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學(xué)習(xí)的超級(jí)動(dòng)力:相信孩子,就能創(chuàng)造奇跡 版權(quán)信息
- ISBN：9787515361765
- 條形碼：9787515361765 ; 978-7-5153-6176-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：
學(xué)習(xí)的超級(jí)動(dòng)力:相信孩子,就能創(chuàng)造奇跡 本書(shū)特色
相信孩子,就能創(chuàng)造奇跡 您相信自己的孩子?jì)專? 您相信教育的力量嗎、怎樣才算是真正相信孩子？ 孩子不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力從哪里來(lái)？ …… 相信每一個(gè)孩子，都不會(huì)主觀有意犯錯(cuò)。 相信每一個(gè)孩子，都想成為更好的人。 相信每一個(gè)孩子，都能在科學(xué)方法引導(dǎo)下，成為更好的自己。 房超平老師通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例，為老師、家長(zhǎng)、孩子提出有效和具體的處理方法，開(kāi)啟家庭教育讀物新時(shí)代。
學(xué)習(xí)的超級(jí)動(dòng)力:相信孩子,就能創(chuàng)造奇跡 內(nèi)容簡(jiǎn)介
相信每一個(gè)孩子都不會(huì)主觀有意犯錯(cuò)，相信每一個(gè)孩子都希望成為*好的人，相信每一個(gè)孩子都能在科學(xué)的方法指導(dǎo)下成為*好的自己，每一個(gè)孩子就會(huì)有不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本書(shū)每個(gè)篇章都由核心觀點(diǎn)、案例和閱讀建議三個(gè)板塊組成：提要部分呈現(xiàn)了每個(gè)篇章的核心觀點(diǎn)，以便讀者抓住文章的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)；案例部分以鮮活、靈動(dòng)的內(nèi)容，針砭教育時(shí)弊，切入家庭和學(xué)校教育的關(guān)鍵問(wèn)題，并給出了合理、有效、可行的解決方案和對(duì)策；閱讀建議則揭示了支撐案例的教育理念和教育智慧，試圖幫助家長(zhǎng)和老師舉一反三解決與案例類似或相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)和老師改進(jìn)自身的教育行為。 本書(shū)秉持“相信孩子，就能創(chuàng)造奇跡”的信念，突出“問(wèn)題學(xué)生全面轉(zhuǎn)化”“優(yōu)秀學(xué)生超常發(fā)展”兩個(gè)主題，關(guān)注“孩子自主提升、家長(zhǎng)有效引導(dǎo)、老師科學(xué)施教”三個(gè)維度，直面“喪志”“叛逆”“代溝”“網(wǎng)癮”“早戀”“厭學(xué)”“自私”“打架” 等青春期面臨的8 個(gè)難題，以求實(shí)現(xiàn)以下10 個(gè)愿景：每個(gè)孩子都喜歡讀書(shū)、喜歡學(xué)校；每個(gè)孩子的心靈都能得到悉心呵護(hù)；每個(gè)孩子都成為學(xué)習(xí)的真正主人；每個(gè)孩子都告別“叛逆”；每個(gè)孩子都具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力；每個(gè)孩子的缺點(diǎn)和問(wèn)題都能轉(zhuǎn)化為他們持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力；每個(gè)學(xué)校和家庭活動(dòng)都蘊(yùn)含教育價(jià)值；家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的每個(gè)批評(píng)都能變成建議；每一節(jié)課都能成為科學(xué)家誕生的搖籃；知識(shí)、學(xué)習(xí)和思維的魅力成為每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
學(xué)習(xí)的超級(jí)動(dòng)力:相信孩子,就能創(chuàng)造奇跡 目錄
**章叛逆意味著孩子開(kāi)始獨(dú)立思考問(wèn)題了
1“從踏入名校起，我開(kāi)始厭學(xué)了！”
選擇學(xué)校需要考慮孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
2“早戀”引發(fā)的早戀
正確看待孩子對(duì)異性的愛(ài)慕行為
3“這一次，‘權(quán)威’使我傷透了心”
大人的要求未必適合每一個(gè)孩子
4“乖乖仔”說(shuō)，父母殘害了他10年
“順從”往往是無(wú)聲的反抗
5 幫從誰(shuí)也說(shuō)不動(dòng)到開(kāi)始心動(dòng)
“閃光點(diǎn)”有助于樹(shù)立后進(jìn)孩子的自信心
第二章 換個(gè)角度：犯錯(cuò)是重要的教育資源
6 N次遲到，找N+1次理由
要引導(dǎo)孩子不斷強(qiáng)化自我糾錯(cuò)機(jī)制
7 守“走，一起去揍他！”
先讓孩子把委屈說(shuō)出來(lái)，孩子才能接受你的建議
8“爸爸，我徹底戒掉網(wǎng)癮了！”
節(jié)制而不是限制上網(wǎng)，就有可能消除網(wǎng)癮
9 “卡拉OK王”的覺(jué)醒
孩子不接受，任何約束都很難發(fā)揮作用
10 從那時(shí)起，他不再打架
假定孩子主觀犯錯(cuò)，就無(wú)法教育到位
11 “大人教我談戀愛(ài)！”
把對(duì)異性的愛(ài)慕之情轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動(dòng)力
……
第三章 自我教育是主動(dòng)思維的原點(diǎn)
第四章 “彎道超車”有賴于思維力的有效提升
第五章 高階思維：走向?qū)W習(xí)之巔的法寶
后記
1“從踏入名校起，我開(kāi)始厭學(xué)了！”
選擇學(xué)校需要考慮孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
2“早戀”引發(fā)的早戀
正確看待孩子對(duì)異性的愛(ài)慕行為
3“這一次，‘權(quán)威’使我傷透了心”
大人的要求未必適合每一個(gè)孩子
4“乖乖仔”說(shuō)，父母殘害了他10年
“順從”往往是無(wú)聲的反抗
5 幫從誰(shuí)也說(shuō)不動(dòng)到開(kāi)始心動(dòng)
“閃光點(diǎn)”有助于樹(shù)立后進(jìn)孩子的自信心
第二章 換個(gè)角度：犯錯(cuò)是重要的教育資源
6 N次遲到，找N+1次理由
要引導(dǎo)孩子不斷強(qiáng)化自我糾錯(cuò)機(jī)制
7 守“走，一起去揍他！”
先讓孩子把委屈說(shuō)出來(lái)，孩子才能接受你的建議
8“爸爸，我徹底戒掉網(wǎng)癮了！”
節(jié)制而不是限制上網(wǎng)，就有可能消除網(wǎng)癮
9 “卡拉OK王”的覺(jué)醒
孩子不接受，任何約束都很難發(fā)揮作用
10 從那時(shí)起，他不再打架
假定孩子主觀犯錯(cuò)，就無(wú)法教育到位
11 “大人教我談戀愛(ài)！”
把對(duì)異性的愛(ài)慕之情轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動(dòng)力
……
第三章 自我教育是主動(dòng)思維的原點(diǎn)
第四章 “彎道超車”有賴于思維力的有效提升
第五章 高階思維：走向?qū)W習(xí)之巔的法寶
后記
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學(xué)習(xí)的超級(jí)動(dòng)力:相信孩子,就能創(chuàng)造奇跡 節(jié)選
《學(xué)習(xí)的超級(jí)動(dòng)力：相信孩子就能創(chuàng)造奇跡（中學(xué)版）》; 上了初中后，小計(jì)幾乎每天都要和班上的同學(xué)打一架。開(kāi)學(xué)剛一個(gè)月，班上包括女同學(xué)在內(nèi)的所有同學(xué)幾乎都挨過(guò)他的打。面對(duì)這個(gè)棘手的問(wèn)題，即便是有多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的余老師也很難想到解決問(wèn)題的辦法！ 榱藥椭∮(jì)解決這個(gè)問(wèn)題，余老師從多方面了解小計(jì)在小學(xué)的表現(xiàn)情況和他的家庭情況，以便了解他暴力傾向背后的原因。在與小計(jì)小學(xué)同班同學(xué)的交流過(guò)程中，余老師了解到，小計(jì)上小學(xué)時(shí)就是有名的“打架王”，誰(shuí)也不敢惹他，幾任班主任都對(duì)這個(gè)孩子沒(méi)有辦法！ ∮嗬蠋熜南耄约翰皇巧裣，別的班主任解決不了的問(wèn)題，自己也不可能通過(guò)簡(jiǎn)單的批評(píng)教育、叫家長(zhǎng)配合或者給予紀(jì)律處分就能予以解決。因此，開(kāi)學(xué)初的這4周，遇到同學(xué)投訴小計(jì)打了自己，余老師只是說(shuō)，老師知道了，你受委屈了，并沒(méi)有對(duì)小計(jì)進(jìn)行批評(píng)教育！ ≡诹私馇闆r的過(guò)程中，余老師從一個(gè)與小計(jì)非常要好的同學(xué)處了解到，小計(jì)的爸爸患了白血病，媽媽是清潔工，家庭生活非常艱難。余老師猜測(cè)，小計(jì)的問(wèn)題一定與其家庭狀況有關(guān)！ 「鶕(jù)這個(gè)情況，余老師在全班發(fā)動(dòng)了針對(duì)小計(jì)的募捐。募捐開(kāi)始前，余老師先簡(jiǎn)單介紹了小計(jì)的家庭情況，然后深情地說(shuō)：“同學(xué)們，小計(jì)同學(xué)父親患病，母親收入微薄，家庭生活極其困難，請(qǐng)大家獻(xiàn)出愛(ài)心，拿出自己的零花錢，給小計(jì)同學(xué)和他妹妹買一些學(xué)習(xí)用具！比欢，余老師的動(dòng)員沒(méi)有效果，全班沒(méi)有一個(gè)人愿意為小計(jì)捐款！ ∶鎸(duì)這種情況，余老師把班干部叫到教室外面緊急商量對(duì)策。余老師首先做了自我批評(píng)：“我原以為大家一定會(huì)伸出援手，沒(méi)想到大家對(duì)小計(jì)有了成見(jiàn)，都不愿意捐款給他。”接著，余老師給班干部進(jìn)行了動(dòng)員，“但是作為班干部，大家可不可以這樣思考問(wèn)題？也許這次捐款活動(dòng)，會(huì)讓他感受到班級(jí)同學(xué)的溫暖，并有可能因此而改變他。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗o我們施加了恨，但我們卻用愛(ài)來(lái)包容他。因此，我覺(jué)得，這是一個(gè)改變他的非常好的機(jī)會(huì)，希望班干部支持我！卑喔刹柯(tīng)完余老師的話后，紛紛點(diǎn)頭表示愿意捐款！ “喔刹咳〉靡恢乱庖(jiàn)后，回到教室，班長(zhǎng)向全班同學(xué)發(fā)出倡議：“同學(xué)們，小計(jì)家里很可憐，需要大家的關(guān)心，我們班干部帶頭捐，同學(xué)們也一定會(huì)為小計(jì)獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。”還未等班長(zhǎng)的話說(shuō)完，余老師就帶頭向募捐箱投了100元。接著，班干部每人拿出5元、10元不等的鈔票投進(jìn)了募捐箱！ ≡谟嗬蠋熀桶喔刹康膸ьI(lǐng)下，班上每個(gè)同學(xué)都把自己身上的零花錢投進(jìn)了募捐箱。不一會(huì)兒，班上同學(xué)就捐出了240多塊錢？吹酵瑢W(xué)們紛紛解囊相助，小計(jì)趴在桌子上哽咽起來(lái)！ 【柰昕詈，余老師感到，解決小計(jì)問(wèn)題的火候到了，便拿著同學(xué)們的捐款去小計(jì)家里進(jìn)行家訪。當(dāng)時(shí)，恰逢當(dāng)年中秋節(jié)來(lái)臨，余老師決定，帶著一盒同學(xué)家長(zhǎng)送給他的月餅，和班長(zhǎng)一起前往小計(jì)的家里。然而，當(dāng)?shù)弥嗬蠋熞以L時(shí)，小計(jì)頭搖得像個(gè)撥浪鼓，連連向余老師求饒：“余老師，我很感激你對(duì)我的關(guān)心，但我求你別去家訪了。以前上小學(xué)時(shí)，每次老師家訪，爸爸都要打我一頓，因此，我很害怕家訪。老師，求求你，別去我家了，行嗎？”“既然你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，我怎么會(huì)跟你爸媽說(shuō)呢？老師絕不會(huì)說(shuō)你的壞話，也不會(huì)告你的狀，只是想了解你家的情況，請(qǐng)你放心。”余老師安慰道！ 〉搅诵∮(jì)家后，情況比余老師想象得還要糟糕：不大的房間里，沒(méi)有什么家具，墻壁上連白灰也沒(méi)有刷，甚至家里連個(gè)坐的地方都沒(méi)有。余老師說(shuō)明來(lái)意后，把班上同學(xué)募捐的錢交到小計(jì)爸爸手里：“錢雖然不多，但卻表達(dá)了全班同學(xué)對(duì)你們一家的一片心意，請(qǐng)您一定要收下！薄 】吹叫∮(jì)的妹妹在一旁眼睛直勾勾地盯著自己，余老師把自己帶來(lái)的月餅?zāi)媒o她吃。令余老師沒(méi)有想到的是，小計(jì)妹妹邊吃月餅邊流眼淚。看到女兒流淚，小計(jì)媽媽給孩子擦拭完眼淚后，喃喃地說(shuō)：“這孩子從打記事起，就沒(méi)有吃過(guò)月餅。爸爸媽媽對(duì)不住你呀！” 看到妹妹吃月餅高興得流淚，小計(jì)又拿了一塊月餅給妹妹吃，還心疼地說(shuō)：“別急，慢慢吃，把盒里的4塊都吃了。” ……
學(xué)習(xí)的超級(jí)動(dòng)力:相信孩子,就能創(chuàng)造奇跡 作者簡(jiǎn)介
房超平 清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)助理，教育部陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心專家，陜西師范大學(xué)、深圳大學(xué)教育碩士導(dǎo)師，西安高新一中等全國(guó)百?gòu)?qiáng)高中教改指導(dǎo)專家，《中國(guó)教師報(bào)》特聘專家，教育科學(xué)出版社思維導(dǎo)學(xué)項(xiàng)目首席專家，連續(xù)三年作為中共深圳市委宣傳部主辦的深圳市民文化大講堂主講嘉賓宣講家庭教育。在國(guó)家核心報(bào)刊發(fā)表兩百余篇文章，出版專著6部，組織編寫或參與編寫6部。其中，《思維第一；全面提升學(xué)習(xí)力》等三部專著先后被評(píng)為年度“全國(guó)教師喜愛(ài)的100本圖書(shū)”，入圍“年度暑期全國(guó)教師閱讀書(shū)目”；曾先后在北京、上海、廣州、深圳等地的50余所學(xué)校做過(guò)400余場(chǎng)關(guān)于課堂改革、家庭教育等方面的專題報(bào)告。 王永春 廣東省東莞市光明中學(xué)總校長(zhǎng)，廣東省教育評(píng)估協(xié)會(huì)理事，東莞市青少年健康成長(zhǎng)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，東莞市地理教育研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)，陜西師范大學(xué)教育碩士合作導(dǎo)師，華南師范大學(xué)教育碩士兼職導(dǎo)師。曾主持多項(xiàng)廣東省、東莞市重點(diǎn)課題，取得重要進(jìn)展，被當(dāng)?shù)亟逃块T采納。多篇學(xué)術(shù)論文發(fā)表于《中國(guó)校外教育》等國(guó)內(nèi)期刊。本人提出的“適性教育”理念，為學(xué)校發(fā)展注入了強(qiáng)大活力，受到觀摩學(xué)習(xí)者好評(píng)。
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