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教師不可不知的腦科學知識 腦科學指導下的教學設計原則 版權信息
- ISBN：9787576036176
- 條形碼：9787576036176 ; 978-7-5760-3617-6
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師不可不知的腦科學知識 腦科學指導下的教學設計原則 本書特色
為什么教師需要了解腦的學問？
學生的腦袋里究竟在想些什么？
怎樣才能讓腦科學為教師所用？
腦科學領域正在迅速發展。對于熱衷于探究人如何思考、學習和行動的人來說，認知與腦科學是讓人十分著迷的學科。每年有關大腦及其功能的信息量都以無與倫比的速度迅速增長。對于教師而言，理解和展望其中的許多新增信息和新的見解是至關重要的。
當代的教育工作者處于一個前所未有的位置上，他們是在教育這一歷史悠久的行業中首批將認知神經科學運用于班級教學和教育政策設計中的。如果可以將對大腦學習方式的認識融入實踐中，學生和教師都會受益。
教師不可不知的腦科學知識 腦科學指導下的教學設計原則 內容簡介
每位教師都可將從神經科學、認知心理學和教育研究中所獲得的見解引入教學實踐。本書為教師提供了神經科學、認知心理學和教育研究——理解的基礎，作為教師在整個職業生涯中使用的基礎。本書為課堂積極和有力改變提供了希望，提供了神經科學和認知心理學領域的近期新進展，以深入淺出的方式讓教師理解行為背后的關鍵，從而獲得成長，讓課堂和教學更加完善。本書以大腦為基礎的原則展示了大腦和大腦如何與我們所知道的課堂行為和學習有關。作者將學習科學的三個領域結合在一起，使它們與每個教師和學習者的工作相關，填補了教師教育文本的空白。本書涵蓋了12項基于腦科學研究的教學指導核心原則，而對于核心基本原則的分析則在一個由七個指導原則組成的框架中進行，每一個指導原則都由一組相關的背景加以細致分析和解釋，簡潔、易懂、結構清晰，尤其是對于教師教育而言，本書所提到的知識對所有教師來說都是可以理解和相關的，即使是那些說自己不喜歡科學的老師。學習要點向讀者介紹即將發生的事情，情景總結所涵蓋的材料，包括神經可塑性和身體變化的基礎；營養、運動和睡眠如何影響學習；情緒、態度和壓力在大腦功能中的主要作用；等等。
教師不可不知的腦科學知識 腦科學指導下的教學設計原則 目錄
第1章 腦科學的核心原則和大觀念
第2章 神經可塑性
第3章 認知和教學設計
第4章 編碼策略和記憶
第5章 詳述教學設計
第6章 睡眠、鍛煉和營養
第7章 大腦的情緒功能和態度
第8章 壓力
第9章 大腦中的反饋和循證
第10章 敏感期
第11章 課程縱覽
第12章 行動計劃
附錄A 核心開發技術報告
附錄B 核心參考資源總結
第2章 神經可塑性
第3章 認知和教學設計
第4章 編碼策略和記憶
第5章 詳述教學設計
第6章 睡眠、鍛煉和營養
第7章 大腦的情緒功能和態度
第8章 壓力
第9章 大腦中的反饋和循證
第10章 敏感期
第11章 課程縱覽
第12章 行動計劃
附錄A 核心開發技術報告
附錄B 核心參考資源總結
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教師不可不知的腦科學知識 腦科學指導下的教學設計原則 作者簡介
凱瑟琳·斯卡利斯是俄勒岡大學的一位頗富盛譽的副教授，她曾在國內和國際中諸多杰出師生科學素養提升項目中作出貢獻。
瑪麗·費爾德是一位資深作家，作為一名專職記者、編輯和大學傳播主管，她專注于探索和獲取科學和技術相關的復雜資料，并將其轉化為對讀者而言有趣且有用的信息。
陳斐嫻，畢業于華東師范大學，參與多次教育教學及科研實踐，具有腦科學領域、課堂教學、兒童行為干預等方面的扎實學識。現任深圳市第二特殊教育學校教師。
楊長江，醫學博士，華東師范大學學前教育系副教授，碩士生導師。長期從事兒童腦科學研究，主持國家自然科學基金、全國教育科學課題、上海市教育科學課題等多項研究，采用跨學科的研究方法，將腦科學的理論應用于兒童早期的教育實踐。
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