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自我賦能:教師的成長關(guān)鍵與修煉 版權(quán)信息
- ISBN：9787576039283
- 條形碼：9787576039283 ; 978-7-5760-3928-3
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
自我賦能:教師的成長關(guān)鍵與修煉 本書特色
自我賦能是教師成長的動力之源；
不斷突破成長的瓶頸，才能讓職業(yè)變成志業(yè)
☆特級教師梁增紅新作，多年成長心得的結(jié)晶。
☆教師不能僅僅迷戀他人的成長，也應(yīng)關(guān)注自身的成長，自我賦能恰恰是教師成長的關(guān)鍵修煉，有助于教師實現(xiàn)職業(yè)生涯的蛻變。
☆面對教育呈現(xiàn)出的日新月異、千姿百態(tài)，每一位教師都可以通過自我賦能，讓自己的教育生涯變得有意義、有意思，以應(yīng)對復(fù)雜、多變而又不確定的未來。
編輯推薦篇章：
教育：一種享受的過程 / 003
多培養(yǎng)“講理”的孩子，少培養(yǎng)“聽話”的孩子 / 041
把課上好，就是*好的師德 / 067
站在學(xué)生的角度，很多事情不是我們想象的那樣 / 200
自我賦能:教師的成長關(guān)鍵與修煉 內(nèi)容簡介
特級教師梁增紅結(jié)合自己多年的教育實踐與研究，從在教育思辨中生長、在教育細(xì)節(jié)中修行、在教育閱讀中明亮、在提升格局中突圍四個方面，分享了自己在教師專業(yè)發(fā)展方面自我賦能的有效做法與成長經(jīng)驗。教師不能僅僅迷戀他人的成長，也應(yīng)關(guān)注自身的成長，自我賦能恰恰是教師成長的關(guān)鍵修煉，有助于教師實現(xiàn)職業(yè)生涯的蛻變。
自我賦能:教師的成長關(guān)鍵與修煉 目錄
序 淬煉“辨正”的成長之力 / 001
**輯
在教育思辨中生長
教育：一種享受的過程 / 003
教學(xué)亦教育 / 006
教育何必太刻意 / 008
教育首先是培養(yǎng)人，然后再談培養(yǎng)“人才” / 010
教育，需要逐漸卸除外力作用 / 013
可怕的“特色” / 016
不把學(xué)生培養(yǎng)成和自己一樣的人 / 019
“我不需要他們愛我，我只需要他們信任我” / 022
當(dāng)孩子意識到在接受教育的時候，教育就失敗了 / 025
“教學(xué)”莫用“教考”代 / 028
讓墻壁說什么話 / 031
長大后，你應(yīng)成為“你自己” / 034
“己所欲”，也勿輕易“施于人” / 038
多培養(yǎng)“講理”的孩子，少培養(yǎng)“聽話”的孩子 / 041
鼓勵先進(jìn)與允許落后 / 046
有用與無用 / 050
好心與惡果 / 054
眼前的快樂，也是快樂 / 058
有沒有一間教室讓孩子留戀？ / 062 第二輯
在教育細(xì)節(jié)中修行
把課上好，就是*好的師德 / 067
“為落后學(xué)生準(zhǔn)備低水平的問題！這就是教學(xué)” / 071
“我的作文也有閃光點” / 074
把參考當(dāng)參考 / 078
不要把“假公開課”與“真公開課”混為一談 / 081
不要關(guān)廣播 / 085
教育不僅是解題 / 087
傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，需要“揚棄” / 089
我不拍照發(fā)給家長，學(xué)生就不做作業(yè)嗎？ / 092
溫柔的強勢 / 096
種上莊稼，心靈不荒蕪 / 099
誰“配合”誰 / 104
做一個不拖課的老師 / 107
紙巾的故事 / 110
教師不能“抽空去上一節(jié)課” / 112 第三輯
在教育閱讀中明亮
讀書方知識字少 / 117
讀整本書，先從教師開始 / 121
別讓心靈雞湯敗壞了讀書的胃口 / 124
對名著中的“少兒不宜”不必杞人憂天 / 127
我為什么不要學(xué)生讀“優(yōu)秀作文選”？ / 130
對我影響*大的一本書：《給教師的一百條建議》 / 135
很多書，我看不懂 / 138
教師為何要讀經(jīng)典？ / 142
為了一個詞，重讀幾本書 / 146
為什么讀了很多書，還是不會寫作文 / 150
有些書，不讀 / 154
那一段無心讀書的滋味 / 159 第四輯
在提升格局中突圍
對自己的面孔負(fù)責(zé) / 165
且慢腹誹專家 / 169
何謂大師？ / 172
師德與師能，一個不能少 / 176
誰是你*喜歡的學(xué)生？ / 179
我的老師江錫銓先生 / 182
我的王老師 / 186
也談“老師沒有學(xué)生精彩” / 189
語文老師要有“語言潔癖” / 192
育人與育己 / 196
站在學(xué)生的角度，很多事情不是我們想象的那樣 / 200
不要做“教奴” / 203
“*感謝那些曾經(jīng)看輕我的人” / 206
*好的培訓(xùn)是自我修煉 / 209
“幸福都是奮斗出來的” / 213
教育寫作：表達(dá)與存在的方式 / 217
身在荒野，心在桃花源 / 227 后記 自我賦能，追尋教育的意義 / 233
在教育思辨中生長
教育：一種享受的過程 / 003
教學(xué)亦教育 / 006
教育何必太刻意 / 008
教育首先是培養(yǎng)人，然后再談培養(yǎng)“人才” / 010
教育，需要逐漸卸除外力作用 / 013
可怕的“特色” / 016
不把學(xué)生培養(yǎng)成和自己一樣的人 / 019
“我不需要他們愛我，我只需要他們信任我” / 022
當(dāng)孩子意識到在接受教育的時候，教育就失敗了 / 025
“教學(xué)”莫用“教考”代 / 028
讓墻壁說什么話 / 031
長大后，你應(yīng)成為“你自己” / 034
“己所欲”，也勿輕易“施于人” / 038
多培養(yǎng)“講理”的孩子，少培養(yǎng)“聽話”的孩子 / 041
鼓勵先進(jìn)與允許落后 / 046
有用與無用 / 050
好心與惡果 / 054
眼前的快樂，也是快樂 / 058
有沒有一間教室讓孩子留戀？ / 062 第二輯
在教育細(xì)節(jié)中修行
把課上好，就是*好的師德 / 067
“為落后學(xué)生準(zhǔn)備低水平的問題！這就是教學(xué)” / 071
“我的作文也有閃光點” / 074
把參考當(dāng)參考 / 078
不要把“假公開課”與“真公開課”混為一談 / 081
不要關(guān)廣播 / 085
教育不僅是解題 / 087
傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，需要“揚棄” / 089
我不拍照發(fā)給家長，學(xué)生就不做作業(yè)嗎？ / 092
溫柔的強勢 / 096
種上莊稼，心靈不荒蕪 / 099
誰“配合”誰 / 104
做一個不拖課的老師 / 107
紙巾的故事 / 110
教師不能“抽空去上一節(jié)課” / 112 第三輯
在教育閱讀中明亮
讀書方知識字少 / 117
讀整本書，先從教師開始 / 121
別讓心靈雞湯敗壞了讀書的胃口 / 124
對名著中的“少兒不宜”不必杞人憂天 / 127
我為什么不要學(xué)生讀“優(yōu)秀作文選”？ / 130
對我影響*大的一本書：《給教師的一百條建議》 / 135
很多書，我看不懂 / 138
教師為何要讀經(jīng)典？ / 142
為了一個詞，重讀幾本書 / 146
為什么讀了很多書，還是不會寫作文 / 150
有些書，不讀 / 154
那一段無心讀書的滋味 / 159 第四輯
在提升格局中突圍
對自己的面孔負(fù)責(zé) / 165
且慢腹誹專家 / 169
何謂大師？ / 172
師德與師能，一個不能少 / 176
誰是你*喜歡的學(xué)生？ / 179
我的老師江錫銓先生 / 182
我的王老師 / 186
也談“老師沒有學(xué)生精彩” / 189
語文老師要有“語言潔癖” / 192
育人與育己 / 196
站在學(xué)生的角度，很多事情不是我們想象的那樣 / 200
不要做“教奴” / 203
“*感謝那些曾經(jīng)看輕我的人” / 206
*好的培訓(xùn)是自我修煉 / 209
“幸福都是奮斗出來的” / 213
教育寫作：表達(dá)與存在的方式 / 217
身在荒野，心在桃花源 / 227 后記 自我賦能，追尋教育的意義 / 233
展開全部
自我賦能:教師的成長關(guān)鍵與修煉 作者簡介
梁增紅，江蘇省中學(xué)語文特級教師，正高級教師，常州市突出貢獻(xiàn)人才，常州市教育領(lǐng)軍人才，教育 部專題課程主持專家，“國培計劃”特聘專家。應(yīng)邀赴全國各地做講座或上公開課100多節(jié)次，在《人民教育》《中學(xué)語文教學(xué)》等期刊發(fā)表100多篇教育教學(xué)論文，出版《走向語文素養(yǎng)的閱讀教學(xué)》等個人專著3部，主持完成省級課題2項。《語文教學(xué)通訊》《基礎(chǔ)教育課程》《江蘇教育》《浦東教育》《師道》等刊物封面人物或?qū)ＴL名師。現(xiàn)任教于江蘇省常州市第二十四中學(xué)。
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