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童年的秘密 本書特色
正如蒙臺梭利所言：“兒童只有在一個與他的年齡相適應的環境中，他的心理生活才會自然地發展，并展現他內心的秘密。”她認為，有些兒童之所以不能正常地發育和成長，主要是因為受到了成年人的壓抑，是社會賦予了成年人截然相反的使命；讓他們有權決定兒童的教育和發展。在本書中，蒙臺梭利博士詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對兒童心理發育的忽視和抑制提出了兒童發育中有一個“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節奏感、觀察力等方面的發育特征，是一本了解兒童發育和成長秘密的*生動著作
童年的秘密 內容簡介
《童年的秘密》是蒙臺梭利對幼兒之謎的探索和解答，記錄了她在學前兒童方面的研究和教育工作，闡述了幼兒教育的原則和方法。在“導論”中，蒙臺梭利指出：“兒童并不是一個只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說，童年構成了人生中*重要的一部分，因為一個人是在他的早期就形成的。”“為兒童的利益所作的孜孜不倦和真誠的努力將使我們能夠發現人類的秘密，正如科學的調查研究能使我們洞察眾多的自然秘密一樣。”
《童年的秘密》是一本了解兒童發育和成長秘密的*生動的著作。在書中，蒙臺梭利詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特征，揭開兒童成長奧秘的革命性觀念。它讓世人了解到，兒童具有豐富的潛能，但兒童只有在一個與他的年齡相適應的環境中，他的心理生活才會自然地發展，并展現他內心的秘密。而有些兒童之所以不能正常地發育和成長，主要是因為受到成年人的忽視和壓抑。因此，我感受*深的是：幼兒教育的原則和方法應是理解、尊重兒童，根據兒童身心發展的規律，為兒童實現自身的潛能提供所需的幫助。
但蒙臺梭利教育方法也存在著一定的局限性，如過分強調工作對兒童身心發展的作用，而輕視游戲的作用，把游戲僅視為閑暇時的一種快樂的消遣；過分強調教具的價值，而貶低玩具的價值；具有神秘主義和宗教色彩等等。因此，我們在學習和借鑒蒙臺梭利教育理論方法的過程中，應本著一切為了孩子的宗旨，結合具體情況加以利用、改造和創新。
童年的秘密童年的秘密 前言
譯者序 瑪利亞·蒙臺梭利，意大利教育家和醫生。出生于意大利的安科納地區。她是意大利**位女醫學博士，于羅馬大學畢業后，在本校附屬精神病院作臨床助手，致力于弱智兒童教育的研究，后成為弱智兒童學校的主任教師。沒過多久，蒙臺梭利又進羅馬大學學習心理學、教育學、哲學等，并創辦了**所“兒童之家”。她在實驗、觀察和研究基礎上形成的對世界教育帶來革命性變革的蒙氏早期教育法，贏得了各國同行的尊敬和崇高評價，如英國教育家贊譽她是“20世紀贏得世界承認的、給科學帶來進步的*偉大的教育家之一”；美國教育家認為，“當代討論學前教育問題，如果沒有論及蒙臺梭利體系，便不能算完全”；德國教育家更是不吝溢美之詞，“在教育史上能像蒙臺梭利這般舉目眾知的教育家并不多見。在短期內能夠超越國界、世界觀、宗教上的差異而在世界上普及的教育理論，除了蒙臺梭利教育之外，別無他選。”從蒙臺梭利成名至今，世界各國的孩子已經和正在通過她的著作所傳播的理念，接受著與傳統教育完全不同的自主教育。迄今為止，蒙臺梭利的著作已被譯成37個國家的文字，．在世界許多國家都成立了蒙臺梭利協會或設立了蒙臺梭利培訓機構，完全的和不完全的蒙臺梭利學校遍及110多個國家。在日益重視素質教育的中國，以她的思想為基礎創立的蒙臺梭利嬰幼兒班和學前班，也越來越受到家長和幼兒園的青睞。 蒙臺梭利教育法之所以能影響整個世界的教育體系，關鍵在于她在總結盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎上，形成了自己革命性的兒童觀念。她認為兒童有一種與生俱來的“內在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動的、發展著的存在，它具有無窮無盡的力量。教育的任務就是激發和促進兒童“內在潛力”的發揮，使其按自身規律獲得自然的和自由的發展。她主張，不應該把兒童作為一種物體來對待，而應作為人來對待。兒童不是成人和教師進行灌注的容器；不是可以任意塑造的蠟或泥；不是可以任意刻劃的木塊；也不是父母和教師培植的花木或飼養的動物，而是一個具有生命力的、能動的、發展著的活生生的人。教育家、教師和父母應該仔細觀察和研究兒童，了解兒童的內心世界，發現“童年的秘密”；熱愛兒童，尊重兒童的個性，促進兒童的智力、精神、身體與個性自然發展。她還利用**手觀察資料和“兒童之家”的實驗，提出了一系列有關兒童發展的規律。 兒童發展有一個“胚胎期”。即人有生理和心理兩個胚胎期，其中心理胚胎期是人類特有的，新生兒期就是這個胚胎期的開始，它是兒童通過無意識地吸收外界刺激而形成各種心理活動能力的時期。成人應專門設置能滿足兒童各種內在需要的環境，以盡量排除不利于生命力成長的各種不利因素。 兒童發展有一個敏感期。“正是這種敏感性，使兒童以一種特有的強烈程度接觸外部世界。在這一時期，他們能輕松地學會每樣事情，對一切都充滿著活力和激情”。她還通過觀察，總結出兒童所具有的各種敏感期，以此作為對幼兒進行教育、引導和幫助的參考，促進幼兒的心理正常發展，以免延誤時機，給兒童的心理發展造成障礙。 ……
童年的秘密 目錄
1.兒童的時代
2.成年人應受到控告
3.新生命都有一種本能
4.新生兒的降生
5.母性的天賦本能
6.心靈的胚胎
7.兒童心理的發展
8.兒童的秩序感
9.兒童智力的發展
10.兒童成長的障礙
11.行走
12.手
13.節奏
14.人物角色的替換
15.運動
16.成人對兒童缺乏理解
17.愛的智慧
18.兒童的教育
19.觀察與發現
20.教育兒童的方法
21.嬌生慣養的兒童
22.老師的心理準備
23.偏離正軌
24.心理與身體健康
25.成人與兒童間的矛盾
26.工作的本能
27.兩種不同的工作
28.主導本能
29.作為教師的兒童
30.兒童應該享有權利
2.成年人應受到控告
3.新生命都有一種本能
4.新生兒的降生
5.母性的天賦本能
6.心靈的胚胎
7.兒童心理的發展
8.兒童的秩序感
9.兒童智力的發展
10.兒童成長的障礙
11.行走
12.手
13.節奏
14.人物角色的替換
15.運動
16.成人對兒童缺乏理解
17.愛的智慧
18.兒童的教育
19.觀察與發現
20.教育兒童的方法
21.嬌生慣養的兒童
22.老師的心理準備
23.偏離正軌
24.心理與身體健康
25.成人與兒童間的矛盾
26.工作的本能
27.兩種不同的工作
28.主導本能
29.作為教師的兒童
30.兒童應該享有權利
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童年的秘密 作者簡介
瑪利亞·蒙臺梭利，出生于意大利的安科納地區，意大利第一位女醫學博士。第一所“兒童之家”的創辦者。她在實驗、觀察和研究基礎上形成的《蒙臺梭利早期教育法》、《蒙臺梭利兒童教育手冊》、《童年的秘密》、《發現孩子》，《有吸收力的心靈》等，被譯成37種語言文字，許多國家設立了蒙臺梭利協會或蒙臺梭利培訓機構，以她名字命名的蒙臺梭利學校遍及110個國家。她的傳記被列入12位“幫助世界的人們”傳記叢書之一。英國教育家贊譽她為“20世紀贏得世界公認的推進科學和人類進步的最偉大科學家之一”；美國教育家贊譽道：“當代討論學前教育問題，如果沒有論及蒙臺梭利體系，便不能算完全”；德國教育家這樣評論：“在教育史上，能像蒙臺梭利教育法如此舉世矚目的并不多見”。在日益重視素質教育的中國，以她的思想為基礎創立的蒙臺梭利嬰幼兒早期教育班也越來越受到家長的青睞。
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