技水平的關(guān)鍵在于提高運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)的思想，也符合國(guó)家體育總局有關(guān)競(jìng)技與教育相結(jié)合的改革新思路，即要求把體育院校辦成“教育、訓(xùn)練、科研三結(jié)合的新型基地”。因此，《競(jìng)技教育學(xué)》的問(wèn)世，對(duì)于改革我國(guó)教練員和運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)方式，促進(jìn)國(guó)家競(jìng)技水平的提高和《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃》的實(shí)現(xiàn)，都具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

競(jìng)技教育學(xué) 目錄

原論篇 人與競(jìng)技
**章 競(jìng)技教育學(xué)的思想基礎(chǔ)
**節(jié) 競(jìng)技教育學(xué)創(chuàng)立的思想淵源
第二節(jié) 競(jìng)技教育學(xué)創(chuàng)立的價(jià)值
第三節(jié) 競(jìng)技教育學(xué)研究的對(duì)象和方法
第三節(jié) 競(jìng)技教育學(xué)研究的對(duì)象和方法
第四節(jié) 競(jìng)技教育學(xué)的理論體系
第五節(jié) 競(jìng)技教育學(xué)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)
第二章 競(jìng)技教育學(xué)的人文基礎(chǔ)
**節(jié) 競(jìng)技的物化升華
第二節(jié) 人的本質(zhì)、生命與競(jìng)技
第三節(jié) 人性的特點(diǎn)與競(jìng)技
第四節(jié) 競(jìng)技的本質(zhì)
第五節(jié) 競(jìng)技教育的本質(zhì)
原理篇 競(jìng)技與人
第三章 競(jìng)技教育學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)
**節(jié) 競(jìng)技教育的生物學(xué)基礎(chǔ)
第二節(jié) 競(jìng)技教育的心理學(xué)基礎(chǔ)
第三節(jié) 競(jìng)技教育的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
第四節(jié) “三力合一”的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)
第五節(jié) “三力合一”競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的案例
第四章 競(jìng)技教育學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)
**節(jié) 競(jìng)技教育的演變
第二節(jié) 競(jìng)技教育的特點(diǎn)
第三節(jié) 人格修煉的案例
第四節(jié) 心理教育的案例
第五節(jié) 競(jìng)技教育與政治
方式篇 競(jìng)技與育人
第五章 運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與育人
**節(jié) 運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的概述
第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的依據(jù)
第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的原則
第四節(jié) 運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的方法
第五節(jié) 運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽育人的理念
第六節(jié) 運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽育人的案例
第六章 運(yùn)動(dòng)選材與育人
第七章 運(yùn)動(dòng)教學(xué)與育人
第八章 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與育人
第九章 運(yùn)動(dòng)恢復(fù)與育人
第十章 科技教育評(píng)價(jià)與育人
第十一章 競(jìng)技文化發(fā)展的方向
后記
主要參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部

競(jìng)技教育學(xué) 節(jié)選

該書是作者在經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐和理論探索，以提高運(yùn)動(dòng)員整體素質(zhì)，抵制競(jìng)技運(yùn)動(dòng)“異化”，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展為思路撰寫的專著。該著有3個(gè)特點(diǎn)：首先，從一個(gè)較深的理論層面揭示了“育人奪標(biāo)”是競(jìng)技教育的本質(zhì)，從而對(duì)錦標(biāo)主義和唯金牌論進(jìn)行了批判；其次，在理論基礎(chǔ)上，構(gòu)建了由生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)相結(jié)合的新體系。這對(duì)于以往偏重于從生物學(xué)角度研究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的傾向是一次創(chuàng)新。再次，在理論框架上，創(chuàng)建了由運(yùn)動(dòng)的選材、教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、恢復(fù)和評(píng)價(jià)6大過(guò)程有機(jī)組合并與育人的教育理論和措施緊密結(jié)合的新的體系。這不僅改變了國(guó)內(nèi)競(jìng)技理論側(cè)重單一研究訓(xùn)練過(guò)程的不足，而且填補(bǔ)了我國(guó)競(jìng)教結(jié)合研究的空白。　　《競(jìng)技教育學(xué)》強(qiáng)調(diào)競(jìng)教相結(jié)合，將育人與奪標(biāo)融為一體。對(duì)于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)與競(jìng)技水平全面發(fā)展的新型運(yùn)動(dòng)人才很有價(jià)值。它完全符合第3次全國(guó)教育工作會(huì)議提出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的精神。傳統(tǒng)的訓(xùn)練理論和實(shí)踐都側(cè)重于提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，而忽略了提高他們的綜合素質(zhì)。因此，作者提出在未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)方式，要從單一的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向競(jìng)技教育。也就要求教練員既要從事訓(xùn)練，也要研究育人。這既符合年初李嵐清副總理在全國(guó)體育工作會(huì)議上倡導(dǎo)的提高我國(guó)競(jìng)技水平的關(guān)鍵在于提高運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)的思想，也符合國(guó)家體育總局有關(guān)競(jìng)技與教育相結(jié)合的改革新思路，即要求把體育院校辦成“教育、訓(xùn)練、科研三結(jié)合的新型基地”。因此，《競(jìng)技教育學(xué)》的問(wèn)世，對(duì)于改革我國(guó)教練員和運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)方式，促進(jìn)國(guó)家競(jìng)技水平的提高和《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃》的實(shí)現(xiàn)，都具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

競(jìng)技教育學(xué) 作者簡(jiǎn)介

宋繼新，1957年出生，博士，教授，原籍山東省海陽(yáng)縣。現(xiàn)任吉林體育學(xué)院院長(zhǎng)，中國(guó)體育戰(zhàn)略委員會(huì)委員，國(guó)家教育部體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)委員會(huì)常委。1994年被國(guó)務(wù)院任命為“國(guó)家有突出貢獻(xiàn)專家”的榮譽(yù)稱號(hào)，1996年被國(guó)家教委評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀青年體育教師”；2000年被國(guó)家體育總局評(píng)為科技先進(jìn)工作者；2002年被吉林省政府評(píng)為社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀專家、省級(jí)主講教授。現(xiàn)完成國(guó)家課題三項(xiàng)、省級(jí)課題三項(xiàng)，兩次獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，著書五部，在有關(guān)國(guó)際性會(huì)議和《體育科學(xué)》《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)體育部》發(fā)表論文80余篇。

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