掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
為思維而教:小學(xué)語文結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計 版權(quán)信息
- ISBN：9787121454769
- 條形碼：9787121454769 ; 978-7-121-45476-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
為思維而教:小學(xué)語文結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計 本書特色
竇桂梅校長研選力薦，楊秀治院長作序北京市特級教師王在英老師品牌課程設(shè)計精粹基于課堂實踐的教學(xué)理念、方法和范例整體育人，育完整的人
為思維而教:小學(xué)語文結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計 內(nèi)容簡介
本書體現(xiàn)了"為思維而教"的語文育人理念，以學(xué)生的學(xué)和思為中心，通過對語文課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的整合與重構(gòu)，實現(xiàn)語文課程育人模式的變革，并基于尊重和發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體偏好的整本書閱讀實踐，為個性化閱讀、成長找到一條新路。單元整體推進(jìn)整合教學(xué)，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效教學(xué)。王在英老師的小學(xué)語文閱讀課程已成為北京市育英學(xué)校的品牌課程，基于課堂實踐提煉和整理出實用的教學(xué)理念、方法和范例，值得語文教育工作者和教師培訓(xùn)工作者學(xué)習(xí)和借鑒。
為思維而教:小學(xué)語文結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計 目錄
**章 為思維而教
一、“為思維而教”的理念建構(gòu)
二、小學(xué)語文課程的重構(gòu)與實施
三、整體推進(jìn)、融合實施的教學(xué)策略與效果
四、單元整合教學(xué)中的語文思維培育
五、單元整合教學(xué)設(shè)計與實施的教師培訓(xùn)
六、總結(jié)反思
七、師訓(xùn)成果
第二章 “為思維而教”的單元整合教學(xué)
一、“為思維而教”的單元整合教學(xué)基本理念
二、“為思維而教”的單元整合教學(xué)設(shè)計原則
三、“為思維而教”的單元整合類型
四、“為思維而教”的精讀拓展課教學(xué)模型
五、“為思維而教”的單元整合教學(xué)案例
第三章 從“整本書閱讀”走向尊重學(xué)生個體偏好的閱讀
一、當(dāng)前閱讀普遍存在的問題與解決方法
二、基于尊重和發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體偏好的整本書閱讀策略
三、讓學(xué)生愛上閱讀的指導(dǎo)與實施方法
四、繪本閱讀教學(xué)案例
第四章 學(xué)思課堂
一、“學(xué)思”理念建構(gòu)
二、“學(xué)思”語文的價值追求
三、“學(xué)思”語文課堂特征
四、“學(xué)思”語文實踐的現(xiàn)實意義
五、培養(yǎng)學(xué)生提出高質(zhì)量問題的策略
第五章 創(chuàng)思習(xí)作課程實施
一、寫話、習(xí)作教學(xué)的理性思考
二、寫話、習(xí)作教學(xué)的范式
三、怎樣教，才能寫得“多”
一、“為思維而教”的理念建構(gòu)
二、小學(xué)語文課程的重構(gòu)與實施
三、整體推進(jìn)、融合實施的教學(xué)策略與效果
四、單元整合教學(xué)中的語文思維培育
五、單元整合教學(xué)設(shè)計與實施的教師培訓(xùn)
六、總結(jié)反思
七、師訓(xùn)成果
第二章 “為思維而教”的單元整合教學(xué)
一、“為思維而教”的單元整合教學(xué)基本理念
二、“為思維而教”的單元整合教學(xué)設(shè)計原則
三、“為思維而教”的單元整合類型
四、“為思維而教”的精讀拓展課教學(xué)模型
五、“為思維而教”的單元整合教學(xué)案例
第三章 從“整本書閱讀”走向尊重學(xué)生個體偏好的閱讀
一、當(dāng)前閱讀普遍存在的問題與解決方法
二、基于尊重和發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體偏好的整本書閱讀策略
三、讓學(xué)生愛上閱讀的指導(dǎo)與實施方法
四、繪本閱讀教學(xué)案例
第四章 學(xué)思課堂
一、“學(xué)思”理念建構(gòu)
二、“學(xué)思”語文的價值追求
三、“學(xué)思”語文課堂特征
四、“學(xué)思”語文實踐的現(xiàn)實意義
五、培養(yǎng)學(xué)生提出高質(zhì)量問題的策略
第五章 創(chuàng)思習(xí)作課程實施
一、寫話、習(xí)作教學(xué)的理性思考
二、寫話、習(xí)作教學(xué)的范式
三、怎樣教，才能寫得“多”
展開全部
為思維而教:小學(xué)語文結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計 作者簡介
王在英，北京市特級教師，高級教師，教育部“空中課堂”指導(dǎo)教師、執(zhí)教教師，《中國教師報》十大課改先進(jìn)人物，全國韻語實驗教學(xué)先進(jìn)個人，首都師范大學(xué)校外教育實踐碩士生指導(dǎo)教師，全國吟誦教學(xué)領(lǐng)航教師，吟誦星火培訓(xùn)師，海淀區(qū)萬壽路學(xué)區(qū)領(lǐng)軍名師，海淀區(qū)習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)特聘專家，課堂教學(xué)獲國家級、市級評比一等獎，海淀區(qū)精品課程“單元整合教學(xué)設(shè)計與實施”教師培訓(xùn)課程創(chuàng)始人、主持人，國家級課題“小初高一體化課程建設(shè)與育人模式研究”核心成員，主持子課題“基于尊重和發(fā)現(xiàn)個性閱讀偏好的小學(xué)語文‘3+3’課程建構(gòu)與實施”，研究成果影響北京及山東、河南、內(nèi)蒙、深圳等省市，擔(dān)任語文主題叢書主編，參與大學(xué)教材編寫。
書友推薦
- >
我與地壇
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
中國歷史的瞬間
- >
名家?guī)阕x魯迅:朝花夕拾
- >
月亮與六便士
- >
隨園食單
- >
名家?guī)阕x魯迅:故事新編
- >
有舍有得是人生
本類暢銷
