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寫作進(jìn)階:中學(xué)生寫作潛能開發(fā)·培優(yōu)卷 版權(quán)信息
- ISBN：9787567633445
- 條形碼：9787567633445 ; 978-7-5676-3344-5
- 裝幀：簡裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
寫作進(jìn)階:中學(xué)生寫作潛能開發(fā)·培優(yōu)卷 內(nèi)容簡介
《寫作進(jìn)階：中學(xué)生寫作潛能開發(fā)（培優(yōu)卷）》包括應(yīng)變能力訓(xùn)練和應(yīng)用能力研練兩部分。通過對(duì)本卷內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可以獲得對(duì)各種文體進(jìn)行靈活表達(dá)的應(yīng)變轉(zhuǎn)換能力，進(jìn)而整合升華寫作綜合能力，從而達(dá)到有效開發(fā)寫作潛能的目的。
寫作進(jìn)階:中學(xué)生寫作潛能開發(fā)·培優(yōu)卷寫作進(jìn)階:中學(xué)生寫作潛能開發(fā)·培優(yōu)卷 前言
一、編寫緣由
寫作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，需要作者具備很強(qiáng)的寫作綜合素養(yǎng)才能夠勝任。古人認(rèn)為要?jiǎng)偃螌懽鳎枰邆淙缦聦懽魉仞B(yǎng)：一、德，即道德修養(yǎng)和倫理觀念，德為才之帥；二、才，即才能、才華。清代學(xué)者葉燮在《原詩》中說：“無才則心思不出”，“于人之所不能言，而我有才能言之”。三、膽，即膽量、膽魄。葉燮說：“昔賢有言：成事在膽。文章千古事，茍無膽，何以能干古乎？故吾日：無膽則筆墨畏縮。”像李白、蘇軾、毛澤東的詩文皆大氣磅礴，汪洋恣肆，皆因他們都是有膽魄的人。四、力，即毅力、耐力、創(chuàng)造力。力是才之支柱，才大者力必大。《論語·泰伯》說：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。”沒有超人的毅力、耐力、創(chuàng)造力，司馬遷寫不出《史記》，曹雪芹寫不出《紅樓夢(mèng)》，托爾斯泰寫不出《戰(zhàn)爭與和平》。五、學(xué)，即學(xué)問、閱歷。明代文學(xué)家袁宗道在《論文》中說：“有一派學(xué)問，則釀出一種意見；有一種意見，則創(chuàng)出一種言語。”六、識(shí)，即獨(dú)到的學(xué)識(shí)和見解。有學(xué)有識(shí)有見解，才有創(chuàng)造力。七、器，即胸襟氣度。一個(gè)作者只有具備了德、才、膽、力、學(xué)、識(shí)、器這些寶貴的素養(yǎng)，才能擔(dān)負(fù)得起寫作的重?fù)?dān)。作者在這些方面的修養(yǎng)越好，對(duì)他的寫作也就越好。
遺憾的是具備這樣寫作素養(yǎng)的同學(xué)實(shí)在是太少了！以2013年廣東省高考作文情況為例，作文總分60分，平均分僅38.38分，50分以上的高分作文比例僅為1.8%，98.2%的學(xué)生作文水平不高。其中，56%的考生寫的是瑣事和流水賬，15%的考生則完全不會(huì)寫、瞎寫和亂寫。從小學(xué)到高中算起來學(xué)習(xí)寫作有十多年之久，為什么還有那么多同學(xué)不會(huì)寫作？
原因是多方面的，有作文本身難寫的問題，有學(xué)生懶于習(xí)作的問題，有教師教學(xué)不力的問題，有教材建設(shè)缺位的問題等。
多年來寫作教學(xué)在應(yīng)試教育的巨大慣性推動(dòng)下，已形成新的八股文模式。中考和高考考查哪種類型的作文，教師就只教這種類型的作文，學(xué)生也就只練這種類型的作文。很多師生為了走捷徑，多不按作文教學(xué)規(guī)律行事。很少有人會(huì)去扎扎實(shí)實(shí)提高作文素養(yǎng)和表達(dá)能力，只醉心于模仿甚至套寫高分作文，企圖省掉播種、耕耘的過程，直接去摘桃子。這種投機(jī)取巧的心理和行為，*終只能夠在中考和高考中出現(xiàn)大批文不對(duì)題、內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、詞不達(dá)意和無病呻吟的文字垃圾。
要徹底轉(zhuǎn)變這種令人悲哀的狀況，就必須徹底改變作文教學(xué)混亂無序、效率低下的現(xiàn)狀，就必須嚴(yán)格遵循寫作教學(xué)的客觀規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地把學(xué)生沒有被開發(fā)的寫作潛能循序漸進(jìn)地開發(fā)出來，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生不斷踏上新的臺(tái)階，*終到達(dá)寫作的自由境界。這正是我給這套教材取名《寫作進(jìn)階——中學(xué)生寫作潛能開發(fā)》的原因所在。實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)生都有深厚的寫作潛能，只要我們遵循寫作的基本規(guī)律，循序漸進(jìn)、持之以恒地認(rèn)真開發(fā)，就一定能夠把深藏著的寫作潛能逐步挖掘出來，讓它們綻放出應(yīng)有的光彩，從而根本改變學(xué)生寫作能力長期徘徊不前的局面。懷著這樣的目的，編者用了六個(gè)春秋摸索著編寫出這套教材，希望能夠?yàn)楦倪M(jìn)我們的寫作教學(xué)，奉獻(xiàn)綿薄之力。
寫作進(jìn)階:中學(xué)生寫作潛能開發(fā)·培優(yōu)卷 目錄
**卷 基礎(chǔ)卷
**冊(cè) 寫作基本過程
第二冊(cè) 寫作基本技能
第二卷 提高卷
第三冊(cè) 寫作技藝研練
第四冊(cè) 文體寫作訓(xùn)練
第三卷 培優(yōu)卷
第五冊(cè) 應(yīng)變能力訓(xùn)練
第六冊(cè) 應(yīng)用能力研練
第五冊(cè) 應(yīng)變能力訓(xùn)練
經(jīng)由模仿到獨(dú)創(chuàng)專題開發(fā)一仿寫
改容易貌換新顏專題開發(fā)二改寫
添枝加葉增風(fēng)韻專題開發(fā)三擴(kuò)寫
刪繁就簡留骨干專題開發(fā)四縮寫
承前啟后續(xù)新篇專題開發(fā)五續(xù)寫
補(bǔ)充表達(dá)解懸念專題開發(fā)六補(bǔ)寫
鋪陳摹寫重渲染專題開發(fā)七鋪寫
發(fā)揮想象寫側(cè)面專題開發(fā)八虛寫
采得百花好釀蜜專題開發(fā)九采寫
創(chuàng)編故事表深意專題開發(fā)十編寫
第六冊(cè) 應(yīng)用能力研練
千錘百煉見真金專題開發(fā)一煉意能力研練
善取精華造驚奇專題開發(fā)二用材能力研練
匠心獨(dú)運(yùn)謀新局專題開發(fā)三謀篇能力研練
曲盡其妙巧用筆專題開發(fā)四表達(dá)能力研練
謹(jǐn)遵命意做文章專題開發(fā)五命題作文研練
通盤考慮慎補(bǔ)題專題開發(fā)六補(bǔ)題作文研練
巧借主干發(fā)新枝專題開發(fā)七話題作文研練
提煉新意重發(fā)揮專題開發(fā)八材料作文研練
學(xué)以致用是根本專題開發(fā)九應(yīng)用文體研練
后記
**冊(cè) 寫作基本過程
第二冊(cè) 寫作基本技能
第二卷 提高卷
第三冊(cè) 寫作技藝研練
第四冊(cè) 文體寫作訓(xùn)練
第三卷 培優(yōu)卷
第五冊(cè) 應(yīng)變能力訓(xùn)練
第六冊(cè) 應(yīng)用能力研練
第五冊(cè) 應(yīng)變能力訓(xùn)練
經(jīng)由模仿到獨(dú)創(chuàng)專題開發(fā)一仿寫
改容易貌換新顏專題開發(fā)二改寫
添枝加葉增風(fēng)韻專題開發(fā)三擴(kuò)寫
刪繁就簡留骨干專題開發(fā)四縮寫
承前啟后續(xù)新篇專題開發(fā)五續(xù)寫
補(bǔ)充表達(dá)解懸念專題開發(fā)六補(bǔ)寫
鋪陳摹寫重渲染專題開發(fā)七鋪寫
發(fā)揮想象寫側(cè)面專題開發(fā)八虛寫
采得百花好釀蜜專題開發(fā)九采寫
創(chuàng)編故事表深意專題開發(fā)十編寫
第六冊(cè) 應(yīng)用能力研練
千錘百煉見真金專題開發(fā)一煉意能力研練
善取精華造驚奇專題開發(fā)二用材能力研練
匠心獨(dú)運(yùn)謀新局專題開發(fā)三謀篇能力研練
曲盡其妙巧用筆專題開發(fā)四表達(dá)能力研練
謹(jǐn)遵命意做文章專題開發(fā)五命題作文研練
通盤考慮慎補(bǔ)題專題開發(fā)六補(bǔ)題作文研練
巧借主干發(fā)新枝專題開發(fā)七話題作文研練
提煉新意重發(fā)揮專題開發(fā)八材料作文研練
學(xué)以致用是根本專題開發(fā)九應(yīng)用文體研練
后記
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寫作進(jìn)階:中學(xué)生寫作潛能開發(fā)·培優(yōu)卷 作者簡介
葛桂斌，深圳市福田區(qū)語文學(xué)科帶頭人，深圳市中小幼繼續(xù)教育專家?guī)焓芷笇＜摇?982年7月畢業(yè)于安徽師范大學(xué)中文系，1994年12月晉升高級(jí)講師。多年來博覽群書，潛心探究，筆耕不輟，發(fā)表文章百余篇，獲獎(jiǎng)數(shù)十次，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表詩文數(shù)百篇，輔導(dǎo)學(xué)生獲國家作文競賽獎(jiǎng)項(xiàng)多次。獨(dú)著出版寫作研究專著《寫作突破》、語文教學(xué)研究專著《語文新課程的批判與重建》、長篇小說《歧路繁花》。合著出版《寫作概論》《基礎(chǔ)美學(xué)》《教育實(shí)習(xí)學(xué)》等。
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