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童年的秘密 版權(quán)信息
- ISBN：9787510701528
- 條形碼：9787510701528 ; 978-7-5107-0152-8
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
童年的秘密 本書特色
蒙氏教育——唯一超越國(guó)家、種族、宗教差異并在全球普及推廣的教育理念和系統(tǒng)教育方法。蒙臺(tái)梭利的教育理念和方法影響了整個(gè)20世紀(jì)，蒙氏教育法是當(dāng)今世界公認(rèn)的*優(yōu)秀的教育方法，對(duì)中國(guó)父母的傳統(tǒng)教育觀念而言尤其具有顛覆性和啟發(fā)性，正影響著越來越多的中國(guó)父母。蒙臺(tái)梭利在自己實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從生理學(xué)和心理學(xué)的角度對(duì)幼兒之謎進(jìn)行了研究和探索，對(duì)孩子的教育問題提供了科學(xué)的解釋和有效的方法，具有較高的權(quán)威性和實(shí)用價(jià)值。
在眾多蒙臺(tái)梭利教育理念和方法的介紹中，只有閱讀蒙氏原著才能真正理解和掌握蒙臺(tái)梭利教育法，并在孩子成長(zhǎng)過程中靈活運(yùn)用。本書是浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師單中惠教授的權(quán)威譯本，準(zhǔn)確傳遞原著精髓。《童年的秘密》是對(duì)兒童行為與心靈成長(zhǎng)規(guī)律的全新發(fā)現(xiàn)，揭示了震撼中國(guó)父母的教育理念。所有的父母和教師都會(huì)從這本書的許多具體事例和理論闡述中得到深刻的啟迪。更值得注意的是，蒙臺(tái)梭利在書中所列舉的許多例子，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中就可以看到。
一個(gè)人的個(gè)性特征是在他童年心靈的敏感和秘密時(shí)期形成的。在成人和兒童之間往往存在著一種潛意識(shí)的沖突，一個(gè)熱愛兒童但又潛意識(shí)傷害他們的成人，將會(huì)給兒童留下一種內(nèi)在的悲哀，這種悲哀其實(shí)正是成人自己錯(cuò)誤的反映。有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長(zhǎng)，主要是因?yàn)槭艿匠赡耆说暮鲆暫蛪阂帧Ｕ驗(yàn)槿绱耍改负徒處煴仨毰θチ私馍形幢蛔约赫J(rèn)識(shí)的兒童，并把他從所有的障礙物中解放出來。
閱讀《童年的秘密》，將帶給孩子一個(gè)自由發(fā)展的人生！圖書裝禎精美典雅，完美闡釋，家教名著之經(jīng)典。
蒙臺(tái)梭利是世界*偉大的教育專家，蒙氏教育法是當(dāng)今世界公認(rèn)的*優(yōu)秀的教育方法。
《童年的秘密》是蒙臺(tái)梭利*為著名和流傳*廣的一部教育名著，在家庭教育領(lǐng)域具有較高的聲望和較好的口碑。
浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師單中惠教授權(quán)威譯本，準(zhǔn)確傳遞原著精髓。
本書被譯為37種文字出版，至今暢銷70余年。 蒙臺(tái)梭利名言：
（1）兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。
（2）兒童的進(jìn)步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切。
（3）激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展，這是教育者的首要任務(wù)。
（4）建立在規(guī)則上的自由，才是真正的自由！ （5）兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈。
（6）誰若不能獨(dú)立,誰就談不上自由。
（7）教育所要求的只有一項(xiàng)：通過孩子的內(nèi)在力量來達(dá)到自我的學(xué)習(xí)。
（8）兒童應(yīng)該得到成人的愛，而不是成人忙于生活所殘余的愛。
（9）兒童心靈上的許多烙印，都是成人無意間烙下的。
（10）我們對(duì)兒童所做的一切，都會(huì)開花結(jié)果，不僅影響他一生，也決定他一生。
童年的秘密 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《童年的秘密》詳盡地告訴父母，兒童的成長(zhǎng)有著其內(nèi)在的精神驅(qū)動(dòng)和規(guī)律，兒童的成長(zhǎng)需要依靠他們自身不斷的有意識(shí)的、自主的、獨(dú)立的與外界環(huán)境進(jìn)行活動(dòng)（書中稱為工作）來獲得。成人如果想促進(jìn)兒童成長(zhǎng)，*重要的是給他們創(chuàng)造一個(gè)充滿愛的安全的環(huán)境，尊重并理解孩子的行為，對(duì)他們的行為盡量做*少的限制和“指導(dǎo)”。兒童自然會(huì)知道自己想做什么，該如何做。在一次又一次的探索中，他會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來。
書中還講到許多具體的觀念，比如，兒童充滿精力樂此不疲地去工作（活動(dòng)），只是一種內(nèi)在的心理驅(qū)動(dòng)，并沒有任何目的。在這種工作中其能力也得到了發(fā)展。兒童對(duì)“秩序”有一種天然的敏感性，如果這種秩序被打亂，會(huì)引起他心理上的不安，甚至?xí)鹕砩系募膊 ８鼡Q保姆、脫穿衣服、移動(dòng)一些物品的擺放位置等這些秩序的打亂，兒童都能敏感的感知，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。兒童還喜歡重復(fù)性的活動(dòng)，對(duì)于喜歡的活動(dòng)，他會(huì)十分專注的、安靜的反復(fù)操作進(jìn)行，并在這種重復(fù)的活動(dòng)中獲得極大的滿足感。成人絕不應(yīng)該去取笑或打斷孩子的工作。
本書從1936年出版迄今已歷經(jīng)七十余年，但在今天的中國(guó)，探究“童年的秘密”仍然具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)槌扇藢?duì)待兒童的錯(cuò)誤態(tài)度依然普遍存在。童年是人類生存的根基，兒童是“成人之父”，只有發(fā)現(xiàn)和解放兒童，我們才能擁有更好的未來。
童年的秘密 目錄
序言：對(duì)幼兒之謎的探索
導(dǎo)言：兒童問題是一個(gè)社會(huì)問題
**部分 精神的胚胎
**章 今日的兒童
兒童的世紀(jì)
心理分析
童年的秘密
對(duì)成人的控告
第二章 精神的胚胎
生物學(xué)序曲
新生兒
天賦本能
實(shí)體化
第三章 形成中的心理
敏感期
心理生活
外部秩序
內(nèi)部定向
智力發(fā)展
第四章 成人對(duì)兒童的阻礙
愛的沖突
睡眠
行走
手與腦
有目的的活動(dòng)
節(jié)奏
人格的替換
運(yùn)動(dòng)
愛的智慧
第二部分 新教育
**章 教師的任務(wù)
認(rèn)識(shí)兒童
精神準(zhǔn)備
第二章 教育的方法
方法的起源
**所“兒童之家”
兒童的表現(xiàn)
重復(fù)練習(xí)
秩序感
自由選擇
獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰
安靜練習(xí)
尊嚴(yán)感
自發(fā)的紀(jì)律
書寫與閱讀
身體的發(fā)展
第三章 正常化
教育的原則
遭受不幸的兒童
富裕家庭的兒童
兒童的皈依
第四章 兒童的心理畸變
心理畸變的原因
心理畸變的表現(xiàn)
神游
障礙
依附
占有欲
權(quán)力欲
自卑
恐懼
說謊
心理畸變對(duì)身體的影響
第三部分 兒童與社會(huì)
**章 人的工作
兒童與成人的沖突
兩種本能
主導(dǎo)本能
工作本能
兩種不同的工作
成人的工作
兒童的工作
兩種工作的比較
活動(dòng)與兒童的發(fā)展
第二章 兒童的權(quán)利與社會(huì)的職責(zé)
成人的自我認(rèn)識(shí)
兒童的權(quán)利
父母的使命
導(dǎo)言：兒童問題是一個(gè)社會(huì)問題
**部分 精神的胚胎
**章 今日的兒童
兒童的世紀(jì)
心理分析
童年的秘密
對(duì)成人的控告
第二章 精神的胚胎
生物學(xué)序曲
新生兒
天賦本能
實(shí)體化
第三章 形成中的心理
敏感期
心理生活
外部秩序
內(nèi)部定向
智力發(fā)展
第四章 成人對(duì)兒童的阻礙
愛的沖突
睡眠
行走
手與腦
有目的的活動(dòng)
節(jié)奏
人格的替換
運(yùn)動(dòng)
愛的智慧
第二部分 新教育
**章 教師的任務(wù)
認(rèn)識(shí)兒童
精神準(zhǔn)備
第二章 教育的方法
方法的起源
**所“兒童之家”
兒童的表現(xiàn)
重復(fù)練習(xí)
秩序感
自由選擇
獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰
安靜練習(xí)
尊嚴(yán)感
自發(fā)的紀(jì)律
書寫與閱讀
身體的發(fā)展
第三章 正常化
教育的原則
遭受不幸的兒童
富裕家庭的兒童
兒童的皈依
第四章 兒童的心理畸變
心理畸變的原因
心理畸變的表現(xiàn)
神游
障礙
依附
占有欲
權(quán)力欲
自卑
恐懼
說謊
心理畸變對(duì)身體的影響
第三部分 兒童與社會(huì)
**章 人的工作
兒童與成人的沖突
兩種本能
主導(dǎo)本能
工作本能
兩種不同的工作
成人的工作
兒童的工作
兩種工作的比較
活動(dòng)與兒童的發(fā)展
第二章 兒童的權(quán)利與社會(huì)的職責(zé)
成人的自我認(rèn)識(shí)
兒童的權(quán)利
父母的使命
展開全部
童年的秘密 相關(guān)資料
第一部分 精神的胚胎
第一章 今日的兒童
兒童的世紀(jì)
近年來，在兒童的照管和教育方面所取得如此令人驚奇的進(jìn)展，部分歸功于一種普遍提高的生活，但更多的應(yīng)該歸功于人們對(duì)兒童發(fā)展和教育的意識(shí)的覺醒。從19世紀(jì)最后十年開始，人們?cè)絹碓疥P(guān)心兒童的健康；但與此同時(shí)，人們也更清楚地看到了兒童個(gè)性發(fā)展的重要性。今天，研究醫(yī)學(xué)、哲學(xué)或社會(huì)學(xué)的任何一個(gè)分支，如果不從研究有關(guān)兒童的生活的知識(shí)出發(fā)，那么，要想取得成果已經(jīng)是不可能的。例如，對(duì)有關(guān)兒童生活知識(shí)的研究，遠(yuǎn)比胚胎學(xué)對(duì)理解生物進(jìn)化的第一階段所給予的幫助要重要得多。雖然這些知識(shí)取自于兒童的生活，但它對(duì)人類所有問題卻有著更廣泛和更深遠(yuǎn)的影響。兒童研究不僅把兒童作為一種肉體的存在，更作為一種精神的存在，從而給人類的發(fā)展提供一種強(qiáng)有力的刺激。在兒童心靈中，我們也許可以發(fā)現(xiàn)人類進(jìn)步的秘密，也許它還可能引導(dǎo)人類進(jìn)入一種新的文明。
童年的秘密 作者簡(jiǎn)介
瑪利亞•蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori 1870～1952）：20世紀(jì)最偉大的教育家，她創(chuàng)立的蒙臺(tái)梭利教育體系對(duì)世界產(chǎn)生了巨大的影響，如今以她名字命名的蒙臺(tái)梭利學(xué)校遍及世界110多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。
蒙臺(tái)梭利出生于意大利安科納省，就讀于羅馬大學(xué)，是意大利歷史上第一位女醫(yī)學(xué)博士，她精通醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和人類學(xué)。1907 年，蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了第一所“兒童之家”，招收 3～6 歲的兒童，她運(yùn)用自己獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了驚人的效果。這些普通的貧寒兒童，幾年后，心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，被培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)聰明自信、有教養(yǎng)、生機(jī)勃勃的少年英才。蒙臺(tái)梭利嶄新的具有巨大教育魅力的教學(xué)方法，轟動(dòng)了整個(gè)歐洲，關(guān)于這些奇妙兒童的報(bào)道，像野火一樣迅速蔓延，人們仿照蒙臺(tái)梭利的模式建立了許多新的“兒童之家”。
1912 年，蒙臺(tái)梭利所著的《蒙臺(tái)梭利方法》一書在美國(guó)出版，旋即被譯成 20 多種文字在世界各地流傳。100 多個(gè)國(guó)家先后引進(jìn)了蒙臺(tái)梭利的方法，歐洲美國(guó)還出現(xiàn)了“蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng)”。1913 年～1915 年，蒙臺(tái)梭利學(xué)校已遍布世界各大洲。1929年8月，國(guó)際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)（Association Montessori Internationale）在荷蘭成立，蒙臺(tái)梭利教育理論和方法進(jìn)一步迅速傳播，在世界范圍內(nèi)引起了一場(chǎng)幼兒教育的革命。上世紀(jì)40年代，僅美國(guó)就有 2000 多所蒙特梭利學(xué)校。蒙臺(tái)梭利的著作《高級(jí)蒙臺(tái)梭利方法》、《蒙臺(tái)梭利手冊(cè)》、《童年的秘密》、《童年的發(fā)現(xiàn)》，《有吸收力的心靈》等，也都翻譯成大約40種語言文字在世界各地出版。
英國(guó)教育家稱她為“20世紀(jì)贏得世界公認(rèn)的推進(jìn)科學(xué)和人類進(jìn)步的最偉大科學(xué)家之一”；美國(guó)教育家贊譽(yù)道：“當(dāng)代討論學(xué)前教育問題，如果沒有論及蒙臺(tái)梭利體系，便不能算完全”；德國(guó)教育家這樣評(píng)論：“在教育史上，能像蒙臺(tái)梭利教育法如此舉世矚目的并不多見”。蒙臺(tái)梭利畢其一生獻(xiàn)身兒童教育事業(yè)，為世界和平與發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。她生獲得了很多榮譽(yù)，如：法國(guó)軍團(tuán)榮譽(yù)騎士二等勛章、荷蘭奧蘭治•拿騷親王二等獎(jiǎng)?wù)隆⑴弭斮Z大學(xué)教授、安科納市榮譽(yù)市民等。蒙臺(tái)梭利于1949、1950和1951年曾三次獲諾貝爾和平獎(jiǎng)提名，被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為“教育和世界和平的偉大象征”。
譯者簡(jiǎn)介：
單中惠，浙江紹興人。現(xiàn)任浙江大學(xué)教育學(xué)院教授、博導(dǎo)，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員。曾任華東師范大學(xué)教育系主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育史分會(huì)副理事長(zhǎng)。1965年華東師范大學(xué)教育系畢業(yè)留校任教，多次赴國(guó)外訪學(xué)（美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院，1982—1984；英國(guó)赫爾大學(xué)教育學(xué)院，1992—1993；加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院，1997—1998）。主要研究領(lǐng)域：西方教育思想、外國(guó)教育問題史、外國(guó)幼兒教育、外國(guó)基礎(chǔ)教育政策等。主要學(xué)術(shù)成果：著有《現(xiàn)代教育的探索——杜威與實(shí)用主義教育思想》、《西方教育思想史》、《西方領(lǐng)導(dǎo)教育史》、《外國(guó)素質(zhì)教育政策研究》）、《外國(guó)中小學(xué)教育問題史》、《外國(guó)大學(xué)教育問題史》、《讓我們與兒童一起生活吧——幼兒園之父福祿培爾》、《福祿培爾幼兒教育著作精選》、《蒙臺(tái)梭利幼兒教育著作精選》等。在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表論文七十多篇。其中一些學(xué)術(shù)成果獲省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
商品評(píng)論(29條)
- 主題：比較專業(yè)難懂
書籍印刷一般，可能是原文翻譯的緣故，讀起來不大符合中文閱讀習(xí)慣。有些累，耐下性子讀完，還是有些收獲的。有點(diǎn)深?yuàn)W~~~~
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