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自主學習力/劉威 版權信息
- ISBN：9787516835036
- 條形碼：9787516835036 ; 978-7-5168-3503-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
自主學習力/劉威 本書特色
★一本書培養孩子穩定拿高分的能力 ★7大系統板塊、深度拆解自主學習的邏輯 ★讓每一個孩子學會學習 ★廖恒、黃啟團、劉稱蓮、袁文魁 傾情推薦
自主學習力/劉威 內容簡介
"什么是自主學習？ 孩子自己確定學習任務 決定學習進程并完成任務。 這個任務，不是老師設置的，而是孩子給自己確定的。 老師講課——輔助建構， 日常做題——檢驗建構， 兩者不能代替 自我修煉——核心的知識建構過程。 本書以“精讀、深思、勤歸納”為核心，以培養孩子的自主學習力為*終目標。 通過教育理念、家庭氛圍、學習的非智力因素、學習的智力因素、文科學習、理科學習、副科及體育的學習等七大板塊 全面地介紹自主學習力對孩子的學習和未來成長的巨大影響。 在向父母介紹自主學習理念的同時， 告訴父母應該如何培養孩子的自主學習力，讓孩子不僅贏在起跑線上，也在終身學習方面先人一步。"
自主學習力/劉威 目錄
**章
換個視角看學習，成為學習高手
1 / 學習的 4 大常見誤區 003
2 / 自覺學習與自主學習的區別 008
3 / 學霸是這樣練成的 014
4 / 構建系統學習的模型 021
5 / 逆襲的機會并非人人都有 027
劉老師寶庫：我的初中逆襲之路 032
第二章
給孩子創造良好的學習氛圍
1 / 有效溝通，創造和諧氛圍 039
2 / 父母要當孩子的教練 044
3 / 家庭幸福的關鍵因素 049
4 / 必須守住底線思維 057
劉老師寶庫：父母是如何養育我的 062
第三章
自主學習力的底層邏輯
1 / 專注力是個偽命題 069
2 / 敲打出的自信心 075
3 / 被誤讀的好勝心 082
4 / 自控力是種消耗品 087
5 / 記憶的有效方法 093
6 / 教孩子做好時間管理 098
劉老師寶庫：我與愛人是如何給孩子灌輸學習理念的 102
第四章
自主學習力的基本素養
1 / 閱讀能力 109
2 / 深入、持續的思考能力 114
3 / 歸納總結能力 121
4 / 重新定義學習習慣 127
5 / 元認知能力 133
劉老師寶庫：學習競爭力的關鍵是什么 137
第五章
培養文科思維，基礎打得實
1 / 文科要想取得好成績，一定要做到律例結合 145
2 / 語文學習是自主學習的基礎 151
3 / 學習語文的路徑 156
4 / 閱讀寫作不分家 161
5 / 掌握規律，學好古文 165
6 / 打破誤區，經濟有效地學英語 169
7 / 應試英語的逆襲之路 174
劉老師寶庫：培養文科思維的重要性 178
第六章
培養理科思維，進步看得見
1 / 學習小學數學，從改變認知開始 185
2 / 學好數學，善于發問 190
3 / 數學學習的核心環節 195
4 / 小學該學奧數嗎 200
5 / 學好物理的竅門 203
劉老師寶庫：普通人學理科沒那么難 208
第七章
副科不容忽視
1 / 副科翻車，不可忽視 215
2 / 孩子在不同階段的運動目標 219
3 / 身體健康≠體育成績好 223
劉老師寶庫：父親是如何督促我鍛煉身體的 227
后記?? 劉老師給孩子們的建議 231
展開全部
自主學習力/劉威 節選
**章 第四節 構建系統學習的模型 孩子學習成績差的時候，很多父母首先想到的，可能是讓孩子參加輔導班，這想法是不對的。因為大部分的輔導課，對孩子的幫助非常有限，學習效果不好。*好的辦法，應該是幫助孩子構建學習系統。 構建學習系統，必須從書本出發，把書看明白了，吃透了，系統的知識體系才能不知不覺地建構起來。 目前教材的編寫相對來說是比較系統完整的，可以更好地促進孩子構建學習系統。 當然，想構建系統學習模型，只聽老師講課的話，知識還是稍顯碎片化的。尤其是奧數之類的知識，有些老師為了應對奧數比賽，講得更加碎片化，并沒有太多系統化的知識。對孩子來說，去報班學奧數的意義只是多了一個“牛娃”的心理標簽。 自我精讀的文字學習就不一樣，我之所以推崇它，是因為我發現它對構建系統學習模型非常有效。 從學科的角度來說，語文老師甚至是語文教材，都很難像數學一樣建立起相應的體系。這給語文學習確實帶來了很多困難。 數學之類的理科呢，其實體系是在的，但是大部分學生沒有系統地掌握知識。要解決這個問題，就是要好好看書。用過腦子的方式，把基礎知識全部過一遍。 有一次我直播的時候，一個觀眾說，語文和數學的學習方式是不同的，語文學習是歸納，數學學習是演繹。我說不對，在學霸的世界里，語文和數學都是演繹，不單單是積累和歸納總結。然后我給他解釋了一下，他說，原來如此，難怪我沒考上北大。什么是歸納？什么是演繹？說白了歸納就是找規律，演繹就是用規律。 語文學習和數學學習一樣，在前期都要把*短路徑找到，歸納出一個普適原則之后，就按照這個原則去演繹應用，并根據應用的反饋來修正自己之前歸納的規律。 但是現在的實際情況是，大部分的學生在學習的時候都沒遵從這個根本。今天老師講了這個知識，積累一點；明天老師講了那個知識，又積累一點。一直在不斷地積累，一直處在積累的狀態，卻沒有對積累的知識進行自我歸納總結，發現普適性的規律。歸納這項工作沒做到位，學習模型自然是不系統的，應用規律就更加無從談起。歸納環節就是找規律，連這個環節都沒有完成，還談什么使用規律呢？ 學習永遠不能是單點的、發散的，只有系統性的學習效率才更高。一旦孩子完成了自我歸納環節，找規律其實就簡單了。當孩子進入了找規律的境界，想不當學霸都不成。但是我還要強調一下，只有自我歸納的規律才是真正的學習能力，如果是老師幫你總結歸納的，你只是單純地記住，是無法把你送到學霸高度的。 當然，找規律也是有層級分別的。一般來說，有兩個層級。 **個層級：找知識層面的規律。 這個層級的要求相對比較低，大部分孩子都能做到。孩子對知識有基本的認識，能正確地掌握和運用知識，就能找到各種知識的表面聯系，把相關的知識整理在一起。 第二個層級：找學習方法層面的規律。 找到學習方法層面的規律，對孩子有更高的要求，往往只有學霸才能做到。在自學的過程中，尋找*短路徑是由元認知決定的，是通過歸納演繹實現的。這個能力不僅在學習中可用，在工作中同樣有施展的空間。培養*硬核的、*強大的自學能力，這就是教育的價值所在。 學習成績好的人，跳躍性思維會比較強。學習的時候，可以從一個知識點跳到另一個知識點，但是無論怎么跳，都能跳回*初的起點。我無法簡單地說跳躍性思維對學習是好事還是壞事，但是我看到了很多事實，學習好的人確實思維都挺跳躍。 頭腦中有系統學習模型的孩子，跳出去之后還能拉回來；沒有建立系統學習模型的孩子，跳出去之后頭腦就亂了。其實，在各門學科的學習中，我都很贊同建立系統學習模型。 有些孩子，看物理書，就像看小說一樣，翻翻就過去了。這樣學習，*多是認認字，看看熱鬧，對知識的掌握非常有限，這絕對是不行的。 真正的學習，一定是需要動腦思考的，思考之后才能找到系統化的解決方案。尤其在理科學習中，要不斷地進行自我提問，通過這種方式去解決大部分的學習問題。 有經驗的學霸，對每一個新知識都建立設問層級，一定有自我判斷包括其中。比如，學習一個定理，他首先要搞清楚概念是什么，接著考慮定義有沒有附加條件，然后要想著怎么證明這個定理，推導過程是怎樣的，等等。 通過這些系統性的問題，就能推出一個比較基礎的知識模型。當然，學習模型的建立，需要層層推進，需要經過不斷的驗證和推敲。 具體的發展層次，有以下幾個。 能用自己的語言，講得別人能聽明白 學習模型的建立過程首先是孩子總結和梳理過程的外化，能用自己的語言講出來，而且讓別人聽明白，才能說明孩子是真的理解和掌握了。這可以說是*基本的要求，一定要達到。孩子如果能做到這一點，起碼成績不會太差。 能系統總結所學的知識 很多初中、高中學生，老師問他知識掌握了多少時，他只會很熟練地把公式背一背，但是他沒法用自己的語言把這個公式背后的道理說明白。而有的學生不僅能總結出一章里有多少概念、定理、定義、題型、方法，還能準確地、條理清晰地把知識的來龍去脈說出個子午卯酉來，這就算比較優秀了。能做出這樣的總結，說明他進行過梳理，已經有基本的系統學習模型。 能在系統中跳出和跳進 所謂系統，就是一條從頭走出去的路徑，具有完整的結構。所有的知識、所有的路徑，在孩子的頭腦中都有清晰的標記。孩子可以游刃有余地摘取、運用，可以從一個知識點發散到另一個知識點，可以將所有的知識融會貫通，可以在這個系統內讓各個知識點之間輕松地跳出和跳進。這個層次，只有少數的學霸才能達到。 系統學習模型的搭建，是孩子在自主學習中逐漸摸索和總結的成果展現，對孩子的學習和未來發展都有積極的意義。根據孩子所屬的層次，幫助他們建立相應的模型，孩子的學習成績會直線上升，達到他們天賦允許的上限。
自主學習力/劉威 作者簡介
劉威 畢業于北京大學物理系（高中就讀于北京四中），中小學生自主學習力塑成方法研究專家，“樂學一百”思維流自主學習軟件主創者，“學二代”的成功父親。從事學科學習方法底層邏輯研究十五年，《自主學習力》一書主編，舉辦過數百場精彩講座，倡導七字學習理念：精讀、深思、勤歸納，獲得近300萬粉絲高度認同。
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