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一講三化策略教學模式探索 版權信息
- ISBN：9787503867484
- 條形碼：9787503867484 ; 978-7-5038-6748-4
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
一講三化策略教學模式探索 本書特色
《名師教學思想與教學藝術叢書》約請的作者主要是全國各地至今仍活躍在教學**線的著名特級教師。每位作者寫一冊，內容包括本人教學思想、教改實驗，均以課例說明觀點。《名師教學思想與教學藝術叢書》特點是理論聯系實際，具有較強的可操作性。 本書為《一講三化策略教學模式探索》共三章節，內容包括“一講三化策略教學模式”概論、“一講三化策略教學模式”的基本操作、“一講三化策略教學模式”的課堂教學應用。
一講三化策略教學模式探索 內容簡介
本書主要內容包括：“一講三化策略教學模式”概論；“一講三化策略教學模式”的基本操作；“一講三化策略教學模式”的課堂教學應用等。
一講三化策略教學模式探索 目錄
總序／顧明遠題詞／郭振有前言／魯兵**章 “一講三化策略教學模式”概論一、“一講三化策略教學模式”的緣起（一）形成背景（二）概念界定（三）“一講三化策略教學模式”的主要理論依據（四）“一講三化策略教學模式”的研究目的（五）“一講三化策略教學模式”的研究內容（六）“一講三化策略教學模式”的主要研究方式、方法（七）“一講三化策略教學模式”實踐研究的突破口（八）“一講三化策略教學模式”研究的基本形式二、“一講三化策略教學模式”的研究過程（一）準備階段（二）實施階段（三）總結階段（四）深化階段（五）推廣階段三、“一講三化策略教學模式”的基本特征（一）堅持“以生為本”的教學理念（二）關注“過程和方法”（三）以學生發展為核心四、“一講三化策略教學模式”的教學原則（一）分解性原則（二）漸進性原則（三）練習性原則（四）過程性原則（五）遷移性原則（六）實效性原則（七）發展性原則（八）創新性原則五、“一講三化策略教學模式”的效果與專家評價（一）效果（二）評價第二章 “一講三化策略教學模式”的基本操作一、“一講三化策略教學模式”操作的基本要求（一）系統研讀教材，尋找同類知識（二）教材知識歸類，使學科知識系統化（三）建構圖式（四）應用圖式二、“一講三化策略教學模式”操作的具體內容（一）形成教材知識結構圖（二）尋找并建構同類知識學習圖式第三章 “一講三化策略教學模式”的課堂教學應用一、初中、小學學科教學設計（一）初中思想品德學科教學設計（二）初中語文學科教學設計（三）初中數學學科教學設計（四）初中英語學科教學設計（五）初中物理學科教學設計（六）初中歷史學科教學設計（七）小學語文學科教學設計（八）小學數學學科教學設計（九）小學英語學科教學設計二、“一講三化策略教學模式”課堂教學評價標準（一）初中課堂教學評價標準（二）小學課堂教學評價標準附錄一 教研心語附錄二 實踐傳真
展開全部
一講三化策略教學模式探索 作者簡介
魯兵，男，漢族，1962年生，東北師范大學研究生，吉林省松原市寧江區教師進修學校校長兼黨支部書記。吉林省勞動模范、吉林省優秀校長、吉林省首批科研型名校長、松原市首批專家型校長、松原市十大名校長之一。在《中國教育學刊》等刊物上發表了關于教育教學方面的論文30余篇，撰寫了《課堂突破》、《尋找捷徑》兩部著作，并獲得吉林省科研成果一等獎。近年來，主持并完成了《高效性課堂教學研究》等四項國家級教育科研課題，均通過了專家鑒定，并在當地推廣研究，其中兩項獲得科研成果一等獎。 籍桂華，女，漢族，1969年生，東北師范大學研究生，吉林省松原市教師進修學校副校長。中學語文教學專業委員會理事。吉林省優秀教師、吉林省巾幗建功先進個人、吉林省骨干教師、吉林省首批科研型名教師、吉林省課改先進工作者。在《吉林教育》等刊物上發表了20余篇論文，參編了《學習策略的理論與操作》等四部著作。主持并完成《學習策略教學實踐研究》等兩項國家級教育科研課題，均通過了專家鑒定，其中一項獲得科研成果一等獎。 王增昌，《中國教育報》高級編輯，原“教學版”主編，全國和諧教學研究會副理事長，中國發明協會創造教育研究會常務理事，中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題“名師教學思想與教法研究”負責人。曾在中學擔任語文教師10余年，1985年調入中國教育報社。20多年來一直主持《中國教育報》“教學版”編輯工作，撰寫并發表了“教師究竟排第幾?”“教壇升起一顆新星”等800余篇教育教學文章。曾在'教學版”開設“特級教師教學特色”“名師教學藝術”等專欄，并編輯出版了《特級教師教學藝術》《教改教研藝術》等教育教學圖書30余種。近年來潛心研究中小學名師教學藝術，并在全國性的教學研討會上做《名師教學思想與教法研究》（《教學反思與教師專業發展》等專題講座。
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