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課堂教學的30個微技術 版權信息
- ISBN：9787576010435
- 條形碼：9787576010435 ; 978-7-5760-1043-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
課堂教學的30個微技術 本書特色
《課堂教學的30個微技術》匯聚了一線教師改進課堂教學的30個微技術，對每一項微技術都有詳細介紹，首先提煉價值意義，然后介紹具體操作方法，再舉典型案例，*后有操作說明與溫馨提示，有極強的指導性與可操作性，助力一線教師掌握與運用。
課堂教學的30個微技術 內容簡介
本書主要內容包括: 價值賦予: 課堂教學微技術不僅僅是技術、目標聚焦: 課堂教學微技術的生長意涵、內容豐富: 課堂教學微技術的課程處理等。
課堂教學的30個微技術 目錄
總論 匯聚每一個微小的力量/1
**章 價值賦予:課堂教學微技術不僅僅是技術/ 1
改寫比較:讓思維變得更靈動/4
類比推演:概念教學的“法寶”/ 11
辯論式閱讀:提升思維品質的秘密武器/16
以“辯”促寫:提升議論文寫作思維的有效抓手/22
漸進朗讀:以讀促悟的有效途徑/31
第二章 目標聚焦:課堂教學微技術的生長意涵/37
目標分層導引:實施差異化教學促因材施教/40
目標問題化:實現教、學、評一致性/47
問題鏈導學:平面幾何基本圖形的活學活用/53
串聯式課堂問答:解決思維遇阻點/59
游戲導入:激興趣提效率/ 63
第三章 內容豐富:課堂教學微技術的課程處理/ 73
問題鏈條:引導學生突破難點解決難題/76
內容重組:提升學生的英語寫作能力/83
課竺教學的30個微技木
“鏈式”設問:聚焦問題解決/93
圖式板書:思維訓練的“腳手架”/ 99
遞進式問題鏈:讓課堂提問更精彩/106
第四章 過程立體:課堂教學微技術的實踐智慧/ 113
化整為零:主動學習的推動力/116
學習支架:自主學習的助推器/122
設置認知沖突:促進學生主動學習/129
角色體驗:讓信息科技教學更具生命力/135
“小白板”分享:提升合作學習實效/144
第五章評價多元:課堂教學微技術的激勵方法/ 153
捆綁式評價:讓合作學習有效發生/ 156
多元評價:實現名著導讀的學科德育價值/ 163
“四格法”:助力英語寫作教學/171
同伴互助:促問題解決能力提升/181
基于單元視角的輸出活動設計:提升學生的語用能力/188
第六章管理技巧:課堂教學微技術的放大效應/195
學生自主命題:讓中考語文復習高效靈動/198
角色分工:助力小組合作深入學習/205
架設“腳手架”:讓概念教學變得更深刻/211
思維可視化:突破學生思維障礙的有效途徑/ 218
設置督察員:提高布堆畫合作學習的有效性/225
后記/231
展開全部
課堂教學的30個微技術 作者簡介
章志強 中學數學高級教師，1967年6月生于浙江桐鄉，1990年7月畢業于上海師范大學數學系，獲理學士學位。2006年５月獲上海師范大學教育管理碩士學位。2008年8月起擔任上海市實驗學校西校校長。2010年5月至2010年6月，公派赴英國學習。曾為全國規劃課題《數學思維訓練左右腦協調研究》負責人之一，主要研究數學思維訓練對腦潛能開發的作用。現為上海市市級課題《構建“成長課堂”促進學生主動發展的研究與實踐》主持人，已出版專著《主動??分享??快樂——“構建成長課堂”的實踐探索》。擔任由上海辭書出版社出版的《數學啟智》一書的副主編和上海教育出版社出版的《中專職業學校課本（數學）》的執行副主編。研究成果《理念轉化為行為的助推器：教學微技術的研究與開發》榮獲2017年度上海市基礎教育教學成果二等獎。
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