包郵統(tǒng)編本語文名篇PCK教學(xué)案例八年級

作者：榮維東

出版社：西南師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2021-07-01

開本： 16開 頁數(shù)： 297

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版權(quán)信息
內(nèi)容簡介
目錄

統(tǒng)編本語文名篇PCK教學(xué)案例八年級版權(quán)信息

ISBN：9787569708028
條形碼：9787569708028 ; 978-7-5697-0802-8
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
中小學(xué)教輔
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八年級
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語文

統(tǒng)編本語文名篇PCK教學(xué)案例八年級內(nèi)容簡介

　　《統(tǒng)編本語文名篇PCK教學(xué)案例（八年級）》設(shè)計(jì)了四大板塊：文本解讀綜述、典型課例綜述、教學(xué)建議和參考教例。　　《統(tǒng)編本語文名篇PCK教學(xué)案例（八年級）》首板塊【文本解讀綜述】。主要是從文學(xué)史、文藝評論、閱讀鑒賞、文本解讀等角度，對這一名篇的學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行系統(tǒng)全面的梳理。基于該名篇非常重要的研究成果、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、文本解讀，梳理其在主題、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)上的價(jià)值，對文本做出全方位多層次的解讀，以發(fā)掘出該名篇文本的“佳妙之處”與“原生價(jià)值”。　　第二板塊【典型課例綜述】。主要是從課程論、教學(xué)論以及實(shí)際教學(xué)知識分析等角度，基于一定量的名師教學(xué)資料（一般要求至少10份以上的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄等），利用文獻(xiàn)法、量化統(tǒng)計(jì)法、內(nèi)容分析法，系統(tǒng)梳理教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容確定、教學(xué)方法選擇等方面的基本教學(xué)知識狀況，并盡可能采用圖表醒目直觀地呈現(xiàn)出來，輔之以適量的“之所以這樣教”的原理、道理、依據(jù)的理性分析。　　第三板塊【教學(xué)建議】。主要是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，基于文本特征和名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供名篇教學(xué)的基本定位、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略，給出教學(xué)指導(dǎo)和建議。這種教學(xué)建議，有的是粗線條地提供若干教學(xué)路徑，有的是提供簡要的教學(xué)設(shè)計(jì)。　　第四板塊【參考教例】。主要是依據(jù)上述研究成果，編者依據(jù)自己的專業(yè)判斷和教學(xué)風(fēng)格，撰寫的真實(shí)的教案，可以供一線教師參考。　　上述四個(gè)板塊分別回答了名篇教學(xué)的“為什么這樣教”“教什么”“大致怎么教”和“具體這樣教”等問題，環(huán)環(huán)相扣，協(xié)同作用，從而為名篇教學(xué)提供科學(xué)系統(tǒng)的理據(jù)和教學(xué)指導(dǎo)。　　《統(tǒng)編本語文名篇PCK教學(xué)案例（八年級）》適合八年級使用。

統(tǒng)編本語文名篇PCK教學(xué)案例八年級目錄

聚焦文眼，體悟回憶性散文的情感——《藤野先生》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
語言品析：入畫意悟詩意——《三峽》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
讀中見灑脫不拘，議中賞心境自閑——《記承天寺夜游》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
悟道山水：斟酌情志表達(dá)的簡約之美——《與朱元思書》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
基于真實(shí)學(xué)情，遵循文本體式——《背影》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
細(xì)品語言，感受詩意之美——《昆明的雨》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
從嚴(yán)謹(jǐn)鋪排中悟孟子論辯藝術(shù)——《生于憂患，死于安樂》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
由“誠”入道，讀懂愚公之“愚”——《愚公移山》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
循“真將軍”形象悟《史記》寫人風(fēng)采——《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
引領(lǐng)深度對話，解讀社戲之美——《社戲》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
多向度細(xì)讀，開掘文本篇性——《桃花源記》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
一體四面：探求古代游記散文意脈與情致——《小石潭記》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
昧回環(huán)往復(fù)之美，賞君子淑女之雅——《關(guān)雎》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
多角度品讀，體悟追尋之美——《蒹葭》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
從說理之妙，探求莊子自由之境——《北冥有魚》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
演讀人物之傳神，品味辯論之精妙——《莊子與惠子游于濠梁之上》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
品讀“嘉肴”體悟至道——《雖有嘉肴》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
讀、譯、析、品入“大同”——《大道之行也》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
在“起承轉(zhuǎn)合”中體會(huì)韓愈的情思潮汐——《馬說》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
以讀促思，悟“圣人”情懷——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)
抓關(guān)鍵句對比，憐賣炭翁之苦——《賣炭翁》教學(xué)知識（PCK）的擇定與建構(gòu)

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