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塑造卓越教師-教師如何避免易犯的25個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤-(第二版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787518400553
- 條形碼：9787518400553 ; 978-7-5184-0055-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
塑造卓越教師-教師如何避免易犯的25個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤-(第二版) 本書特色
本書自出版以來深受各級(jí)各類教師歡迎，英文**版一直位列暢銷書排行榜，并被譯成多國(guó)文字出版。中國(guó)輕工業(yè)出版社曾于2002年出版其**版的簡(jiǎn)體中文版《塑造教師—教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》，被國(guó)內(nèi)的廣大教師奉為經(jīng)典。現(xiàn)在我們又引進(jìn)出版第二版的簡(jiǎn)體中文版，以更好地滿足讀者閱讀之需。 作者卡羅琳·奧林奇博士是美國(guó)著名教育心理學(xué)教授，有近30年的教育經(jīng)歷，曾在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域擔(dān)任教師和研究人員，深諳教育教學(xué)現(xiàn)狀，并做出了卓有成效的研究。她根據(jù)自己多年的研究成果精選了25種教師易犯的嚴(yán)重錯(cuò)誤，在本書中描繪了200多個(gè)教師犯錯(cuò)誤的情景，幾乎將教師職業(yè)生涯中常見的錯(cuò)誤一網(wǎng)打盡。在每個(gè)情景的后面，她給出了專業(yè)的“處方”，分析了錯(cuò)誤的根源，并指出了應(yīng)對(duì)和避免這一錯(cuò)誤的措施。 卓越教師往往是能通過認(rèn)識(shí)別人所犯的錯(cuò)誤來避免自己犯錯(cuò)的人。認(rèn)真研讀此書，找到自己易犯錯(cuò)誤的根源并“對(duì)癥下藥”，廣大教師就能一步一步地向卓越邁進(jìn)，成就卓越的教育人生！
塑造卓越教師-教師如何避免易犯的25個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤-(第二版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
這是一本暢銷多年的教師讀物，英文版和中文版都深受各級(jí)各類教師歡迎。對(duì)于精益求精、注重提高專業(yè)發(fā)展水平的教師來說，它是一本很好的指導(dǎo)書。非常值得引起教師重視的是，書中的200多個(gè)教師犯錯(cuò)誤的情景，都是學(xué)生指出來的，反映的是學(xué)生的心聲。對(duì)照書中指出的錯(cuò)誤反躬自省，找出原因，按照作者開具的“處方”，努力改正或調(diào)整教育觀念和教學(xué)方法，每個(gè)教師都能成為優(yōu)秀教師乃至卓越教師，在專業(yè)化發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)！
塑造卓越教師-教師如何避免易犯的25個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤-(第二版) 目錄
導(dǎo)言
第1章 紀(jì)律
錯(cuò)誤1：不當(dāng)?shù)募o(jì)律管理策略
情景1.1 行動(dòng)勝于咆哮
情景1.2 厘清思想、言語和“頂嘴”
情景1.3 鼻子、腳尖，不擇手段
情景1.4 難辦的事兒
情景1.5 鼻子貼墻
情景1.6 偷看
情景1.7 突襲水精靈
情景1.8 助人反受罰
情景1.9 、1.10 和1.11 重?fù)魧W(xué)生指關(guān)節(jié)
情景1.12 列隊(duì)?wèi)土P違反紀(jì)律者
情景1.13 兇神惡煞般的修女
情景1.14 不公正地懲罰所有人
情景1.15和1.16 犯了不確定的錯(cuò)
情景1.17 注意！
情景1.18 揭穿作弊
情景1.19 自衛(wèi)性反擊
情景1.20 無須道歉
情景1.21和1.22 請(qǐng)不要做辯解
情景1.23 偵探推理
情景1.24和1. 25 坐以待斃
情景1.26 男孩要有男孩樣
情景1.27 罰大量抄寫
情景1.28 因?yàn)槲ｋU(xiǎn)的操場(chǎng)而背黑鍋
情景1.29 懲罰助長(zhǎng)犯錯(cuò)
情景1.30 “老貝琪”與她叫什么名字
錯(cuò)誤2：身體攻擊
情景2.1 懲罰還是虐待？
情景2.2 欺負(fù)弱小
情景2.3 掐脖子
情景2.4 頭發(fā)豎起來
情景2.5和2.6 用刑杖打人的危害
情景2.7 排隊(duì)吃飯
情景2.8 精心照料
情景2.9 拔學(xué)生頭發(fā)
情景2.10 用微笑說抱歉
錯(cuò)誤3：有意疏遠(yuǎn)
情景3.1 替罪羊事件
錯(cuò)誤4：當(dāng)眾揶揄
情景4.1 認(rèn)錯(cuò)不等于悔過
情景4.2 無須舉手
情景4.3 不當(dāng)懲罰，雪上加霜
情景4.4 找回面子
情景4.5 1899年的老學(xué)校還是1999年的新學(xué)校？
情景4.6 如果走神，你就輸定了
情景4.7 笑還是不笑？這是一個(gè)問題
第2章 師生關(guān)系
錯(cuò)誤5：偏袒
情景5.1 勢(shì)利小人
情景5.2 甜心、辣妹，聰明絕頂
情景5.3 教師的寵兒
錯(cuò)誤6：生理歧視
情景6.1 減肥動(dòng)機(jī)
情景6.2 不管多大代價(jià)也要把字寫好
情景6.3 模糊的視線
情景6.4 獨(dú)自離校引發(fā)的歧視
情景6.5 兒童與野獸
情景6.6和6.7 胡言亂語
錯(cuò)誤7：人身攻擊
情景7.1 破碎大學(xué)夢(mèng)
情景7.2 有傷風(fēng)化的謠言
情景7.3 約伯的安慰者
情景7.4 墻上的鏡子，誰是全班*差的學(xué)生？
錯(cuò)誤8： 不適當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系
情景8.1 老師還是朋友？
情景8.2 披著教師外衣的狼
錯(cuò)誤9：故意虐待
情景9.1 神圣的恐怖
情景9.2 真是活見鬼
情景9.3 因姐姐的過錯(cuò)牽連妹妹
錯(cuò)誤10 ：種族和文化歧視
情景10.1 跨文化困惑
情景10.2 教室里的灰姑娘
情景10.3 在這兒只能講英文
情景10.4 歧視，一張透明面具
情景10.5 隔離與不平等對(duì)待
情景10.6 壓迫的教訓(xùn)
情景10.7 文化沖突
錯(cuò)誤11：羞辱
情景11.1 黑板前的禮儀
情景11.2 靜心能平復(fù)羞愧感
情景11.3 搖死你，寶貝
情景11.4 女孩就要像女孩樣
情景11.5 發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)：tomāto 還是 tomto，pēcan還是pecn？
第3章 課堂規(guī)定及訓(xùn)練
錯(cuò)誤12 ：不適當(dāng)?shù)恼n堂規(guī)定
情景12.1 教學(xué)樓里的新生
情景12.2 被趕到低水平組
情景12.3 只有現(xiàn)在的一次機(jī)會(huì)
情景12.4 給他，給她，就是不給我
情景12.5 因?yàn)榕苷{(diào)而換人
情景12.6 骨折：讓學(xué)生休息一下吧
情景12.7 集體羞辱
情景12.8 *終的選擇
情景12.9 先討論再思考
情景12.10 從不缺課的正反兩面
情景12.11 靜音
情景12.12 “本周失敗者”：真正的失敗者
情景12.13 只能提“聰明”的問題
情景12.14 急需幫助
情景12.15 離題千里
情景12.16 完成任務(wù)單
情景12.17 用手指點(diǎn)著讀書
情景12.18 墨守陳規(guī)
情景12.19 近乎完美的出勤率
錯(cuò)誤13：不適當(dāng)?shù)娜鐜?xùn)練
情景13.1、13.2、13.3、13.4、13.5和13.6 你們都尿濕了
情景13.7 等啊，等啊……太遲了
情景13.8 隱私權(quán)：不關(guān)你的事
情景13.9 快給我通行證
情景13.10 廁所暴君
第4章 課堂管理與教學(xué)
錯(cuò)誤14：不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略
情景14.1 天賦異稟，如履薄冰
情景14.2 我不知道，我只是個(gè)老師
情景14.3 你到二年級(jí)去
情景14.4 經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)
情景14.5 瘋狂數(shù)學(xué)
情景14.6 不想上課，后果自負(fù)
情景14.7 素?cái)?shù)時(shí)間
情景14.8 深情地復(fù)述
情景14.9 老師，你能寬容符號(hào)錯(cuò)誤嗎？
情景14.10 等一分鐘……或者兩三分鐘
情景14.11 永遠(yuǎn)別找借口
情景14.12 比賽并不總是好事
情景14.13 堅(jiān)持學(xué)習(xí)，風(fēng)雨無阻，即便父母離婚也不放棄學(xué)習(xí)！
情景14.14 能寫多快寫多快
情景14.15 默讀：讀還是不讀？
情景14.16 別補(bǔ)考了，我馬上就要走
情景14.17 難道不知道我看不清？
情景14.18 人小力氣大
情景14.19 有用的事未必值得好好做
情景14.20 做好準(zhǔn)備，愿意及有能力做
情景14.21 說，說，不停地說
情景14.22 這門不及格，那門也不及格，每一門都不及格
情景14.23 學(xué)業(yè)“收獲日”
情景14.24 屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)
錯(cuò)誤15：不適當(dāng)?shù)脑u(píng)估
情景15.1 錯(cuò)誤的考試：從降級(jí)到升級(jí)
情景15.2 “f”：報(bào)應(yīng)還是荒唐？
情景15.3 我不是弟弟的保姆
情景15.4 尖刻的批評(píng)
情景15.5 手掌被打紅才能吸取教訓(xùn)
情景15.6 集體分?jǐn)?shù)：一律均享
情景15.7 僵化、冷漠、不合常理、錯(cuò)誤百出
情景15.8 課堂里上演的悲劇
第5章 個(gè)性化與專業(yè)性
錯(cuò)誤16：教師麻木不仁
情景16.1 勃然大怒
情景16.2 “獲勝者”是……
情景16.3 甜蜜愛稱
情景16.4 招搖過市
情景16.5 看看紅腫的眼睛
情景16.6 診斷結(jié)果：裝病
情景16.7 樹枝斷裂時(shí)
情景16.8 痛失親人者必須離開教室
情景 16.9 孩子必須被看見和聽到
情景16.10 脫去保護(hù)層
情景16.11 對(duì)嘲弄、辱罵充耳不聞
錯(cuò)誤17：教學(xué)能力不足
情景17.1 羞辱和懲罰
情景17.2 躲避石頭事件
情景17.3 一知半解和無所不知
情景17.4 學(xué)校里的審訊
情景17.5 妄下帶有性別歧視的結(jié)論
情景17.6和17.7 謹(jǐn)慎處理，不能放任
情景17.8 只聊天，不教學(xué)
情景17.9 不知秋天與秋季的區(qū)別
情景17.10 只顧自己教，學(xué)生根本不聽講
情景17.11 被禁錮的創(chuàng)意
錯(cuò)誤18：管理不善
情景18.1 受騙的舞者
錯(cuò)誤19：教師名聲
情景19.1 名聲在外
錯(cuò)誤20：教師判斷失誤
情景20.1 畏首畏尾還是驕傲自大？
情景20.2 女生總是弱勢(shì)一方嗎？
情景20.3 相信我，但后果自負(fù)
情景20.4 整體比局部更重要
情景20.5 排除在外
情景20.6 人非圣賢，孰能無過？
情景20.7 如聽天書
情景20.8 你的過錯(cuò)，我的時(shí)間
第6章 教學(xué)風(fēng)格與行為
錯(cuò)誤21：教師的偏見與期望
情景21.1 一日為丑角，終生為丑角
情景21.2 性別歧視的黑色幽默
情景21.3 一視同仁的公正
情景21.4 外星人的恐嚇
情景21.5 謊言、謊言，慣于說謊
情景21.6 盯住作弊者
錯(cuò)誤22：不道德行為
情景22.1和22.2 永不放棄
情景22.3 站在教室外受凍
情景22.4 血腥的秘密
情景22.5 受騙的教訓(xùn)
情景22.6 偷吃
情景22.7 擅離職守的老師
情景22.8 貪睡的懶蟲
錯(cuò)誤23：錯(cuò)誤的指責(zé)
情景23.1 讓女生去干男生的活吧
情景23.2、23.3、23.4和23.5 隨便找個(gè)替罪羊
錯(cuò)誤24：不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)
情景24.1 自愿還是被迫？
情景24.2 沉默并不總是金
情景24.3 離開樂隊(duì)
情景24.4 哎呦，你真倒霉！
情景24.5 香煙探測(cè)器
情景24.6 我叫什么名字？
情景24.7 抄襲？
錯(cuò)誤25：性騷擾
情景25.1 “投桃報(bào)李”
情景25.2 讓學(xué)生保持警醒
情景25.3 譏諷他人招致強(qiáng)烈反抗
情景25.4 打屁股
情景25.5 評(píng)論胸部，奚落學(xué)生
第7章 教師關(guān)于*惡劣對(duì)待學(xué)生的自白：動(dòng)機(jī)與情感
為什么好教師會(huì)虐待學(xué)生：動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤1：不當(dāng)?shù)募o(jì)律管理策略”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤2：身體攻擊”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤4：當(dāng)眾揶揄”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤6：生理歧視”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤7：人身攻擊”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤9：故意虐待”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤10：種族和文化歧視”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤11：羞辱”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤12：不適當(dāng)?shù)恼n堂規(guī)定”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤13：不適當(dāng)?shù)娜鐜?xùn)練”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤14：不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤16：教師麻木不仁”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤17：教學(xué)能力不足”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤20：教師判斷失誤”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤21：教師的偏見與期望”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤22：不道德行為”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤23：錯(cuò)誤的指責(zé)”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤24：不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤25：性騷擾”的動(dòng)機(jī)與情感
教師虐待學(xué)生的根本原因和理由
導(dǎo)致教師行為異常的誘因或情感催化劑
隱患：虐待學(xué)生的消極后果
如何避免犯以上25個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤
關(guān)于避免犯錯(cuò)的進(jìn)一步思考
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
第1章 紀(jì)律
錯(cuò)誤1：不當(dāng)?shù)募o(jì)律管理策略
情景1.1 行動(dòng)勝于咆哮
情景1.2 厘清思想、言語和“頂嘴”
情景1.3 鼻子、腳尖，不擇手段
情景1.4 難辦的事兒
情景1.5 鼻子貼墻
情景1.6 偷看
情景1.7 突襲水精靈
情景1.8 助人反受罰
情景1.9 、1.10 和1.11 重?fù)魧W(xué)生指關(guān)節(jié)
情景1.12 列隊(duì)?wèi)土P違反紀(jì)律者
情景1.13 兇神惡煞般的修女
情景1.14 不公正地懲罰所有人
情景1.15和1.16 犯了不確定的錯(cuò)
情景1.17 注意！
情景1.18 揭穿作弊
情景1.19 自衛(wèi)性反擊
情景1.20 無須道歉
情景1.21和1.22 請(qǐng)不要做辯解
情景1.23 偵探推理
情景1.24和1. 25 坐以待斃
情景1.26 男孩要有男孩樣
情景1.27 罰大量抄寫
情景1.28 因?yàn)槲ｋU(xiǎn)的操場(chǎng)而背黑鍋
情景1.29 懲罰助長(zhǎng)犯錯(cuò)
情景1.30 “老貝琪”與她叫什么名字
錯(cuò)誤2：身體攻擊
情景2.1 懲罰還是虐待？
情景2.2 欺負(fù)弱小
情景2.3 掐脖子
情景2.4 頭發(fā)豎起來
情景2.5和2.6 用刑杖打人的危害
情景2.7 排隊(duì)吃飯
情景2.8 精心照料
情景2.9 拔學(xué)生頭發(fā)
情景2.10 用微笑說抱歉
錯(cuò)誤3：有意疏遠(yuǎn)
情景3.1 替罪羊事件
錯(cuò)誤4：當(dāng)眾揶揄
情景4.1 認(rèn)錯(cuò)不等于悔過
情景4.2 無須舉手
情景4.3 不當(dāng)懲罰，雪上加霜
情景4.4 找回面子
情景4.5 1899年的老學(xué)校還是1999年的新學(xué)校？
情景4.6 如果走神，你就輸定了
情景4.7 笑還是不笑？這是一個(gè)問題
第2章 師生關(guān)系
錯(cuò)誤5：偏袒
情景5.1 勢(shì)利小人
情景5.2 甜心、辣妹，聰明絕頂
情景5.3 教師的寵兒
錯(cuò)誤6：生理歧視
情景6.1 減肥動(dòng)機(jī)
情景6.2 不管多大代價(jià)也要把字寫好
情景6.3 模糊的視線
情景6.4 獨(dú)自離校引發(fā)的歧視
情景6.5 兒童與野獸
情景6.6和6.7 胡言亂語
錯(cuò)誤7：人身攻擊
情景7.1 破碎大學(xué)夢(mèng)
情景7.2 有傷風(fēng)化的謠言
情景7.3 約伯的安慰者
情景7.4 墻上的鏡子，誰是全班*差的學(xué)生？
錯(cuò)誤8： 不適當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系
情景8.1 老師還是朋友？
情景8.2 披著教師外衣的狼
錯(cuò)誤9：故意虐待
情景9.1 神圣的恐怖
情景9.2 真是活見鬼
情景9.3 因姐姐的過錯(cuò)牽連妹妹
錯(cuò)誤10 ：種族和文化歧視
情景10.1 跨文化困惑
情景10.2 教室里的灰姑娘
情景10.3 在這兒只能講英文
情景10.4 歧視，一張透明面具
情景10.5 隔離與不平等對(duì)待
情景10.6 壓迫的教訓(xùn)
情景10.7 文化沖突
錯(cuò)誤11：羞辱
情景11.1 黑板前的禮儀
情景11.2 靜心能平復(fù)羞愧感
情景11.3 搖死你，寶貝
情景11.4 女孩就要像女孩樣
情景11.5 發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)：tomāto 還是 tomto，pēcan還是pecn？
第3章 課堂規(guī)定及訓(xùn)練
錯(cuò)誤12 ：不適當(dāng)?shù)恼n堂規(guī)定
情景12.1 教學(xué)樓里的新生
情景12.2 被趕到低水平組
情景12.3 只有現(xiàn)在的一次機(jī)會(huì)
情景12.4 給他，給她，就是不給我
情景12.5 因?yàn)榕苷{(diào)而換人
情景12.6 骨折：讓學(xué)生休息一下吧
情景12.7 集體羞辱
情景12.8 *終的選擇
情景12.9 先討論再思考
情景12.10 從不缺課的正反兩面
情景12.11 靜音
情景12.12 “本周失敗者”：真正的失敗者
情景12.13 只能提“聰明”的問題
情景12.14 急需幫助
情景12.15 離題千里
情景12.16 完成任務(wù)單
情景12.17 用手指點(diǎn)著讀書
情景12.18 墨守陳規(guī)
情景12.19 近乎完美的出勤率
錯(cuò)誤13：不適當(dāng)?shù)娜鐜?xùn)練
情景13.1、13.2、13.3、13.4、13.5和13.6 你們都尿濕了
情景13.7 等啊，等啊……太遲了
情景13.8 隱私權(quán)：不關(guān)你的事
情景13.9 快給我通行證
情景13.10 廁所暴君
第4章 課堂管理與教學(xué)
錯(cuò)誤14：不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略
情景14.1 天賦異稟，如履薄冰
情景14.2 我不知道，我只是個(gè)老師
情景14.3 你到二年級(jí)去
情景14.4 經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)
情景14.5 瘋狂數(shù)學(xué)
情景14.6 不想上課，后果自負(fù)
情景14.7 素?cái)?shù)時(shí)間
情景14.8 深情地復(fù)述
情景14.9 老師，你能寬容符號(hào)錯(cuò)誤嗎？
情景14.10 等一分鐘……或者兩三分鐘
情景14.11 永遠(yuǎn)別找借口
情景14.12 比賽并不總是好事
情景14.13 堅(jiān)持學(xué)習(xí)，風(fēng)雨無阻，即便父母離婚也不放棄學(xué)習(xí)！
情景14.14 能寫多快寫多快
情景14.15 默讀：讀還是不讀？
情景14.16 別補(bǔ)考了，我馬上就要走
情景14.17 難道不知道我看不清？
情景14.18 人小力氣大
情景14.19 有用的事未必值得好好做
情景14.20 做好準(zhǔn)備，愿意及有能力做
情景14.21 說，說，不停地說
情景14.22 這門不及格，那門也不及格，每一門都不及格
情景14.23 學(xué)業(yè)“收獲日”
情景14.24 屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)
錯(cuò)誤15：不適當(dāng)?shù)脑u(píng)估
情景15.1 錯(cuò)誤的考試：從降級(jí)到升級(jí)
情景15.2 “f”：報(bào)應(yīng)還是荒唐？
情景15.3 我不是弟弟的保姆
情景15.4 尖刻的批評(píng)
情景15.5 手掌被打紅才能吸取教訓(xùn)
情景15.6 集體分?jǐn)?shù)：一律均享
情景15.7 僵化、冷漠、不合常理、錯(cuò)誤百出
情景15.8 課堂里上演的悲劇
第5章 個(gè)性化與專業(yè)性
錯(cuò)誤16：教師麻木不仁
情景16.1 勃然大怒
情景16.2 “獲勝者”是……
情景16.3 甜蜜愛稱
情景16.4 招搖過市
情景16.5 看看紅腫的眼睛
情景16.6 診斷結(jié)果：裝病
情景16.7 樹枝斷裂時(shí)
情景16.8 痛失親人者必須離開教室
情景 16.9 孩子必須被看見和聽到
情景16.10 脫去保護(hù)層
情景16.11 對(duì)嘲弄、辱罵充耳不聞
錯(cuò)誤17：教學(xué)能力不足
情景17.1 羞辱和懲罰
情景17.2 躲避石頭事件
情景17.3 一知半解和無所不知
情景17.4 學(xué)校里的審訊
情景17.5 妄下帶有性別歧視的結(jié)論
情景17.6和17.7 謹(jǐn)慎處理，不能放任
情景17.8 只聊天，不教學(xué)
情景17.9 不知秋天與秋季的區(qū)別
情景17.10 只顧自己教，學(xué)生根本不聽講
情景17.11 被禁錮的創(chuàng)意
錯(cuò)誤18：管理不善
情景18.1 受騙的舞者
錯(cuò)誤19：教師名聲
情景19.1 名聲在外
錯(cuò)誤20：教師判斷失誤
情景20.1 畏首畏尾還是驕傲自大？
情景20.2 女生總是弱勢(shì)一方嗎？
情景20.3 相信我，但后果自負(fù)
情景20.4 整體比局部更重要
情景20.5 排除在外
情景20.6 人非圣賢，孰能無過？
情景20.7 如聽天書
情景20.8 你的過錯(cuò)，我的時(shí)間
第6章 教學(xué)風(fēng)格與行為
錯(cuò)誤21：教師的偏見與期望
情景21.1 一日為丑角，終生為丑角
情景21.2 性別歧視的黑色幽默
情景21.3 一視同仁的公正
情景21.4 外星人的恐嚇
情景21.5 謊言、謊言，慣于說謊
情景21.6 盯住作弊者
錯(cuò)誤22：不道德行為
情景22.1和22.2 永不放棄
情景22.3 站在教室外受凍
情景22.4 血腥的秘密
情景22.5 受騙的教訓(xùn)
情景22.6 偷吃
情景22.7 擅離職守的老師
情景22.8 貪睡的懶蟲
錯(cuò)誤23：錯(cuò)誤的指責(zé)
情景23.1 讓女生去干男生的活吧
情景23.2、23.3、23.4和23.5 隨便找個(gè)替罪羊
錯(cuò)誤24：不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)
情景24.1 自愿還是被迫？
情景24.2 沉默并不總是金
情景24.3 離開樂隊(duì)
情景24.4 哎呦，你真倒霉！
情景24.5 香煙探測(cè)器
情景24.6 我叫什么名字？
情景24.7 抄襲？
錯(cuò)誤25：性騷擾
情景25.1 “投桃報(bào)李”
情景25.2 讓學(xué)生保持警醒
情景25.3 譏諷他人招致強(qiáng)烈反抗
情景25.4 打屁股
情景25.5 評(píng)論胸部，奚落學(xué)生
第7章 教師關(guān)于*惡劣對(duì)待學(xué)生的自白：動(dòng)機(jī)與情感
為什么好教師會(huì)虐待學(xué)生：動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤1：不當(dāng)?shù)募o(jì)律管理策略”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤2：身體攻擊”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤4：當(dāng)眾揶揄”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤6：生理歧視”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤7：人身攻擊”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤9：故意虐待”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤10：種族和文化歧視”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤11：羞辱”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤12：不適當(dāng)?shù)恼n堂規(guī)定”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤13：不適當(dāng)?shù)娜鐜?xùn)練”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤14：不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤16：教師麻木不仁”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤17：教學(xué)能力不足”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤20：教師判斷失誤”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤21：教師的偏見與期望”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤22：不道德行為”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤23：錯(cuò)誤的指責(zé)”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤24：不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”的動(dòng)機(jī)與情感
教師所犯“錯(cuò)誤25：性騷擾”的動(dòng)機(jī)與情感
教師虐待學(xué)生的根本原因和理由
導(dǎo)致教師行為異常的誘因或情感催化劑
隱患：虐待學(xué)生的消極后果
如何避免犯以上25個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤
關(guān)于避免犯錯(cuò)的進(jìn)一步思考
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
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塑造卓越教師-教師如何避免易犯的25個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤-(第二版) 作者簡(jiǎn)介
卡羅琳·奧林奇博士，德克薩斯大學(xué)（位于圣安東尼奧市）教育心理學(xué)教授。她于哈里斯斯托州立大學(xué)（圣路易斯市）獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位，于華盛頓大學(xué)教育心理學(xué)系獲文學(xué)碩士及博士學(xué)位，而她多年的教學(xué)生涯從圣路易斯公立學(xué)校開始。卡羅琳博士在教育戰(zhàn)線上工作了約25年，其中包括為兩家教育咨詢公司工作的一段時(shí)間。她教育經(jīng)歷豐富，曾在不同學(xué)校（包括小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)）、不同領(lǐng)域（包括非母語英語教學(xué)、蒙氏教學(xué)、特殊教育、成人教育、人文科學(xué)）中擔(dān)任教師、代課教師、研究員和教授。卡羅琳·奧林奇著有《教育創(chuàng)新快速入門指南：計(jì)劃、實(shí)施、策略及原理（2002）》以及《避免課堂失誤的44招（2005）》等書。本書的第一版十分暢銷并受到全球讀者的歡迎，該書正在印度接受出版審核，并已被譯成三種語言—泰語、漢語和斯洛文尼亞語。她錄制了自我管理的課程視頻，開發(fā)了自我管理案例庫(kù)，并應(yīng)用在美國(guó)、意大利和加拿大等國(guó)。她的學(xué)術(shù)論文刊登在眾多雜志上。 卡羅琳·奧林奇博士被收錄于《1996—2006年美國(guó)教師名人錄》《2001—2006年美國(guó)名人錄》 《2006—2007年美國(guó)婦女名人錄》《2005—2007年世界名人錄》。2004年，她應(yīng)邀參加圣安東尼奧市女性名人堂節(jié)目。在2006年，她榮獲斯坦斯·艾倫遺產(chǎn)協(xié)會(huì)頒發(fā)的終身學(xué)習(xí)教育成就獎(jiǎng)。
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