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義務教育課程標準(2022年版)課例式解讀? 初中數學 版權信息
- ISBN：9787519130411
- 條形碼：9787519130411 ; 978-7-5191-3041-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
義務教育課程標準(2022年版)課例式解讀? 初中數學 本書特色
以課例解讀新課標，上出新課標好課！ 叢書特點： ★專業——課標修訂組核心成員解讀； ★聚焦——200余個問題一站式解惑； ★實踐——近150個課例助力上好課； ★立體——配套學科視頻資源立體呈現。
義務教育課程標準(2022年版)課例式解讀? 初中數學 內容簡介
“義務教育課程標準（2022年版）課例式解讀叢書”關注學段差異和重點學科，**批共推出10個分冊，包括小學學段的語文、數學、英語，初中學段的語文、數學、英語、物理，以及小初一體化的道德與法治、科學、體育與健康。
每個分冊內容包括：上編關鍵問題解讀——聚焦2022年版課程標準的核心理念、重要內容以及新修訂的變化點進行解讀，并輔以教學片段；下編典型課例解析——針對教師關注的教學重難點、困惑點，以完整課例（或教學設計）和要點點評的方式進行深度解析。
義務教育課程標準(2022年版)課例式解讀? 初中數學 目錄
上編 關鍵問題解讀
**章 基于核心素養的數學課程目標體系
**節 核心素養的內涵與意義
問題1 為什么把數學眼光作為核心素養
問題2數學眼光是如何形成的
問題3數學眼光與數學抽象是什么關系
問題4數學眼光的教育意義體現在哪些方面
問題5理解和把握作為核心素養的數學思維時需要特別注意些什么
問題6為什么把統計推理納入數學推理
問題7為什么把數學語言作為核心素養
問題8數學語言的功能和表現形式是什么
問題9什么樣的數字、字母、符號串是有意義的數學符號語言
問題10有意義的數學語言從何而來
問題11 數學語言作為核心素養有哪些意義
第二節 核心素養范圍的確定
問題12為什么數學課程要培養的核心素養是“三會”
問題13如何確定“三會”的完備性和獨立性
問題14可否選擇數學領域之外的內容作為核心素養
第三節 基于“三會”的數學課程目標體系及其教學意義
問題15如何保持數學課程目標與教學目標之間的一致性
問題16數學課程目標體系如何把具體數學課程內容與“三會”聯系在一起
問題17 “四基”與核心素養的主要表現是什么關系
問題18核心素養的主要表現與“三會”是什么關系
問題19基于核心素養的課程目標體系對教學方式有什么具體要求
問題20教師如何在核心素養的 下實現教學實踐創新
問題21 在基于核心素養的教學道路上有沒有傳統教學方式的位置
第二章 核心素養的主要表現
問題22為什么初中生要具備抽象能力
問題23運算能力有哪些新變化
問題24幾何直觀就是畫圖嗎
問題25空間觀念主要培養什么
問題26推理就是證明嗎
問題27數據觀念與統計觀念、數據分析概念有何不同
問題28為什么把模型思想改為模型觀念
問題29應用意識有哪些具體表現?如何培養
問題30如何培養學生的創新意識
下編 典型誤例鋸析
第三章 核心素養視域下的教學整體把握
課例1整體把握函數主題(一)
——“正比例函數的圖象及性質”課堂實錄及解析
課例2整體把握函數主題(二)
——“反比例函數的圖象及性質”課堂實錄及解析
課例3大概念視角下的單元教學(一)
——“解一元一次方程(一)——合并同類項與移項”
課堂實錄及解析
課例4大概念視角下的單元教學(二)
——“解分式方程”課堂實錄及解析
第四章 核心素養導向的教學實踐創新
課例5熱點助力觀念形成，技術發展統計直觀
——“吉祥物的'萌度”'課堂實錄及解析
展開全部
義務教育課程標準(2022年版)課例式解讀? 初中數學 作者簡介
孫曉天，中央民族大學理學院教授。2022年版義務教育數學課程標準修訂組核心成員，國家教材委員會專家工作委員會委員，北京師范大學中國教育創新研究院數學學科首席專家。 沈杰，首都師范大學附屬中學黨委書記、校長，北京市特級校長，正高級教師，數學特級教師，中國數學奧林匹克高級教練員。2022年版義務教育數學課程標準研制組核心成員。教育部基礎教育教學指導專業委員會數學教學指導專委會主任委員。
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