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思維測量學 版權信息
- ISBN：9787565600777
- 條形碼：9787565600777 ; 978-7-5656-0077-7
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
思維測量學 目錄
第1篇 思維測量總論第1章 思維測量概述**節 思維測量的基本概念第二節 思維測量對象第2章 思維測驗技術**節 測驗的編制技術第二節 測驗的實施與反應第三節 思維測驗的信度與效度第四節 經典測驗的發展第五節 測驗量表編制技術例舉第3章 思維測量的數學模型**節 線型數學模型第二節 非線性數學模型第三節 概化理論第四節 項目反應理論第五節 IRT與CTT評析第4章 思維測量的命題方法**節 思維命題概述第二節 作業命題法第三節 投射命題法第四節 情境命題法第五節 自陳命題法第六節 命題技術的綜合創新第5章 現代信息技術與思維測量**節 思維載體的歷史沿革第二節 網絡環境下的思維測量第2篇 感性思維測量第6章 感性思維概述**節 印象結構第二節 表象結構第三節 圖式結構第四節 感性思維活動過程第7章 感性思維的傳統命題技術**節 感性思維命題的心理特性第二節 經典感性思維命題第8章 W-QIUS感性思維命題技術**節 W-QIUS分形命題技術第二節 W-QIUS演練式命題技術第三節 W-QIUS潛變式命題技術第四節 W-QIUS整合式命題技術第五節 W-QIUS圖案式命題技術第3篇 理性思維測量第9章 理性思維概述**節 理性思維的認識功能第二節 思維的實踐功能第10章 理陸思維的傳統命題技術**節 經典邏輯命題第二節 經典語言命題第三節 數量關系命題第11章 W-QIUS理性思維命題技術**節 W-QIUS模擬情境命題技術第二節 W-QIUS承續性命題技術第4篇 創造性思維測量第12章 創造陸思維概述**節 創造性思維理論第二節 創造性思維的感性活動第三節 創造性思維的理性路徑第四節 創造型思維的制約因素第13章 創造性思維的傳統測量技術**節 發散性思維測驗第二節 內隱聯想測驗第三節 創造成果的產品評定第四節 創造性人格研究法第五節 創造性思維測量面臨的問題與挑戰第14章 W-QIUS創造性思維命題技術**節 W-QIUS多元性思維命題技術第二節 W-QIUS求異性思維命題技術第三節 W-QIUS圖式創意命題技術第四節 W-QIUS信息加工命題技術：第五節 W-QIUS虛擬情境命題技術第六節 W-QIUS羅夏投射命題技術第5篇 思維題庫建設與運行第15章 思維題庫建設**節 思維題庫的基本概念第二節 思維題庫編制與運行第16章 W-QIUS題庫的運行實驗**節 W-QIUS思維題庫的建設第二節 W-QIUS思維量表的編制附錄W-QIUS思維題庫(部分)參考文獻跋
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思維測量學 節選
《思維測量學》系統地構建了思維測量的理論體系，重點闡述了多元數學模型和多元命題技術，分別從感性思維、理性思維、創造思維等三個方面進行鋪陳展現，并開發了一個基于WEB的思維題庫系統。《思維測量學》對經典測量技術有積極的探討，豐富并延伸了現代測量技術和功能，在理論上和操作層面上都有重大突破，不僅對思維科學系統工程的建設和思維評估科學的發展具有重要意義，而且對各級各類的人才選拔與考核具有可供借鑒的使用價值。《思維測量學》的讀者群體為心理及思維科學工作者，組織、人事及教育考試研究人員。
思維測量學 相關資料
插圖：（5）思維運動的過程和結果不一定被思維主體所意識。一些思維運動的過程和結果可以被思維主體所直接意識，另一些思維運動可以被思維主體所間接意識，其余思維運動則無法被思維主體所意識。就像光線一樣，人們只能看見其中的一部分（可見光），其余部分（紅外線和紫外線）肉眼是無法直接看見的。（6）思維運動不一定能被思維主體支配和控制。其中一部分思維運動受思維主體意志的支配和控制，另一部分思維運動不受思維主體意志的支配和控制。（7）思維運動因思維主體的思維組織體系的發達程度不同而有低等思維和高等思維之分。低等生物的思維組織體系較低等，具有低等的思維；高等生物的思維組織體系較發達，具有高等發達的思維。（8）思維現象普遍存在于動物界。思維運動是幾乎所有動物共有的一種本能，而不是人類的特能。動物的應激性正是其思維的表現。動物普遍存在著應激性，由此可知，思維現象普遍存在于動物界。（9）思維是以神經活動為載體，進行思維運動的組織主要是丘腦和大腦皮質。大腦皮質的不同腦葉、功能區與丘腦的相應核團分別構成功能相對獨立的功能系統，每個功能系統分別產出樣本點亮丘覺進入意識，各個意識之間相互作用形成思維。從上面九個方面分析，我們將思維分成廣義思維和狹義思維兩種概念。廣義概念指：以神經活動為載體，以主客體相互作用存在及信息為內容的信息輸入、加工、輸出的廣義信息過程，思維的功能是處理信息指導主體的行為輸出。本定義從思維的載體、本質、內容和功能四個方面定義思維，借鑒和集中了較多思維定義的優點，也包括認知心理學家對思維的概括，是一種涵蓋面較廣的概念。狹義思維概念指：以第二信號系統為主要成份的人的心理狀態和心理過程，由于第二信號的使用，使思維能間接概括地反映和能動的處理主客體關系。狹義思維是人類區別于其他動物的本質特征。狹義思維與廣義思維（等價于心理活動）之間是什么關系呢？狹義思維被心理活動所包容，它是心理活動的一個子集。一般情況下，掌握了第二信號語言系統的人類的心理活動多數情況下就是人的狹義思維活動。
思維測量學 作者簡介
王傳旭，1955年生，北京師范大學心理學博士。現任淮南師范學院院長、教授，兼任安徽師范大學、安徽理工大學、淮北煤炭師范學院碩士生導師。擔任省大學生心理健康教育學會會長、省心理學會副會長、淮南市科協副主席。承擔并完成教育部重點課題《大學生黨員先進性教育長效機制研究》及省級課題4項，參加全國教育科學“九五”規劃部委重點課題《社會主義現代化建設過程中高校德育工作特點與規律的研究》等，是安徽省重點學科“發展與教育心理學”的學科帶頭人，主要學術著作有：《大學生心理健康教育概論》、《學校心理咨詢》、《心理診療學》、《教育思維學》、《農民工社會心理問題研究》等九部，其中《心理咨詢與測量》獲省心理學專著特等獎。發表國家級和省級論文30余篇，其中多篇在全國、省、市獲獎。主要研究方向：思維測量學、管理心理學、咨詢心理學、發展與教育心理學。邱章樂，1948年生。浙江樂清人。之前任淮南教育學院副院長、淮南師范學院圖書館館長。現任淮南師范學院心理研究所所長、安徽省政協常委、中國思維科學學會理事、安徽省心理學會副理事長、中國民主同盟淮南市委主委。主要學術專著有《心理測量法》、《心靈信息學》、《心理咨詢與測量》、《心理診療學》等3l部，逾1000萬字。其中有9部獲華東地區和安徽省優秀圖書獎，6部獲省心理學專著特等獎和一等獎，被國家教育部指定為圖書館裝備書。主要論文有《構筑思維測量新體系的理論探究》等40余篇。業務獲獎主要有：教育部全國師范學院基礎教育課題實驗優秀獎、安徽省人文社科優秀成果獎、安徽省教育廳社科獎、安徽省科協自然科學優秀論文獎。荻全國光榮稱號有：全國心理科普積極分子獎、曾憲梓教育基金會高等師范院校優秀教師獎等。主要研究方向：心理測量學、思維心理學、創造心理學。
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