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思維第一:全面提升學習力 版權信息
- ISBN：9787519116361
- 條形碼：9787519116361 ; 978-7-5191-1636-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
思維第一:全面提升學習力 本書特色
案例式能力提升指導書 實操型課堂創新工具書 理性化思維訓練說明書 一想到學習，就提不起精神 預習沒效果，不會也不想預習 上課專心聽講，效果卻不怎么樣 完全按教師要求做了，成績就是不進步 不論怎么努力，學習都不見起色 要記的東西太多，想起來就心里發慌 今天背，明天忘，怎么也記不住 一看書本就會，合上書本啥都想不起來 教師講過多次的題目，再碰到依然不會 作業太多，總也做不完，“熟能生巧”對自己不那么靈驗 除上課、補課、做作業，根本沒時間復習 時間根本不能自主支配，越學越覺得沒有信心 每次考試都認真分析，但就是找不到癥結所在 也嘗試過其他學習方法，可就是沒效果 …… 這些學生學習中的常見問題，都會在這本致力于解決“不想學”與“不會學”兩大基本問題的教育專著中找到答案。
思維第一:全面提升學習力 內容簡介
本書從解決學生不想學、不會學這兩個教育教學的基本問題入手，通過理性思考和案例呈現，說明思維導學的教學設計與實踐路徑。之所以把激發學生學習內動力作為本書的著力點，是因為聽到、看到太多因為學習內動力不足而引起的厭學現象所產生的悲劇，更是因為在基層教學實踐 ，許多教師對學生不想學的問題探索還不夠深入。因此，本書期望通過對教與學過程的改造、教與學的相互促進，找到解決這兩個問題的切入點，找到破解學生厭學問題的有效途徑，從而有效緩解學生的課業負擔。同時，本書還期望從學習改造的角度，引發一線教師對激活學習內動力這 話題進行更多的思考、研究和實踐。
思維第一:全面提升學習力 目錄
**章 從“三維目標”到“三層目標”：讓因材施教原則落地生根
第二章 從盲人摸象到按圖索驥：規劃精準的學習地圖
第三章 從機械作業到關鍵問題：讓學習的“含金量” 更高
第四章 從零敲碎打到整體構建： 先識“森林” 后見“樹木”
第五章 從點狀散布到有效關聯： 打通知識關聯的“咽喉道”
第六章 從單向傳遞到多向互動： 對話學習才是*有效的學習
第七章 從接受模仿到發現創造： 使課堂學習成為創造過程
第八章 從指定必學到個性選擇： 適合學生的才是*好的
第九章 從定性評價到要素觀評：讓每個教師成為教學改革的行家里手
并非結語： 從教學改革到學習改造———激活學生的學習內動力
第二章 從盲人摸象到按圖索驥：規劃精準的學習地圖
第三章 從機械作業到關鍵問題：讓學習的“含金量” 更高
第四章 從零敲碎打到整體構建： 先識“森林” 后見“樹木”
第五章 從點狀散布到有效關聯： 打通知識關聯的“咽喉道”
第六章 從單向傳遞到多向互動： 對話學習才是*有效的學習
第七章 從接受模仿到發現創造： 使課堂學習成為創造過程
第八章 從指定必學到個性選擇： 適合學生的才是*好的
第九章 從定性評價到要素觀評：讓每個教師成為教學改革的行家里手
并非結語： 從教學改革到學習改造———激活學生的學習內動力
展開全部
思維第一:全面提升學習力 作者簡介
房超平，思維導學倡導者，深圳市南山區教科所研究人員，清華大學附屬中學兼職校長助理，西安高新第一中學等名校教改顧問，陜西師范大學教育碩士合作導師、卓越教師項目專家，深圳大學教育碩士導師，全國學本教育聯盟副理事長。曾先后在深圳中學、深圳高級中學、深圳大學城麗湖實驗學校等機構任職，有30多年的一線教育教學、學校管理和教育研究經歷。 在《教育研究》《課程·教材·教法》《人民教育》《教育科學研究》等國家核心報刊發表文章200余篇。專著《教師發展的阿基米德點》（教育科學出版社）入選“《中國教育報》2012年度教師喜愛的100本書”，被推薦為北京市海淀區教師閱讀工程精品書；《好教育成就好孩子》（作家出版社）入選“2017年全國教師暑期閱讀推薦書目”和“《中國教育報》2017年度教師喜愛的100本書”。另著有《品牌學校是這樣建成的》（教育科學出版社）。
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