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高水平數(shù)學(xué)教學(xué)的理念與實踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787533498054
- 條形碼：9787533498054 ; 978-7-5334-9805-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高水平數(shù)學(xué)教學(xué)的理念與實踐 內(nèi)容簡介
本書采用專題形式，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，把現(xiàn)代教學(xué)理念的運用與所遴選的高中數(shù)學(xué)教材中的核心概念、重要原理進行有機融合。通過理論解讀和案例分析的方法，融現(xiàn)代教學(xué)理念運用與數(shù)學(xué)核心知識教學(xué)為一體，介紹高水平數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的理念與方法，由此構(gòu)建了內(nèi)容專題。這些專題具有以下特點：一是所選的理論視角均為近年來熱議的話題，既有老生常談、常談常新的理念，也有新概念、新名詞、新思想，這些理論或理念相對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有重要的指導(dǎo)意義；二是所遴選的學(xué)科內(nèi)容來自于高中數(shù)學(xué)的主干知識和核心內(nèi)容，這些內(nèi)容均是數(shù)學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法，在高中數(shù)學(xué)中具有基礎(chǔ)性的地位和作用；三是這些教學(xué)理念運用和數(shù)學(xué)核心知識的融合，并非隨機的、機械的。
高水平數(shù)學(xué)教學(xué)的理念與實踐 目錄
上篇 認識論的視角
1高水平數(shù)學(xué)教學(xué)“教什么”
2高水平數(shù)學(xué)教學(xué)“怎么教”
3教學(xué)不是“告訴”行為
4數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“講道理”——以“向量及其運算”教學(xué)為例5別被理念綁架教學(xué)
6別被定義遮蔽概念
7另眼看教學(xué)難點
8另眼看課堂導(dǎo)入
9數(shù)學(xué)解題需要套路嗎
10數(shù)學(xué)教學(xué)勿“想當(dāng)然”
11“病態(tài)”數(shù)學(xué)教學(xué)問診
12數(shù)學(xué)教學(xué)問題面面觀
13高水平教師應(yīng)樹立的數(shù)學(xué)觀
14數(shù)學(xué)理解的“五視角”
15數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的“六維度”
下篇 實踐論的視角1高水平數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)這樣教——以“函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)為例2基于多元表征的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計——以“基本不等式”教學(xué)為例3基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計——以“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”教學(xué)為例4基于同理心的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計——以“余弦定理”教學(xué)為例5基于理解性學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計——以“向量的數(shù)量積”教學(xué)為例6數(shù)學(xué)學(xué)科德育的實踐——以“辯證思維”培養(yǎng)為例7數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理解與實施
8注重內(nèi)容前后銜接促進知識邏輯生長——以“二項式定理”教學(xué)為例9基于三種學(xué)習(xí)理論整合的數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計——以“函數(shù)的概念”教學(xué)為例10立足數(shù)學(xué)概念本質(zhì)促進知識自然生成——以“任意角的三角函數(shù)”教學(xué)為例11基于稚化思維的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計——以“等比數(shù)列的前n項和”教學(xué)為例12基于探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略——以“直線方向向量和平面法向量”教學(xué)為例13基于邏輯推理素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計——以“函數(shù)的奇偶性”教學(xué)為例14基于數(shù)學(xué)理解的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計——以“弧度制”教學(xué)為例15基于深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計——以“二面角”教學(xué)為例16基于HPM的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計——以“復(fù)數(shù)的概念”教學(xué)為例17基于“問題鏈”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計——以“對數(shù)的概念”教學(xué)為例18基于數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)設(shè)計——以“等差數(shù)列的前n項和”教學(xué)為例19基于Geogebra運用的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計——以“平面向量基本定理”教學(xué)為例20基于學(xué)習(xí)進階的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計——以“正弦定理”教學(xué)為例21基于幾何畫板的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計——以“y=Asin（ωx φ）的圖象”教學(xué)為例22基于數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計——以“點到直線的距離”教學(xué)為例
參考文獻/
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高水平數(shù)學(xué)教學(xué)的理念與實踐 作者簡介
李祎，福建師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，主要從事數(shù)學(xué)教育研究。先后在《教育研究》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文120余篇，其中60多篇為核心期刊或被人大復(fù)印轉(zhuǎn)載；出版著作教材多部，代表作有《數(shù)學(xué)教學(xué)生成論》、《數(shù)學(xué)教學(xué)方法論》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)中的“為什么”》等。主持全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題、教育人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金、福建省社會科學(xué)規(guī)劃項目等多項學(xué)術(shù)課題研究，主持教師教育國家精品資源共享課《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》、福建省卓越教師培養(yǎng)計劃改革項目等多項教改課題研究。專著《數(shù)學(xué)教學(xué)生成論》于2009年獲福建省第八屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎，教材《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》于2018年獲福建省第十二屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎。
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